Обобщение опыта работы

Повышение мотивации и качества обученности учащихся на уроках математики через использование игровых технологий.

Уважаемые коллеги! Помните, как в школьные годы Вам нравилось играть с друзьями на переменках или во дворе после уроков, и как огорчала необходимость читать серые учебники и запоминать придуманные взрослыми длинные заумные фразы?

Я не открою Вам секрет, если скажу, что сегодня ничего не изменилось, и дети точно так же хотят играть и не любят заниматься навязанными им взрослыми непонятными и неинтересными делами. Детям не нравится неподвижно и молча сидеть на длиннющих неинтересных уроках, запоминать огромную массу информации и затем пытаться непонятно для чего ее пересказывать, отвечать на трудные вопросы.

Возникает резонный вопрос – почему же мы продолжаем использовать те самые методы обучения, которые вызывали скуку и раздражение у нас, когда мы были совсем юными? А ведь мы знаем классический пример Тома Сойера, искусно превратившего принудительное занятие покраски забора в увлекательную игру, для участия в которой его приятели отдавали самые дорогие свои сокровища! Цель, содержание и даже техника занятия остались прежними – покраска забора, но как при этом изменилась мотивация, эффективность и качество работы!

Не секрет, что большинство учащихся считают уроки математики и саму науку скучной и не интересной, не понимая того, что в математике, как раз, очень много нового, неизведанного и любопытного… просто математика - очень серьезный предмет. Для того чтобы разбавить эту серьезность, я использую игровые технологии.

Как театр начинается с вешалки, так познание начинается с интереса.

Сегодня мне хотелось бы поделиться с вами опытом работы использования игровых технологий на уроках математики с целью повышения мотивации.

Возможно, многие из вас скажут, что эти технологии давно всем известны и утратили свою актуальность на современном этапе развития образования. Позвольте с вами не согласиться.

Основные положения стандартов второго поколения, предполагают изменение задач школьного образования: не давать готовые знания, а научить ребенка добывать знания, причем формируя у него осознанное мотивированное желание учиться. В связи с этим считаю игру современным методом.

Широкие возможности ИКТ технологий и уровень овладения наших детей современными техническими средствами позволяет создать совершенно новые условия для применения игр в процессе обучения.

Этому способствует и УМК «СФЕРЫ» для 5-6 классов, по которому работаю уже второй год. К данному учебнику прилагается тренажер, задачник, экзаменатор и мультимедийное приложение на диске , в котором каждый учебный раздел содержит занимательные и игровые задания и даёт возможность проводить уроки математики в компьютерном классе. Всё это позволяет мне как учителю решать проблему мотивации учащихся к изучению математики.

В играх различные знания и новые сведения ученик получает свободно, поэтому часто то, что на уроке казалось трудным, даже недостижимым, во время игры легко усваивается. Ученик, обучаясь в ходе игры, и не подозревает о том, что он чему-то учится.

Одним из главных преимуществ использования игры на уроке считаю соответствие принципам здоровьесбережения, т.к. игровые методы снижают состояние тревожности создают комфортные условия для усвоения учебного материала.

Основная цель моей работы – активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики, развитие любознательности и глубокого познавательного интереса к предмету через игровую деятельность.

Мотивация игровой деятельности обеспечивается её добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

Характер игры и игровые ситуации определяю в связи с темой, возрастными особенностями участников, их интересами. В 5 -7 классах большее внимание обращаю на развитие математических способностей, любознательности, логики мышления детей, развитие коммуникативных возможностей учащихся, а для учащихся 8-11 классов - на развитие аналитического мышления, воспитание сознательной дисциплины, умение работать в группе, умение выражать свою мысль в форме, доступной пониманию сверстников.

Использую игру на разных этапах урока. Так в начале урока включаю игровой момент «Отгадай тему урока», при устном счете « Математический лабиринт», «Солнышко», «Стрела» и т.д. На основном этапе, при объяснении нового материала применяю задачи практического содержания. При закреплении изученного материала - «Найди ошибку», кодированные упражнения. Для домашнего задания использую кроссворды, различные творческие работы.

И сейчас предлагаю вам такую работу. В Древнем Египте вместо известных нам знаков + и - использовались знаки «Идущие ноги». Возьмите, пожалуйста, карточку желтого цвета. Анализируя данные равенства, среди которых одно неверное, а остальные верные, определите, какое действие обозначено каждым знаком. И рядом со знаком «Идущие ноги» поставьте + или -. Время 1 мин. Получилось? Какое равенство было неверным? Давайте проверим.

А теперь предлагаю вам творческую минутку. В русском языке встречаются пословицы и поговорки, устанавливающие прямую и обратную пропорциональную зависимость.

Прямая пропорциональная зависимость это когда с увеличением одной величины другая тоже увеличивается. Например, чем больше вы купили конфет, тем больше вы заплатили. Обратная пропорциональная зависимость это когда с увеличением одной величины другая уменьшается. Например, чем больше вы купили конфет, тем меньше денег у вас осталось.

Возьмите карточку зеленого цвета. От каждой из пословиц в нужном направлении поставьте стрелку, определяя о какой пропорциональности в ней идет речь. Можете совещаться, работая в парах. Время 1 мин. Поднимите руку те, кто распределил все пословицы. Молодцы. А теперь проверим. Надеюсь, вам было интересно выполнять эти задания.

Учащимся очень нравятся игры, рассчитанные на весь урок. Это могут быть аукционы, соревнования, путешествия, сказки.

Например: математический турнир для учащихся 7 класса. В качестве сюжетной линии использована легенда о короле Артуре. Учащиеся делятся на команды по 6 чел., по ходу презентации предлагаются задания, которые отражают основные занятия рыцаря, а именно: укрепление замка, охота и т.д. За каждый правильный ответ начисляется 1 б. Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.

Деловая игра для учащихся 11 класса « Следствие ведут знатоки ЕГЭ». Учащиеся делятся на 3 команды - детективные агентства и проводят розыскные действия. Та команда, которая первая поднимет сигнальную карточку, получает право дать ответ и прокомментировать решение. За верное решение 1 балл. Побеждает агентство, раскрывшее больше всего дел.

Особой любовью учащихся 5-6 классов пользуются задания, в которых я предлагаю создать цветную иллюстрацию, предварительно рассмотрев математический аспект задачи. Это усиливает интерес, делая учащихся активными участниками происходящего.

Большой интерес у моих учащихся вызывают задания, которые позволяют узнавать интересные факты из других областей знаний, получая эту информацию посредством математики и расширяя, таким образом, кругозор

Творческая работа в процессе игры близка к исследовательской деятельности,

Примером служат проекты учащихся, выполненные во время математической декады в школе. Например, ученица 7 класса провела исследовательскую работу, какие суеверия связаны с числами в разных странах. Результатом этой работы стала данная презентация, представленная ею своим одноклассникам.

В результате многолетней работы по применению игровых технологий на уроках математики с уверенностью могу сказать, что у моих учеников не пропадает интерес к предмету, а значит, и желание учиться, что подтверждается следующими результатами:

Качество обученности учащихся стабильно высокое.

При сдачи ГИА по математике в 2013 году из 26 учащихся 9-А класса 16 получили оценку 4 или 5, что составило 61% качества обученности.

Результаты ЕГЭ по математике в 2013году средний балл по Ростовской области 44,3 балла, а по школе 49,3, что на 5 баллов выше, чем по Ростовской области.

Двое выпускников 2013 года набрали на ЕГЭ по математике по 92 балла (Сноркин Александр, Сидоров Пётр) , 11 – 6 0 и более баллов.

Мои учащиеся с удовольствием участвуют в предметных олимпиадах и конкурсах, добиваясь высоких результатов.

С каждым годом увеличивается число победителей и призеров различных конкурсов и олимпиад по математике в сети интернет.

Двое моих выпускников стали учителями математики (Донченко Наталья, Рязанцева Ирина).

Ежегодно около 42% выпускников школы поступают в технические вузы, где математика один из профилирующих предметов.

Меняются времена, меняются нравы, меняемся и мы вместе с ними. И хочется работать, чтобы каждый день видеть сверкающие глаза счастливых детей, черпать в них силы и вдохновение.