План-конспект урока литературы
Класс:11
Урок № 19. Образ «страшного мира» в лирике А.А. Блока. Тема Родины. Например, «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «О доблестях, о подвигах, о славе...» и др.
Цель: Раскрыть сущность и многогранность понятия «страшный мир» в лирике Блока, показать его связь с центральной темой творчества поэта – темой Родины.
Задачи:
Образовательные: Проанализировать ключевые стихотворения Блока («Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Россия», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»), выявить основные черты «страшного мира» и особенности изображения России.
Развивающие: Развивать навыки анализа поэтического текста, умение сопоставлять и обобщать материал, формулировать и аргументировать свою точку зрения.
Воспитательные: Способствовать формированию интереса к сложному, драматическому миру русской поэзии Серебряного века, воспитанию чувства сопричастности к истории и культуре России.
Планируемые результаты:
Учащиеся будут знать:
Содержание и художественные особенности ключевых стихотворений Блока.
Основные черты и многогранность понятия «страшный мир» (философский, личный, социальный аспекты).
Специфику блоковского образа России, его связь и противопоставление «страшному миру».
Важнейшие образы-символы в лирике Блока (дорога, путь, тупик, степная кобылица, «слезы первые любви» и др.).
Учащиеся будут уметь:
Выразительно читать и анализировать стихотворения А. Блока, определяя их ключевые идеи.
Выявлять в поэтическом тексте художественные средства и объяснять их роль.
Сопоставлять различные стихотворения, аргументированно раскрывая их тематическую и идейную связь.
Формулировать и обосновывать свою точку зрения на проблематику произведений, используя текст в качестве доказательства.
Делать выводы о мировоззренческой эволюции лирического героя Блока.
Учащиеся приобретут опыт:
Целостного анализа лирического произведения в контексте основных тем творчества поэта.
Участия в учебном диалоге, построенном на интерпретации художественного текста.
Осознания связи между историческим контекстом и художественным миром автора.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Методы и приемы: Эвристическая беседа, аналитическая работа с текстом, комментированное чтение, сопоставительный анализ, запись выводов.
Ход урока I. Организационный момент (1-2 мин.) Приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Объявление темы и целей урока.
II. Актуализация знаний. Введение в тему (5-7 мин.) Учитель начинает с краткого вступления:
«Творчество Александра Блока – это уникальная поэтическая трилогия, которую сам автор обозначил как «трилогия вочеловечения»: от стихийного мистицизма «Стихов о Прекрасной Даме», через горнило «страшного мира» городской цивилизации – к осознанию своей судьбы и судьбы Родины. Сегодня мы сосредоточимся на самой драматической части этого пути – «страшном мире» и увидим, как именно он приводит поэта к грандиозной теме России.»
Вопрос классу для актуализации:
Что вы уже знаете о понятии «страшный мир» применительно к Блоку? С какими ассоциациями оно у вас связано?
Примерные ответы учащихся:
«Это мир города, возможно, Петербурга, который показан как что-то холодное, бездушное, давящее на человека.»
«Это состояние души самого лирического героя – разочарование, усталость, потеря идеалов.»
«Мы проходили, что это символ кризиса, который переживал сам Блок и вся эпоха накануне революций.»
Учитель обобщает: «Верно. «Страшный мир» для Блока – это и внешний, урбанистический пейзаж, и внутреннее, психологическое состояние человека, затянутого в круговорот пошлости, скуки, бездуховности и трагической любви.»
III. Изучение нового материала. Анализ поэтических текстов (25-30 мин.) 1. «Страшный мир» как философская и экзистенциальная ловушка.
Стихотворение: «Ночь, улица, фонарь, аптека…» (1912)
Учитель предлагает одному из учеников выразительно прочитать стихотворение.
Беседа по вопросам:
Какие детали создают образ пространства в этом стихотворении? Какое оно?
«Это замкнутое, безвыходное пространство. Улица, которая, скорее всего, упирается в стену или в канал. Фонарь и аптека – это безличные, функциональные объекты, они не несут тепла или жизни.»
Что необычного в изображении времени? Обратите внимание на последние две строки.
«Время здесь циклично, оно движется по кругу. Смерть не является выходом, потому что всё повторится снова: «Умрёшь – начнёшь опять сначала». Это очень страшная идея вечного возвращения в один и тот же кошмар.»
Каково состояние лирического героя? Можно ли сказать, что он что-то чувствует?
«Герой абсолютно бесстрастен. Он просто констатирует факты. Это состояние духовного оцепенения, полной апатии. Чувства умерли.»
Вывод (записывается в тетрадь): В этом стихотворении «страшный мир» – это ловушка бессмысленного, замкнутого существования, где царит безвременье, бездушие и безысходность. Это тупик, из которого нет выхода даже через смерть.
2. «Страшный мир» личных отношений и утраченной любви.
Стихотворение: «О доблестях, о подвигах, о славе...» (1908)
Выразительное чтение (можно использовать аудиозапись романса).
Беседа по вопросам:
О чем мечтал лирический герой в начале жизненного пути? Что символизирует образ «заветного кольца»?
«Он мечтал о высоком: о доблести, подвигах, славе. Любовь была для него частью этого идеала. Кольцо – символ вечной любви, верности, священного союза.»
Что произошло с любовью? Как изменилось внутреннее состояние героя?
«Любовь утрачена. Герой «забросил в ночь» свои идеалы. Его жизнь теперь заполнена скукой, он «проклясть свою долю» готов. Любовь, которая должна была быть спасением, стала частью «страшного мира» обмана и разочарования.»
Какой предстает возлюбленная в финале стихотворения? Почему герой говорит о ее «роковой доле»?
«Она тоже стала жертвой этого мира. Её «юное прекрасное лицо» искажено злой силой («искажено чертами искалеченным злым вихрем»). Она не предательница, а такая же пленница «страшного мира», что делает ситуацию вдвойне трагичной.»
Вывод (записывается в тетрадь): «Страшный мир» проникает в самые интимные сферы жизни, разрушая высокие идеалы любви, превращая ее в источник страдания и тоски. Лирический герой теряет не только возлюбленную, но и веру в себя.
3. Сквозь «страшный мир» – к России. Спасительная тема Родины.
Учитель: «Но Блок не остается в этом тупике. Выходом из «страшного мира» личных трагедий и городского отчуждения для него становится Россия. Его любовь к Родине – это иная, преображающая любовь.»
Стихотворение: «Россия» (1908)
Выразительное чтение.
Беседа по вопросам:
С какими образами ассоциируется Россия в начале стихотворения? («Опять, как в годы золотые…», «разбойная краса»).
«Россия здесь – это нечто вечное, неизменное, уходящее корнями в прошлое («как в годы золотые»). Она не блестящая и парадная, а «разбойная», бедная, но от этого не менее, а может, и более прекрасная.»
В чем заключается основная антитеза (противопоставление) в стихотворении?
«Противопоставление внешней нищеты («расхлябанные колеи», «серые избы») и внутренней, неистребимой силы духа, красоты и свободы. «Не пропадешь, не сгинешь ты» – ключевая мысль.»
Как вы понимаете финальные строки про «прекрасные черты» и колдуна? Что они означают?
««Прекрасные черты» – это душа России, ее внутренняя красота. А «колдун» символизирует все испытания, которые ей предстоят (возможно, предчувствие грядущих потрясений). Но главное – красота России способна любое колдовство «разбудить», то есть преодолеть. Вера в Россию непоколебима.»
Вывод (записывается в тетрадь): Россия для Блока – живой, одухотворенный организм. Ее сила в ее «песнях», в глубине народной души, в способности вынести любые испытания. Любовь к Родине спасительна для лирического героя.
4. Россия как поле битвы и символ вечного пути.
Стихотворение: «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом», 1908)
Выразительное чтение.
Беседа по вопросам:
Какие два образа России совмещаются здесь?
«Совмещается образ современной, вечно грустящей и ленивой Руси («Река раскинулась…») и образ Древней Руси, готовящейся к битве («Наш путь… стрелой татарской древней воли пронзил нам грудь»). Прошлое и настоящее сливаются.»
Какова роль лирического героя в этом стихотворении? Кто такой «я»?
«Лирический герой здесь – это и воин древней рати, и современный человек, чувствующий свою связь с историей. Он не просто наблюдатель, а участник: «летит, летит степная кобылица». Он ощущает себя частью великого исторического пути России.»
В чем, по-вашему, заключается главный конфликт и главная надежда в этом тексте?
«Конфликт – это вечная борьба («И вечный бой!»), которую ведет Россия. Надежда – в движении, в пути («Покоя нет!»). Путь, даже трудный, – это жизнь. Закаты в крови – символ и жертвы, и грядущего очищения.»
Вывод (записывается в тетрадь): В цикле «На поле Куликовом» тема Родины приобретает эпический, исторический масштаб. Россия – это страна, обреченная на вечную борьбу и вечное движение, но в этом ее предназначение и ее величие.
IV. Закрепление изученного материала. Сопоставление (5-7 мин.) Учитель рисует на доске таблицу и предлагает учащимся заполнить ее в тетрадях (можно работать фронтально).
| «Страшный мир» | Тема Родины |
| Замкнутость, тупик («Ночь, улица…») | Простор, путь, движение («Река раскинулась…», «летит степная кобылица») |
| Безвременье, цикличность | Историческая глубина, связь времен («Опять, как в годы золотые…», отсылка к Куликовской битве) |
| Безысходность, отчаяние | Вера, надежда («Не пропадешь, не сгинешь ты») |
| Распад личности, апатия | Единение с народом и историей («И я, и я с тобой до гроба…») |
| Пошлость, бездуховность | Одухотворенность природы и народа («Как слёзы первые любви») |
Итоговый вопрос: Как связаны между собой эти две центральные темы в творчестве Блока?
Примерные ответы учащихся:
«Тема «страшного мира» показывает тупик, из которого ищет выхода лирический герой. И этот выход он находит в любви к России.»
«Родина становится для Блока той силой, которая спасает его от отчаяния «страшного мира». Если в личной жизни – тупик, то в жизни с Россией – вечный путь и смысл.»
V. Подведение итогов урока. Рефлексия (2-3 мин.) Учитель обобщает:
«Таким образом, «страшный мир» и тема Родины – это два полюса блоковской лирики. От безысходности личного существования, от духоты города поэт приходит к огромному, трагическому, но прекрасному и спасительному образу России. Этот путь – суть его «вочеловечения», обретения высшего смысла и своей судьбы.»
Что нового вы узнали на уроке?
Какое стихотворение произвело на вас наибольшее впечатление и почему?
VI. Домашнее задание (2 мин.) На выбор:
Аналитическое: Написать сочинение-миниатюру на тему: «Как преодолевается «страшный мир» в лирике А. Блока?»
Творческое: Сравнить образ России в стихотворениях А. Блока «Россия» и «Река раскинулась...». В чем их сходство и различие?
Исследовательское: Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений Блока (из разобранных на уроке) с кратким комментарием, почему был выбран именно этот текст.
3 801
18 244 
