Образование понятий

Урок 16. Образование понятий

Цель: дать представление об основных логических приемах формирования понятий.

Оборудование: текстовый процессор MS Word.

Ход урока

I. Организационно момент

II. Проверка домашнего задания. Актуализация изученного ранее материала

• Что изучает наука логика? Как описывают объекты? Что такое понятие?

III. Изучение новой темы

Сегодня на уроке познакомимся с основными логическими приемами формирования понятий: анализом, синтезом, сравне­нием, абстрагированием, обобщением. Мы знаем, что понятие формируется на основе обобщения существенных признаков (свойств и отношений), присущих ряду однородных предметов.

• Опишите класс, в котором вы находитесь. (Помещение, в ко­тором ест доска, парты, стулья и т. д.)

• Рассмотри понятие дом, выделив существенные призна­ки объект; (Это здание, есть окна двери, крыша, крыльцо и т. д.)

(В качестве примеров можно попросить описать рисунок из учебника или тетради.)

Для выделения признаков мы разделим объект на его состав­ные части, элементы, стороны, тем самым произвели логическую операцию — анализ.

Анализ — мысленное разделение объекта на составные части или выделение признаков объекта

Выполним задания 1-3 на стр. 40 учебника.

Перейдем к следующему логическом приему - синтезу.

—Как вы считаете, о каком устройстве идет речь? «Универсальное электронное устройство для работы с различными формами представления информации. Оно может состо­ять из минимального набора: монитора, системного блока, клавиатуры; с его помощью можно обрабатывать информацию». Что это за устройство? (Компьютер.)

Чтобы ответить на этот вопрос, нам необходимо осуществить обратную анализу операцию — мысленно объединить информа­цию об устройстве ,отдельных признаках в единое целое. Таким образом, нами был проведен логический прием — синтез.

Синтез — это мысленное соединение в единое целое частей объекта или его признаков, полученных в процессе анализа. Примером синтеза также служит сбор картинки из пазлов.

Приведите свои примеры.

Выполним из § 2.3 задание 5 (а—в), с. 41.

Если разобрать системный блок компьютера на отдельные составляющие, элементы, то это сравнимо с анализом. Если же собрать системный блок из отдельных элементов — то это можно сравнить с синтезом.

Приведите свои примеры анализа-синтеза.

А теперь поговорим о сравнении. Когда мы сравниваем пред­меты (явления, процессы), то устанавливаем сходства или разли­чия между ними. Например, сравним времена года:

— Сравните с соседом по парте карандаши (тетради, ручки). Как вы проводили сравнение?

Запишите определение.

Сравнение - это мысленное установление сходства или разли­чия объектов по существенным или несущественным признакам.

Выполните задание 7 (а, б — вариант 1; в—г — вариант 2) на с. 42 учебника.

Еще одним приемом формирования понятий является абст­рагирование.

Абстрагирование — мысленное выделение существенных признаков предмета и отвлечение от несущественных, второ­степенных.

Когда мы сравниваем объекты по какому-либо признаку (су­щественному), например по величине, то не принимаем во вни­мание цвет или материал, из которого они изготовлены. Когда мы сравниваем продукты на вкус, то для нас неважна их форма, масса. То есть мы абстрагируемся от несущественных признаков.

Выполните задание 8 (а — вариант 1; в — вариант 2) на с. 42 учебника.

Обобщение — мысленное объединение отдельных предметов в общие понятия, от частного к общему, например, брюки, куртка, платье, рубашка, футболка — это одежда.

Продолжите:

1. винчестер, CD-диск — это... {носители информации).

2. монитор, принтер, звуковые колонки - ... (устройства вы­вода информации).

3. сканер, микрофон, клавиатура — ... {устройства ввода ин­формации).

4. а, е, и, о, у, э, ю, я — ... {гласные буквы).

5. Москва, Киев, Париж, Берлин — {города-столицы).

1. Физкультминутка

2. Практическая работа Работа № 8 (задания 1,2).

VI. Подведение итогов урока

• Что нового узнали? С какими формами мышления познакомились? Перечис­лите их и охарактеризуйте.

Домашнее задание 1. Учебник: § 2.3, с. 38-41; задание 4, 5 (г, д), 6, с. 41. 3. Рабочая тетрадь: № 11, с. 45; № 17, с. 48.