Образовательная программа дополнительного образования: «Лес и человек»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность данной программы вытекает из требований к системе дополнительного образования, прописанных в Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1726-р от 04.09.2014г. В ней говорится, что сфера дополнительного образования детей должна создавать особые возможности для развития образования в целом, в том числе для расширения доступа к глобальным знаниям и информации, опережающего обновления его содержания в соответствии с задачами перспективного развития страны. Фактически эта сфера становится инновационной площадкой для отработки образовательных моделей и технологий будущего, а персонализация дополнительного образования определяется как ведущий тренд развития образования в ХХI веке. Поэтому нацеленность на создание условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения, а также развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых детей влечет за собой необходимость умения вести исследовательскую деятельность. В настоящее время перед обществом остро стала проблема загрязнения окружающей среды. К сожалению, общество осознало это, когда уже стали ощутимы отрицательные последствия потребительского отношения людей к природе, когда состояние среды обитания отрицательно сказалось на здоровье огромного количества людей, когда на планете практически не осталось уголков нетронутой природы. Рост промышленности, нерациональное использование природных ресурсов и многое другое ведет к гибели природы, а значит и человечества. Основным из решений данной проблемы является воспитание «нового» человека, становление экологической культуры личности и общества. В настоящее время потребительские и иные интересы человека оказываются опасными для лесных экосистем. Деятельность человека приводит к противоречию способности природы и лесных экосистем, в частности, к самосохранению.

Чтобы сохранить это сокровище для будущих потомков, лесу необходимо бережное отношение и рациональное использование его ресурсов.

На решение этих важных проблем направлена образовательная программа
«Лес и человек».

Педагогическая целесообразность программы заключается в углубление и в расширении знаний содержания школьного курса экологии, биологии, географии, химии и профессиональной ориентации учащихся по специальности «Лесоведение», «Техник и инженер лесного хозяйства», «Лесник», учитель биологии и экологии, учитель географии и экологии; формирование элементарных навыков изучения природы используя исследовательскую деятельность. При определении педагогической целесообразности в основу были положены следующие концепции и подходы: формирование ответственного отношения обучающихся к окружающей среде и здоровью человека на основе воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе вообще и природе родного края, в частности.

- Формирование знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности, развитие индивидуальности творческого потенциала ученика. совокупность идей о дополнительном образовании детей как средстве творческого развития, концепция развития дополнительного образования в общеобразовательной учреждении, концепция развития школьников в личностно-ориентированном учебно-воспитательном процессе, совокупность идей о повышении квалификации педагогов дополнительного образования, совокупность идей об единстве учебной и неучебной деятельности в подготовке детей безопасному поведению в природной среде, совокупность идей о развитии дополнительного образования в России , концепция государственного управления развитием системы образования . Учащиеся, которые посещают кружок «Чистые воды» прекрасно адаптируются в среде сверстников, глубже изучают материал.

Программа основывается на умениях и навыках, полученных на уроках биологии. В зависимости от условий, интересов, возраста учащихся я буду вносить изменения в программу, сокращать количество одной темы и увеличивать по другой, исключать отдельные темы или вносить новые, но решать при этом основные задачи, которые стоят перед школьниками на современном этапе:

- привлечение внимания подрастающего поколения к проблемам сохранения и восстановления лесных ресурсов и охраны окружающей среды;

- дать учащимся систему экологических знаний на понимание своей роли в развитии и сохранении лесных богатств в нашей республике и сохранения озера Байкал – участок Всемирного Наследия;

- дать учащимся необходимые знания и умения для решения практических вопросов по лесовосстановлению и ориентировать на профессии, связанные с восстановлением леса.

Проблема, над которой я работаю, в последние годы является основополагающей в естественных дисциплинах - это воспитание экологической культуры, развитие экологического сознания. Уменьшить разрыв между сознанием (способностью мыслить) и субъективностью (способностью разумно использовать знания, принимать решения, совершать поступки, выбирать цели).

На этапе основной школы решается задача формирования экологически образованной личности, с экологическим мышлением, осознающей ответственность за сохранение природы и личный вклад в экологическое качество окружающей среды, со сформированной гражданской и нравственной позицией, готовностью к исследовательским и практическим действиям по сохранению и улучшению качества окружающей среды.

Стержнем программы являются вопросы, связанные с формированием знаний и умений у учащихся в области дендрологии, лесоведения, лесоводства, экологии, охраны природы.

Содержание и материал программы организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности:

Количество учебных часов в первый год – 144ч

2 раза в неделю по 2 часа

Количество учебных часов в второй год – 144ч

2 раза в неделю по 2 часа

Цель: воспитание гуманной, социально-активной личности путем воспитания у подростков эмоционально положительного отношения к окружающему миру, формирования у него представлений о природе и экологически грамотном и безопасном поведении.

Задачи:

Обучающие: формирование у подростков элементарных и вполне научных представлений о существующих в природе взаимосвязях, получении первоначальных сведений о природе; обогащение словарного запаса, расширение и уточнение знаний учащихся об окружающем мире, обучение повествовательной речи (пересказ, составление диалога).

Развивающие: развитие личности подростка в целом: умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира; совершенствование речи подростков, их мышления, творческих способностей, культуры чувств.

Воспитательные: воспитание у учащихся эмоций, развитие умений сочувствовать, удивляться, переживать и заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира и бережно относиться к ней, воспитание потребности активного участия в природоохранной деятельности

Направленность образовательной программы

Основная направленность образовательной программы «Лес и человек» - эколого –биологическая, что позволяет вооружить детей экологическими знаниями о лесных экосистемах своего края, научить их охранять и восстанавливать леса.

Программа разработана для проведения внеурочных дополнительных занятий, в соответствии с концепцией школьного экологического образования, сориентирована на организацию различных видов эколого – биологической деятельности обучающихся в процессе изучения особенностей лесных экосистем нашей планеты и своего края.

Программа является дополнением к факультативному курсу экологии, биологии в общеобразовательной школе или основной, а также может использоваться для изучения основ экологии леса в школьных лесничествах, малых лесных академиях.

В первый год занятий учащиеся познакомятся с элементарными понятиями о лесе, жизнью и характеристикой лиственных и хвойных пород, с

общим представлением о лесоводстве и лесоведении. Во второй год учащиеся познакомятся со сложными взаимоотношениями, существующими в природе, биоценозе леса и подойдут к пониманию о необходимости охраны, защиты и рационального использования леса.

Значительное место уделено практическим и лабораторным работам, экскурсиям, походам. На этих занятиях учащиеся приобретают умения наблюдать и оценивать состояние окружающей среды, природных объектов, взаимосвязь организмов со средой, решать экологические задачи, развивать творческую способность на основе познавательной и практической деятельности. Это обеспечивает прочное усвоение детьми изучаемого материала и помогает формировать правильное отношение к окружающему миру. Настоящая программа предполагает широкое применение регионального компонента в изучении природных комплексов.

Для реализации этого предусмотрены: практические работы, обработка собранного материала, на основе чего учащиеся могут создавать коллекции, гербарии, альбомы с последующим применением этого на занятиях.

Для развития активности, изобретательности, эмоционального восприятия в рамках программы запланированы различные конкурсы, конференции, КВНы, акции и т.д.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы является активное вовлечение детей в самостоятельную учебно – творческую и природоохранную деятельность через личностное познание природы родного края.

В процессе освоения содержания программы предполагается мониторинг природных явлений и объектов лесных экосистем, изучение влияния антропогенного воздействия на лес, а также реализация проектной деятельности.

Объектом исследования может быть особо охраняемая территория-Алтачейский заказник или любой другой уникальный уголок природы своей местности.

Вид программы – метапредметная, ориентационная, активная (предлагает обучающимся овладеть определенными умениями и деятельностными навыками по лесной экологии).

Сроки реализации программы
Программа реализуется в рамках школьного экологического объединения и рассчитана на учащихся среднего и старшего школьного возраста, интересующихся биологией растений и окружающим миром.

Программа «Лес и человек » рассчитана на 2-летнее обучение учащихся 6-7 классов средней школы. Состав группы может быть разновозрастным. Количество часов за 1год обучения 144 часа , второй год обучения 2 часа в неделю 144 часов.

Занятия проводятся по группам по два часа в неделю.

Режим проведения занятий: через каждые 45 минут занятий пятнадцатиминутный перерыв, заполненный активным отдыхом.

Формы, методы работы:

1. Для активизации познавательного процесса программой предполагаются индивидуальные, и коллективные формы, методы работы, а также использование многообразных средств для достижения цели (ПК, мультимедиа, видео, гербарии, коллекции, фото, лекции, беседы).

2. Предусмотрено изучение теоретических вопросов.

3. Практические занятия, экскурсии, самостоятельная работа, работа с натуральными объектами, дополнительной литературой, учащиеся наблюдают, сравнивают, делают выводы.

4. Занятия экскурсии (лес, УОУ, школьная территория), экологические десанты по уборке массовых мест отдыха людей, полевые работы, поездки на природу.

5. Обработка полученного материала, оформление и подготовка сообщений, презентаций и исследовательских работ.

6. Проверка знаний и умений: Собеседование, тестирование, зачет, защита проектов, рефератов, конкурсы, мини-конференции, викторины

Виды деятельности: научно-исследовательская, проектная, проблемно-ценностное и досуговое общение, социально-творческая и общественно-полезная практика
Содержание и материал программы организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности:

Первый год обучения - «Стартовый уровень». Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы;

Второй год обучения - «Базовый уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно – тематического направления программы.

«Продвинутый уровень» для учащихся с высоким уровнем усвоения материала. Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к околопрофессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы.

Каждый из трех уровней предполагает универсальную доступность для детей с любым видом и типом психофизиологических особенностей.

Кружок также будет способствовать.

- Формированию личностного отношения к охране родного края, окружающему миру.

- Осознание значимости среды обитания для живых организмов и знаний о родном крае.

-Профессиональному самоопределению

Ожидаемые результаты: сформированность экологического мышления обучающихся через изучение особенностей лесных экосистем нашей планеты и своего края.

Обучающиеся должны знать за первый год обучения:

- биосферное значение лесов;

- историю возникновения лесов нашей планеты;

- структуру лесного сообщества;

- способы использования лесов человеком

- типы лесов нашей планеты;

- многообразие живых организмов лесов нашей планеты;

- разнообразие взаимосвязей лесных обитателей;

- типы лесных пожаров и их опасность для лесных обитателей;

- способы защиты лесов от пожаров.

Обучающиеся должны знать за второй год обучения:

- общую характеристику лесного биогеоценоза;

- типы и особенности лесов своего края;

- видовое разнообразие представителей растительного и животного мира лесов своего края;

- разнообразие взаимосвязей в лесных биогеоценозах;

- экологические проблемы лесов своего края;

- что такое ремиза, ее роль в лесных биогеоценозах,

- основные методики изучения лесных биогеоценозов;

- что такое проект и основные типы проектов;

- способы восстановления лесов;

- необходимый минимум знаний по охране лесных биогеоценозов.

Обучающиеся должны уметь за первый год обучения:

- различать лесные ярусы;

- различать лекарственные растения леса;

- отличать деревья от кустарников;

- сажать деревья;

- осуществлять экологический мониторинг особо охраняемой территории;

- оформлять исследовательскую работу;

- проводить социологический опрос среди населения по лесным проблемам;

- составлять экологические проекты.

Обучающиеся должны уметь за второй год обучения:

- собрать и оформить коллекцию семян лесных растений;

- определять следы животных в зимнем лесу;

- по отличительным признакам различать птичьи гнезда;

- с помощью методических разработок проводить геоботаническое описание лесных биогеоценозов и другие исследования;

- осуществлять экологический мониторинг особо охраняемой территории;

- оформлять исследовательскую работу;

- проводить социологический опрос среди населения по лесным проблемам;

- составлять экологические проекты.

Необходимо также формирование у детей предметных и ключевых компетентностей: ценностно – смысловых, учебно – познавательных, коммуникативных, общекультурных и других, необходимых в любой профессиональной деятельности, а также профессиональной ориентации лесотехнического направления, трудовой деятельности в родном крае.

Ожидаемый результат и способы определения  его результативности.

Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием обучающегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.

Основными критериями оценки эффективности реализации дополнительной образовательной программы являются:

•  мотивационно-ценностный критерий (отношение к природе и осуществление научно-исследовательских работ);

•  информационный критерий (степень сформированности знаний о природе);

•  инструментальный критерий (степень сформированности умений и навыков проектной  деятельности);

•  деятельностный критерий (участие в конкурсах, научно-практических конференциях, фестивалях и т.д.

Диагностика знаний умений и навыков проводится в начале, середине и конце года

(вводный, текущий и итоговый)

1-ый год обучения

Диагностика знаний умений и навыков проводится в начале, середине и конце года

(вводный, текущий и итоговый)

2-ой год обучения

Методическое и техническое обеспечение образовательной программы:

Учебно-методический комплекс:

1. учебно-методические пособия (см. Литература);

2. Материал из опыта педагога:

- методический и инструктивный материал к проектным исследовательским и видам деятельности;

- дидактический материал

- методические разработки (конспекты занятий, компьютерные презентации, памятки и т.д.);

3) методическое психолого-педагогическое сопровождение личности обучающегося (тесты, анкеты, опросник);

4) Материалы здоровьесберегающего комплекса:

• комплексы упражнений для глаз;

• упражнений для снятия общего утомления;

• комплекс упражнений, направляющий энергию на использование потенциала мозга без напряжения;

• релаксационные комплексы.

Материально-техническое оснащение занятий:

Кабинет для обучения:

• Столы – 15 шт;

• Стулья – 30 шт

• Компьютер

• Проектор

Учебный план

Первый год обучения

Содержание

Введение (16часов)

Лес - наш друг. Значение леса – народнохозяйственное защитное, водоохранное, санитарно-гигиеническое, эстетическое. Леса нашего края – географическое и экологическое значение в настоящем и будущем.

Экскурсия «Для чего нам лес?»

Знакомство с лесом (56ч)

Наука дендрология, ее отличия от ботаники. Многообразие древесных растений. Жизнь дерева. Особенности деревьев, живущих в лесу и вне леса, взаимоотношения в лесу. Понятие о лесе, составные части леса: древостой, подлесок, подрост живой надпочвенный покров. Признаки и свойства леса. Характеристика хвойных и лиственных пород республики. Лесная типология. Описание типов лесов, их практическое значение. Характеристика типов лесов.

Практические работы:

1. Хвойные. Хвойные Бурятии.

2. Цветковые деревья холодного климата

3. Классификация деревьев

Экскурсии (6 часов):

1. Растения леса (составление полного флористического списка растений лесного фитоценоза).

2. Растения территории школы «Малый фитоценоз».

3. Изучение продуктивности лесного сообщества методом трансекты.

4. Изучение продуктивности лесного сообщества методом пробных площадок.

5. Пищевые растения леса.

6. Лекарственные растения леса.

Экология леса (44ч)

Общие сведения об экологии. Классификация экологических факторов их значение и влияние на лес. Значение влаги, света, воды для жизни и развития леса.

Экологические системы, понятия – экотоп, биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Взаимосвязь растений, животных, микроорганизмов, почвы, атмосферы. Особенности лесного биогеоценоза, место леса в нем. Враги леса. Влияние хозяйственной деятельности человека на сообщество леса. Типы загрязнения среды и воздуха, источник загрязнения. Государственная охрана леса от пожаров и лесоразрушений. Последствия и виды лесных пожаров, причины и меры борьбы. Объекты природы, подлежащие охране.

Один на один в лесу. Съедобные и ядовитые грибы, как обеззараживать воду, чем почистить зубы, чем заменить чай, как определить время (растения часы – кислица, шиповник, козлобородник и др.), как построить шалаш, развести костер, как обезопасить свое жилье от насекомых и прочих. Этика поведения в природе.

Практические работы:

1. «Изучение и описание лесного биоценоза»

2. Морфологические признаки листьев, хвои и шишек.

3. Определение хвойных пород по коре, хвое, шишкам, семенам.

Деревья и люди. (28ч)

Мифы и символы. Лесоматериалы. Строительство. По суше и воздуху. По морям и океанам. Декоративное искусство. Музыка и развлечения

Хозяйственные инструменты. Бумага. Каучук, пробка и волокна. Пища и напитки. Лекарства. Сады и парки. Садовое искусство. Садоводство в Бурятии.

Практика.

1. Оформление УОУ «Плетение клумб из ивовых прутьев», «плетень из ивовых прутьев»

2. Красота спасет мир (высадка цветочных культур на УОУ)

3. Рекам - чистые берега

4. Проект «Сад в «Новозаганской СОШ»

Тематическое планирование ( 1-ый год обучения)

Календарно-учебный график

1 –ый год обучения

Литература

1. Лес энциклопедический путеводитель М.: «Махаон», 2008 – 304 с.ил.

2. Атлас Республики Бурятия Мю: «Федеральная служба геодезии и картографии России», 2000

3. Н.Ф. Реймере «Основные биологические понятия и термины» М.: «Просвещение», 1988 – 319 с.

4. Экологический журнал «Волна» №1, 2008 Иркутская региональная общественная организация «Байкальская Экологическая Волна»

5. Атлас ботаники Харьков: Изд – во «Ранок», 2005 – 96 с.

6. Энциклопедия эрудита М.:»Махаон», 2005

7. «Биология для школьников» научно – популярный журнал №3, 2008

8. С.Ц. Балдуев «Внимание, звери и птицы, снимаю!» У-У.: Бурятское книжное издательство, 1989 – 80 с.

9. И.А. Старков, П.С. Стариков «Промысловые животные Бурятии» У-У.: Бурятское книжное издательство, 1985 – 138 с.

10. В.М. Храбрый «Школьный Атлас – определитель птиц» М.: Просвещение, 1988 – 219 с.

11. К.С.Кальянов «Изучение эрозии почв в школе» М.: Просвещение, 1973 – 157 с.

12. В.В. Алехин «Растительность СССР в основных зонах» М.: Гос. изд – во «Советская наука» 1951 – 512 с.

13. Атлас экологии Харьков: Изд – во «Ранок», 2005 – 96 с.

14. Заказники Тугнуйской долины. Управление по охране, контролю и регулированию использования охотничьих животных РБ.

15. Мультимедийное издание «Священный Байкал»

16. Мультимедийное издание «Методика проведения исследовательских работ»

Научные интернет-проекты

1. http://www.zin.ru/BioDiv/index.html – «Биоразнообразие России».

2. http://www.macroevolution.narod.ru/index.html – «Пробле­мы эволюции», авторский сайт Александра Маркова, со­трудника ПИН РАН.

3. http://animaldiversity.ummz.umich.edu/ – интернет-проект Мичиганского университета «Разнообразие животных» (Animal Diversity Web).

4. http://tolweb.org/tree/ – международный интернет-проект «Древо жизни».

5. http://www.animalinfo.org/ – интернет-проект о редких и ис­чезающих млекопитающих мира.

6. .http://fcior.edu.ru/ – сайт ФЦИОР обеспечивает каталоги­зацию электронных образовательных ресурсов различного типа за счет использования единой информационной моде­ли метаданных, основанной на стандарте LOM. Электрон­ные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин и представляют собой за­конченные интерактивные мультимедиапродукты, нацелен­ные на решение определенной учебной задачи.

7. http://www.dokonlin.ru/video/nauchno-populjarnoe – сайт с множеством документальных фильмов.

8. http://xn--e1aogju.xn--p1ai/shemy/biologija – схемы по био­логии.

9. http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифро­вых образовательных ресурсов по разным предметам и к разным учебникам. Есть возможность скачивать понравив­шиеся ресурсы

естественно-научные музеи России

1. http://www.museum.ru/museum/timiryazev/ – Государствен­ный биологический музей им. К.А. Тимирязева, Москва.

2. http://darwin.museum.ru/– Государственный Дарвиновский музей, Москва.

3. http://www.paleo.ru/index.html – Палеонтологический му­зей, Москва.

4. http://www.sgm.ru – Музей истории Земли им. В.И. Вернад­ского, Москва.

5. http://www.zin.ru/index_r.htm – Зоологический музей, Санкт-Петербург.