Россия, Самара
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.05.2026 19:54
Корнева Светлана Александровна
Воспитатель
54 года
735
82 903 
Местоположение
Специализация
«Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: эффективные образовательные и воспитательные практики» «Первые шаги в профессию»
Категория:
Коррекционная школа
19.12.2025 18:19
Структура описания методической разработки
воспитательного мероприятия:
- Пояснительная записка.
Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения детей с нарушением интеллекта наряду с общим образованием является обеспечение для них реальной возможности получения трудовой подготовки. Обусловлено это тем, что большинству выпускников только трудовое обучение в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах, направленное на профессиональную подготовку, коррекцию и компенсацию их умственного и физического развития, обеспечивает возможность трудоустройства в сфере материального производства.
Целью работы по профессиональному самоопределению в нашей школе является: создание условий для изучения воспитанниками своих интересов, способностей, склонностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе, а также формирование представлений о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии.
В начальной школе обучающиеся попадают в воспитательную среду, которая направлена на формирование их трудовых навыков, воспитания таких качеств личности как трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе, уважение к людям труда, сообщаются элементарные знании по видам труда, формируются трудовые качества, проводится обучение доступным приемам труда, развивается самостоятельность в труде, прививается интерес к труду.
Следующий этап профориентационной работы, поисково-зондирующий, сюда относятся 5 – 7 классы. На этом этапе важно формировать осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.
Профессиональное самосознание и уточнение социально-профессионального статуса формируется в-восьмых – девятых классах.
У подростков необходимо формировать представления о профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умения адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Следует оказывать учащимся индивидуальную консультационную помощь в выборе профессии, а в случае необходимости определить стратегию действий по освоению запасного варианта. Необходимо сосредоточить внимание старшеклассников на формировании профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценке и коррекции профессиональных планов; знакомить учащихся со способами достижений результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избираемой профессии и саморазвития в ней.
В ходе данной работы учащиеся знакомятся с предметами, средствами, орудиями труда, организацией рабочего места, условиями труда, требованиями к состоянию здоровья, получают сведения о том, какие профессиональные заболевания могут развиваться при нарушении соблюдений санитарно-гигиенических мероприятий.
Наличие отклонений в умственном развитии сказывается в том, что выбор профессии для учащихся с нарушением интеллекта, как и для других детей с отклонениями в развитии, суживается до трудоустройства по ограниченному числу доступных им специальностей. Поэтому главным направлением профориентационной работы является воспитание у учащихся интересов и склонностей к рекомендуемым видам труда при учете их потенциальных возможностей, реализация которых обеспечивается коррекционным характером обучения.
1.1 Тематическое направление: трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.
1.2 Тема (название) воспитательного мероприятия:
«Я выбираю профессию».
1.3 Актуальность и обоснование выбора темы:
Учащиеся данной категории более других, остро нуждаются в ранней профориентационной работе. Основная проблема данной категории учащихся заключается в том, что формулу «Хочу, могу, надо» они в полной мере не осознают. Ограниченные возможности для получения профессии и выбора места обучения и как следствие, невозможность трудоустройства.
1.4 Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность)
Новизна данной работы заключается в практической работе воспитанников на профессиональных площадках города (участие в мастер-классах) и включение во всероссийский проект «Билет в будущее».
1.5 Целевая аудитория (с указанием возраста/класса):
учащиеся 8 класса 14-15 лет.
1.6 Цель - формирование профессионально важных качеств и оценка своих реальных возможностей в избранном виде деятельности, стимулирование интереса подростков к своему будущему и проектирование его позитивного образа.
1.7 Задачи:
Образовательные:
1.Расширить представление учащихся о типах профессий: человек – человек, человек – природа, человек – техника.
2. Разъяснить термины: профессия, труд, орудия труда, типы профессий.
3. Уточнение понятий: профессия, специальность, должность – обогащение словаря учащихся.
Коррекционно - развивающие:
1.Провести работу по коррекции развития связной речи.
Воспитательные:
- Формировать нравственные качества (ответственность, уважение к людям труда.
2. Осмысление необходимости трудовой деятельности.
1.8 Планируемые результаты:
У учащихся возникнет стойкий познавательный интерес к социальному общению с людьми, расширятся навыки взаимодействия и будут сформированы элементарные трудовые умения. Появится понимание и осознанность в выборе будущей профессии.
-
- Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора: классный час с элементами интерактивной познавательной игры.
Активное применение интерактивных технологий активизирует познавательную активность и способствует развитию психических познавательных процессов детей с нарушением интеллекта.
1.10 Воспитательные методы и приемы, используемые
для достижения планируемых воспитательных результатов:
групповая и индивидуальная форма работы. Беседа-диалог, дидактическая игра, коррекционное упражнение, рассказ, обсуждение.
-
- Кадровые и методические ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия:
Кадровые: классный руководитель, библиотекарь школы-интерната, учителя трудового обучения.
Методические ресурсы: кабинет с проектором и компьютером, «Лаборатория будущего» Исторический парк «Россия —Моя история».
1.12 Материально-технические, информационные ресурсы:
компьютер, экран, проектор, набор карточек с кроссвордами, лото из разрезных картинок. Набор карточек с видами профессий.
- Основная часть.
|
Этап занятия |
Деятельность педагога |
Деятельность обучающихся |
Формируемые БУД |
Методы, приёмы и средства обучения |
|
1. Постановка задачи, настрой на занятие.
|
На занятии мы совершим путешествие в мир трудовой деятельности взрослых. Вспомним, на какие типы делятся профессии. Поиграем в игры. Выполним занимательные упражнения. Соберём из пазлов виды профессий. В конце занятия вас ждёт необычное задание. Давайте возьмёмся за руки и пожелаем друг другу хорошей работы. |
Учащиеся выполняют упражнение «Приветствие»
Просмотр видеоролика
|
Коммуникативные: - умение слушать и слышать собеседника, воспитателя;
|
Беседа; Упражнение – разминка; Показ видеоролика о профессиях |
|
2. Выполнение вводного задания. |
Для вас неожиданное задание. Перед вами обозначена трудовая занятость ваших родителей. Попытайтесь отгадать трудовую деятельность своих родителей. |
Учащиеся подходят к слайду и ищут профессию своих родителей.
|
Коммуникативные: - умение вступать в контакт и работать в коллективе; |
Презентация
|
|
3. Введение в тему занятия |
Профессий существует десятки тысяч. Все они делятся на пять типов. Мы вместе их назовём. Я предлагаю вам провести разминку: перед вами лежат карточки с тремя типами профессий. Я буду поднимать карточки с изображаемыми профессиями, а вы определять тип и выбирать нужную карточку. Сегодня мы будем говорить о таких типах, как: человек – человек; человек – природа; человек – техника. Вспомним значение каждого типа. |
Учащиеся хором читают названия типов профессии со слайда. Учащиеся поднимают карточки с названиями типа профессий.
|
Коммуникативные: способность слушать и понимать инструкцию к заданию;
Познавательные: умение воспринимать информацию;
|
Демонстрация презентации; Постановка проблемы; Приём ключевых слов;
|
|
4. Погружение в тему занятия.
5. Индивидуальная работа. Работа в парах. |
Задание: необходимо по набору слов определить профессию и соединить с типом профессии: Дети, прогулка, столовая, занятия, игра, праздник. Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье. Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская. Земля, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай. Ножницы, парик, фен, краска, локон. Стройка, кирпич, бетон, глазомер, конструкции, свежий воздух. Ремонт, отопление, водопровод, авария, слесарный инструмент. По представленным картинкам отгадать профессию. Поочерёдно будут появляться картинки с профессиями. Вам нужно определить название этой профессии, и к какому типу она относится. Индивидуальное задание: на доске соединить разрезные половинки профессий. Игра «Лото профессий» ученикам предлагается собрать разрезанные части с профессиями. |
Учащиеся работают за компьютером, несколько человек у доски.
Учащиеся называют профессию, исходя из увиденных картинок на слайде. Учащиеся работают у доски с карточками.
Учащиеся собирают пазлы в общую картинку.
|
Регулятивные: развивать умения делать выводы из беседы с воспитателем;
Коммуникативные: умение строить элементарный диалог и задавать вопросы;
Регулятивные: развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении упражнений;
|
Видео фрагменты;
Беседа с элементами дискуссии, упражнение
Дидактическая игра
|
|
6. Постановка вопроса, раскрытие темы занятия. |
Мы подошли к главному, что обозначает слово профессия? (занятие человека, требующее специальные знания и умения) Что такое «Трудовая деятельность» требует приложения усилий и осуществления работы. |
Учащиеся проговаривают вслух определения.
|
Регулятивные: развивать умения строить элементарные суждения;
|
Набор карточек, Презентация, Объяснение
|
|
Упражнение на закрепление понятий типов профессий.
|
Упражнение «Поставь трудовые действия по порядку». На слайде картинки с элементами трудовой деятельности. Над картинками квадраты с цифрами. Необходимо выстроить картинки по порядку. Игра на смекалку: на слайдах изображены орудия труда, из них один правильный. Что забыла «Мама дизайнер» и «Папа ветеринар»? |
Учащиеся работают за компьютером, выполняют интерактивное задание.
К доске вызываются ребята и под типами профессий, прикрепляют названия профессий.
|
Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
|
Упражнение, интерактивное задание
|
|
7. Закрепление темы.
|
Загадки: коробке находится орудие труда, которым пользуются: почтальон, врач, судья, бухгалтер, учитель, следователь. Ответ (ручка) В этой коробке находится орудие труда, которым пользуются: музыкант, врач, повар. Ответ (ложка) В этой коробке находится орудие труда, которым пользуются: строитель, швея, землеустроитель, сотрудник ГИБДД, плотник. Ответ (рулетка) |
Ученики отгадывают загадки.
|
Регулятивные: развивать умения анализировать и делать простейшие вводы;
Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
|
Набор предметов, эффект удивления, неожиданности.
|
|
8. Рефлексия. |
Самооценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).
|
Учащиеся поднимают смайлики, на которых изображены различные настроения. |
Личностные: элементарная самооценка своей работы;
|
Набор смайликов |
2.1 Описание подготовки воспитательного мероприятия.
Что бы по возможности решить эту проблему, начиная с 2009 года, я веду работу по профориентации учащихся в школе – интернате. Помимо разработанных программ и занятий, включила ребят в практические занятия и тренинги на базе МЦ «Самарский».
Для формирования навыка поиска работы и заполнения бланков, были организованы занятия в центре занятости «Советского района».
Для выпускников 9 класса мною был организован социальный проект совместно с детским садом № 368. Выпускники на практике осваивали различные виды работ: дворник, помощник воспитателя, няня. Каждый выбирал занятия по душе: уборка в группе, на улице, показ кукольного представления, организация досуга малышей. Такая практическая вовлечённость помогла выпускникам применить полученные знания и умения на практике в незнакомой обстановке.
На внеклассных занятиях класс знакомился с типами профессий. Просматривали видеоролики о каждой профессии. Посещали библиотечные занятия. Работали с презентациями, отгадывали загадки и решали кроссворды.
2.2 Описание проведения воспитательного мероприятия
З. Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей:
Данная методическая разработка предназначена для классных руководителей и воспитателей, работающих по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с легкой умственной отсталостью, для учащихся 7-9 классов.
Методическая разработка описывает систему подготовки и проведения цикла занятий и включения обучающихся в социальный всероссийский проект «Билет в будущее» с 6-9 классы.
Просмотр содержимого документа
««Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: эффективные образовательные и воспитательные практики» «Первые шаги в профессию»»
«Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: эффективные образовательные и воспитательные практики»
«Методическая копилка учителей: работа с детьми ОВЗ»
Тема «Первые шаги в профессию»
Автор: Корнева С.А.,
классный руководитель
ГБОУ школа-интернат №111 г.о. Самара
Самара 2025
Структура описания методической разработки
воспитательного мероприятия:
Пояснительная записка.
Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения детей с нарушением интеллекта наряду с общим образованием является обеспечение для них реальной возможности получения трудовой подготовки. Обусловлено это тем, что большинству выпускников только трудовое обучение в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах, направленное на профессиональную подготовку, коррекцию и компенсацию их умственного и физического развития, обеспечивает возможность трудоустройства в сфере материального производства.
Целью работы по профессиональному самоопределению в нашей школе является: создание условий для изучения воспитанниками своих интересов, способностей, склонностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе, а также формирование представлений о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии.
В начальной школе обучающиеся попадают в воспитательную среду, которая направлена на формирование их трудовых навыков, воспитания таких качеств личности как трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе, уважение к людям труда, сообщаются элементарные знании по видам труда, формируются трудовые качества, проводится обучение доступным приемам труда, развивается самостоятельность в труде, прививается интерес к труду.
Следующий этап профориентационной работы, поисково-зондирующий, сюда относятся 5 – 7 классы. На этом этапе важно формировать осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.
Профессиональное самосознание и уточнение социально-профессионального статуса формируется в-восьмых – девятых классах.
У подростков необходимо формировать представления о профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умения адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Следует оказывать учащимся индивидуальную консультационную помощь в выборе профессии, а в случае необходимости определить стратегию действий по освоению запасного варианта. Необходимо сосредоточить внимание старшеклассников на формировании профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценке и коррекции профессиональных планов; знакомить учащихся со способами достижений результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избираемой профессии и саморазвития в ней.
В ходе данной работы учащиеся знакомятся с предметами, средствами, орудиями труда, организацией рабочего места, условиями труда, требованиями к состоянию здоровья, получают сведения о том, какие профессиональные заболевания могут развиваться при нарушении соблюдений санитарно-гигиенических мероприятий.
Наличие отклонений в умственном развитии сказывается в том, что выбор профессии для учащихся с нарушением интеллекта, как и для других детей с отклонениями в развитии, суживается до трудоустройства по ограниченному числу доступных им специальностей. Поэтому главным направлением профориентационной работы является воспитание у учащихся интересов и склонностей к рекомендуемым видам труда при учете их потенциальных возможностей, реализация которых обеспечивается коррекционным характером обучения.
1.1 Тематическое направление: трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.
1.2 Тема (название) воспитательного мероприятия:
«Я выбираю профессию».
1.3 Актуальность и обоснование выбора темы:
Учащиеся данной категории более других, остро нуждаются в ранней профориентационной работе. Основная проблема данной категории учащихся заключается в том, что формулу «Хочу, могу, надо» они в полной мере не осознают. Ограниченные возможности для получения профессии и выбора места обучения и как следствие, невозможность трудоустройства.
1.4 Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность)
Новизна данной работы заключается в практической работе воспитанников на профессиональных площадках города (участие в мастер-классах) и включение во всероссийский проект «Билет в будущее».
1.5 Целевая аудитория (с указанием возраста/класса):
учащиеся 8 класса 14-15 лет.
1.6 Цель - формирование профессионально важных качеств и оценка своих реальных возможностей в избранном виде деятельности, стимулирование интереса подростков к своему будущему и проектирование его позитивного образа.
1.7 Задачи:
Образовательные:
1.Расширить представление учащихся о типах профессий: человек – человек, человек – природа, человек – техника.
2. Разъяснить термины: профессия, труд, орудия труда, типы профессий.
3. Уточнение понятий: профессия, специальность, должность – обогащение словаря учащихся.
Коррекционно - развивающие:
1.Провести работу по коррекции развития связной речи.
Воспитательные:
Формировать нравственные качества (ответственность, уважение к людям труда.
2. Осмысление необходимости трудовой деятельности.
1.8 Планируемые результаты:
У учащихся возникнет стойкий познавательный интерес к социальному общению с людьми, расширятся навыки взаимодействия и будут сформированы элементарные трудовые умения. Появится понимание и осознанность в выборе будущей профессии.
Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора: классный час с элементами интерактивной познавательной игры.
Активное применение интерактивных технологий активизирует познавательную активность и способствует развитию психических познавательных процессов детей с нарушением интеллекта.
1.10 Воспитательные методы и приемы, используемые
для достижения планируемых воспитательных результатов:
групповая и индивидуальная форма работы. Беседа-диалог, дидактическая игра, коррекционное упражнение, рассказ, обсуждение.
Кадровые и методические ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия:
Кадровые: классный руководитель, библиотекарь школы-интерната, учителя трудового обучения.
Методические ресурсы: кабинет с проектором и компьютером, «Лаборатория будущего» Исторический парк «Россия —Моя история».
1.12 Материально-технические, информационные ресурсы:
компьютер, экран, проектор, набор карточек с кроссвордами, лото из разрезных картинок. Набор карточек с видами профессий.
Основная часть.
| Этап занятия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Формируемые БУД | Методы, приёмы и средства обучения |
| 1. Постановка задачи, настрой на занятие.
| На занятии мы совершим путешествие в мир трудовой деятельности взрослых. Вспомним, на какие типы делятся профессии. Поиграем в игры. Выполним занимательные упражнения. Соберём из пазлов виды профессий. В конце занятия вас ждёт необычное задание. Давайте возьмёмся за руки и пожелаем друг другу хорошей работы. | Учащиеся выполняют упражнение «Приветствие»
Просмотр видеоролика
| Коммуникативные: - умение слушать и слышать собеседника, воспитателя;
| Беседа; Упражнение – разминка; Показ видеоролика о профессиях |
| 2. Выполнение вводного задания. | Для вас неожиданное задание. Перед вами обозначена трудовая занятость ваших родителей. Попытайтесь отгадать трудовую деятельность своих родителей. | Учащиеся подходят к слайду и ищут профессию своих родителей.
| Коммуникативные: - умение вступать в контакт и работать в коллективе; | Презентация
|
| 3. Введение в тему занятия | Профессий существует десятки тысяч. Все они делятся на пять типов. Мы вместе их назовём. Я предлагаю вам провести разминку: перед вами лежат карточки с тремя типами профессий. Я буду поднимать карточки с изображаемыми профессиями, а вы определять тип и выбирать нужную карточку. Сегодня мы будем говорить о таких типах, как: человек – человек; человек – природа; человек – техника. Вспомним значение каждого типа. | Учащиеся хором читают названия типов профессии со слайда. Учащиеся поднимают карточки с названиями типа профессий.
| Коммуникативные: способность слушать и понимать инструкцию к заданию;
Познавательные: умение воспринимать информацию;
| Демонстрация презентации; Постановка проблемы; Приём ключевых слов;
|
| 4. Погружение в тему занятия.
5. Индивидуальная работа. Работа в парах. | Задание: необходимо по набору слов определить профессию и соединить с типом профессии: Дети, прогулка, столовая, занятия, игра, праздник. Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье. Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская. Земля, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай. Ножницы, парик, фен, краска, локон. Стройка, кирпич, бетон, глазомер, конструкции, свежий воздух. Ремонт, отопление, водопровод, авария, слесарный инструмент. По представленным картинкам отгадать профессию. Поочерёдно будут появляться картинки с профессиями. Вам нужно определить название этой профессии, и к какому типу она относится. Индивидуальное задание: на доске соединить разрезные половинки профессий. Игра «Лото профессий» ученикам предлагается собрать разрезанные части с профессиями. | Учащиеся работают за компьютером, несколько человек у доски.
Учащиеся называют профессию, исходя из увиденных картинок на слайде. Учащиеся работают у доски с карточками.
Учащиеся собирают пазлы в общую картинку.
| Регулятивные: развивать умения делать выводы из беседы с воспитателем;
Коммуникативные: умение строить элементарный диалог и задавать вопросы;
Регулятивные: развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении упражнений;
| Видео фрагменты;
Беседа с элементами дискуссии, упражнение
Дидактическая игра
|
| 6. Постановка вопроса, раскрытие темы занятия. | Мы подошли к главному, что обозначает слово профессия? (занятие человека, требующее специальные знания и умения) Что такое «Трудовая деятельность» требует приложения усилий и осуществления работы. |
Учащиеся проговаривают вслух определения.
| Регулятивные: развивать умения строить элементарные суждения;
| Набор карточек, Презентация, Объяснение
|
| Упражнение на закрепление понятий типов профессий.
| Упражнение «Поставь трудовые действия по порядку». На слайде картинки с элементами трудовой деятельности. Над картинками квадраты с цифрами. Необходимо выстроить картинки по порядку. Игра на смекалку: на слайдах изображены орудия труда, из них один правильный. Что забыла «Мама дизайнер» и «Папа ветеринар»? | Учащиеся работают за компьютером, выполняют интерактивное задание.
К доске вызываются ребята и под типами профессий, прикрепляют названия профессий.
| Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
| Упражнение, интерактивное задание
|
| 7. Закрепление темы.
| Загадки: коробке находится орудие труда, которым пользуются: почтальон, врач, судья, бухгалтер, учитель, следователь. Ответ (ручка) В этой коробке находится орудие труда, которым пользуются: музыкант, врач, повар. Ответ (ложка) В этой коробке находится орудие труда, которым пользуются: строитель, швея, землеустроитель, сотрудник ГИБДД, плотник. Ответ (рулетка) | Ученики отгадывают загадки.
| Регулятивные: развивать умения анализировать и делать простейшие вводы;
Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
|
Набор предметов, эффект удивления, неожиданности.
|
| 8. Рефлексия. | Самооценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).
| Учащиеся поднимают смайлики, на которых изображены различные настроения. | Личностные: элементарная самооценка своей работы;
| Набор смайликов |
2.1 Описание подготовки воспитательного мероприятия.
Что бы по возможности решить эту проблему, начиная с 2009 года, я веду работу по профориентации учащихся в школе – интернате. Помимо разработанных программ и занятий, включила ребят в практические занятия и тренинги на базе МЦ «Самарский».
Для формирования навыка поиска работы и заполнения бланков, были организованы занятия в центре занятости «Советского района».
Для выпускников 9 класса мною был организован социальный проект совместно с детским садом № 368. Выпускники на практике осваивали различные виды работ: дворник, помощник воспитателя, няня. Каждый выбирал занятия по душе: уборка в группе, на улице, показ кукольного представления, организация досуга малышей. Такая практическая вовлечённость помогла выпускникам применить полученные знания и умения на практике в незнакомой обстановке.
На внеклассных занятиях класс знакомился с типами профессий. Просматривали видеоролики о каждой профессии. Посещали библиотечные занятия. Работали с презентациями, отгадывали загадки и решали кроссворды.
2.2 Описание проведения воспитательного мероприятия
З. Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей:
Данная методическая разработка предназначена для классных руководителей и воспитателей, работающих по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с легкой умственной отсталостью, для учащихся 7-9 классов.
Методическая разработка описывает систему подготовки и проведения цикла занятий и включения обучающихся в социальный всероссийский проект «Билет в будущее» с 6-9 классы.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
