Образовательная программа предметного курса "Культура Народов Республики Саха Якутия"

Пояснительная записка

Этнокультурный и региональный компоненты образования отражаются в «скрытом содержании образования» – укладе жизни инновационных образовательных учреждений республики. Создание этнокультурной среды, обеспечивающей языковое и культурное разнообразие образовательного пространства – одно из перспективных направлений развития национально-регионального компонента содержания общего образования.

В республике ведётся активная работа по созданию нормативных документов, регламентирующих национально-региональный компонент общего образования; разрабатываются учебно-методические комплексы по предметам республиканской компетенции. Одним из таких предметов является «Культура народов республики Саха (Якутия)», изучение которого особенно актуально в настоящее время.

Основной целью предмета КНРС в начальных классах русскоязычных школ являются:

1. приобщение младших школьников к уникальной материальной и духовной культуре древних народов, населяющих территорию Республики Саха (Якутия), к их традициям, обычаям;

2. формирование у учащихся интереса и уважения к коренным народам, к их труду, языку, нравственно-эстетическим ценностям;

3. укрепление открытых, доброжелательных, дружеских отношений между детьми разных национальностей, преодоление отчуждения между ними.

Задачи программы:

• создать условия для знакомства учащихся с историей народов Республики Саха (Якутия), их бытом, духовной и материальной культурой;

• формировать ценностное отношение младших школьников к национальной культуре;

• учить применять на практике полученные знания и сформированные умения и навыки;

• способствовать формированию навыков экологической культуры учащихся;

• стимулировать учащихся к самостоятельному изучению учебной и художественной литературы, к поиску дополнительной информации по изучаемым разделам программы при помощи Internet;

• прививать интерес к истории культуры предков, потребность изучать культуру коренных народов;

• воспитывать патриотические, нравственные, эстетические чувства у младших школьников, уважение к труду людей.

Программа основана на следующих принципах:

• воспитание и обучение детей младшего школьного возраста происходит по дидактическому принципу «от простого к сложному», «от абстрактного к конкретному» в зоне ближайшего и актуального развития;

• приобщение детей к культуре, традициям коренных народов, проживающих на территории Республики Саха (Якутия);

• личностно-ориентированный подход учителя к подбору материала программы в зависимости от уровня развития ребенка.

Цели по ФГОС:

1. Формирование целостной картины мира.

2. Осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, знакомства с культурой народов Севера, природой.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. Именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания. Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Культура народов Республики Саха (Якутия)» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Личностными результатами изучения курса «Культура народов Республики Саха (Якутия)» в 3−м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Культура народов Республики Саха (Якутия)» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала, а также технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника нацеленные на умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

По учебному плану предмет «Культура народов Республики Саха» изучается с первого по четвертый класс в количестве 1 часа в неделю.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса.

Учащиеся должны иметь представление:

• о Республике Саха (Якутия) как субъекте Российской Федерации;

• о коренных народах РС (Я), их характерных особенностях, отличиях и сходствах;

• о влиянии природных зон на жизнь и занятия коренных народов РС (Я);

• о зависимости животного мира РС (Я) от климата и его особенностей;

• об особенностях представителей растительного мира РС (Я);

• о лекарственном значении ягод и трав РС (Я);

• о местах расположения основных полезных ископаемых РС (Я);

• о месте расположения основных городов на карте РС (Я), об особенностях и своеобразии;

• о предметах быта народов РС (Я): одежде, посуде; их назначении и использовании;

• о применении ножа как основного атрибута таёжника;

• о самобытном характере праздника ысыах;

• о разнообразии жанров устного народного творчества;

• о якутском героическом эпосе - олонхо, его героях и значении олонхо в духовном развитии человека;

• о тематическом разнообразии литературы народов Республики Саха (Якутия) для детей;

• о периодической печати для детей Республики Саха (Якутия);

• о творчестве якутских художников;

• о косторезном искусстве РС (Я) как одном из видов народно-прикладного искусства;

• о видах народного прикладного искусства РС (Я);

• о национальном своеобразии одежды, видов орнамента народов РС (Я);

• о национальных музыкальных традициях народов РС (Я);

• о сочинениях композиторов РС (Я);

• о бережном отношении к природе родного края и окружающей среде;

• о традициях семейного воспитания народов РС (Я).

Учащиеся должны знать:

• местоположение Республики Саха (Якутии) на глобусе и карте России;

• названия природных зон Республики Саха (Якутия);

• среду обитания животных РС (Я), их основных представителей;

• не менее 2-3 представителей животного мира Красной книги РС (Я);

• не менее 2-3 представителей растительного мира Красной книги РС (Я);

• названия основных рек РС (Я), их значение в жизни и хозяйственной деятельности людей;

• названия основных полезных ископаемых РС (Я), их практическое применение;

• названия коренных народов Республики Саха (Якутия);

• названия наиболее крупных городов РС (Я);

• местоположение родного населенного пункта на карте и его отличительные особенности;

• основные виды хозяйственной деятельности коренных народов РС (Я), их взаимосвязь с природно-климатическими особенностями региона;

• названия деревянной и берестяной национальной посуды и её применение в личном хозяйстве;

• основные материалы и приспособления для шитья одежды и обуви;

• основные способы нахождения дороги в лесу;

• наизусть 2-3 примера пословиц, поговорок народов РС (Я);

• творчество якутских детских писателей и поэтов;

• названия детских журналов РС (Я);

• названия некоторых видов деревянной посуды;

• материалы для изготовления одежды народов РС (Я);

• названия видов орнамента из кожи и бисера;

• названия материалов для изготовления орнамента;

• имена якутских композиторов;

• основные правила поведения человека в природе.

Учащиеся должны уметь:

• показывать на глобусе и карте России местоположение РРРеспублики Саха (Якутия);

• называть крупные города Республики Саха (Якутия) и показывать их местонахождение на карте;

• называть крупные реки Республики Саха (Якутия) и показывать их местонахождение на карте;

• называть основные полезные ископаемые Республики Саха (Якутия);

• называть основных представителей животного и растительного мира, в том числе занесенных в Красную книгу РС (Я);

• называть основные виды деятельности коренных народов РС (Я);

• классифицировать материалы и приспособления для шитья одежды и посуды по их назначению;

• находить дорогу в лесу, если заблудился;

- оценивать и характеризовать героев произведений и их поступки;

• называть рубрики детских журналов РС (Я);

• давать сравнительную характеристику детских журналов якутского и российского издания;

• составлять орнамент для украшения деревянных изделий;

• проектировать простейшие виды орнаментов для украшения унтов;

• формулировать правила поведения в природе и передавать их в графической форме;

• рассказывать о традициях воспитания в своей семье.

Программа основана на следующих принципах:

• воспитание и обучение детей младшего школьного возраста происходит по дидактическому принципу «от простого к сложному», «от абстрактного к конкретному» в зоне ближайшего и актуального развития;

• приобщение детей к культуре, традициям коренных народов, проживающих на территории Республики Саха (Якутия);

• личностно-ориентированный подход учителя к подбору материала программы в зависимости от уровня развития ребенка.

В достижении вышеназванной цели учителю помогут такие методы и приемы, которые позволят активизировать умственную деятельность учащихся, главным из которых, на наш взгляд, является метод создания на уроке творческой атмосферы, который реализуется следующими приемами:

• развитие активного восприятия;

• устное рисование;

• рисование по воображению;

• раскрашивание по рисунку или фотографиям;

• аппликация и простейшее конструирование элементов одежды;

• заполнение карт-схем по основным признакам предмета;

• предварительное ознакомление с отдельными вопросами одной большой темы;

• использование элементов сравнения;

• монологические рассказы;

• разгадывание кроссвордов, загадок, ребусов, викторин;

• опора на жизненный опыт учащихся. (См. приложение 1)

Содержание занятий на уроках КНРС может быть весьма разнообразным. Например,

• слушание народных сказок, их инсценирование;

• чтение детских произведений;

• отгадывание и запоминание загадок;

• запоминание пословиц и поговорок;

• разучивание национальных игр;

• слушание записи музыки, игры на хомусе, песен в исполнении народных певцов, мелодистов, артистов;

• рисование по национальным мотивам;

• беседы о народных традициях, обычаях, обрядах;

• посещение музеев, театров и т.д.

Техника проведения уроков по предмету КНРС

1. Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях.

2. Темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными.

3. Необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм.

4. Доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда.

5. Смена видов деятельности учащихся, оптимальное сочетание различных методов и приемов обучения.

6. Обеспечение учителем активного учения каждого ребенка на уроке.

В конце каждого урока или его части важно не только повторять пройденный материал, но и осуществлять рефлексию состояния ребенка, его отношения к происходящему, его переживаний на уроке в связи с тем содержанием и той деятельностью, которая либо коснулась его, либо захватила его, либо была для него полезна и интересна, либо он остался совершенно безразличен к происходящему. Вопросы, на которые учитель предлагает ответить в конце урока могут быть следующими:

• Доволен ли ты тем, как прошёл урок?

• Было ли тебе интересно?

• Сумел ли ты получить новые знания?

• Ты был активен на уроке?

• Ты с удовольствием будешь выполнять домашнее задание?

• Ты сумел показать свои знания?

В структуре программы предмета КНРС выделяются несколько разделов:

• моя Республика Саха (Якутия);

• мои друзья – северяне;

• города Республики Саха (Я);

• исторические и природные памятники РС (Я);

• хозяйственная деятельность народов РС (Я);

• основы безопасности жизнедеятельности народов РС (Я);

• устное народное творчество;

• традиции, обычаи, обряды, праздники народов РС (Я);

• детские писатели и поэты Республики Саха (Якутия);

• периодическая печать для детей Республики Саха (Якутия);

• народно-прикладное, изобразительное искусство и музыка народов РС (Я);

• экология РС (Я), экология души;

• экскурсии;

• этнопедагогика.

Изучение разделов продолжается на протяжении четырех лет, их содержание постепенно усложняется, становится более обширным, глубоким и насыщенным. Например, при изучении раздела «Моя Республика - Саха (Якутия)» во втором классе учащиеся знакомятся с флагом, гербом и гимном республики; в третьем - с выдающимися государственными деятелями, президентом и его ролью в развитии и процветании республики; в четвертом классе – с законодательной ( Государственным собранием Ил Тумэн), исполнительной и судебной властью РС (Я). При изучении темы «Обряды, обычаи, традиции, праздники народов РС (Я)» во втором классе даются первоначальные понятия об обрядах народов РС (Я), в третьем – идет знакомство с обрядами, связанными с рождением и сохранением жизни ребенка, в четвертом классе изучаются обряды, сопряженными с верованиями народов.

Каждый народ имеет старинные традиционные праздники, которые бережно передаются из поколения в поколение. У народа саха это праздник Ыhыах, который с 1992 года стал Государственным праздником РС (Я).

Для знакомства с праздником Ыhыах выделяется по одному часу во втором, третьем и четвертом классах. Так, во втором классе рассматривается самобытный характер праздника, его основной сюжет и обряды; в третьем - учащиеся знакомятся с основными обрядами на празднике, «заклинательной» песней – алгыс, обрядовой песней круговых танцев; в четвертом – с национальным праздником «Ыhыах», который рассматривается как символ якутской культуры.

Особое место в программе уделяется якутскому героическому эпосу – олонхо, главная идея которого – защита своей родины от врагов, мир и покой на земле. Якутский народ очень любит свой героический эпос и сохранил его до сегодняшнего дня.

Древние якуты верили, что во Вселенной существуют три мира – Верхний, Средний и Нижний. Средний мир - это земля людей. Нижний мир – это страшный, губительный мир мрака. Живут в нем племена абаасы, страшные чудовища, причиняющие людям зло и вечно враждующие с ними. Верхний мир – это мир, где живут якутские божества, внешне похожие на людей, но отличающиеся особым могуществом, мудростью и красотой.

В старину олонхо создавали и исполняли певцы-олонхосуты, которые пользовались особым почетом у народа за свой талант. Сегодня олонхо живет в различных видах искусства и культуры: ставится на сцене как опера, как драматический спектакль, выпускается его текст в виде книг для детей и взрослых, исполняется в традиционной старинной манере на радио и телевидении и т.д. Сам текст олонхо в том виде, как он создан народом, трудно воспринимается детьми, особенно русскоязычными. Поэтому и якутские, и русские поэты из-за желания ознакомить детей с этим уникальным жанром, делали различные варианты его пересказа на русском языке.

В первом классе ученики знакомятся с кратким содержанием олонхо, его основной сюжетной линией и главными героями, во втором - с пересказом олонхо в виде четырнадцати волшебных сказок о приключениях Нюргуна, сделанным иркутским поэтом Анатолием Ольхоном, в третьем классе - с олонхо Платона Алексеевича Ойунского, основоположника якутской литературы и выдающегося олонхосута, в четвертом классе – с олонхо «Могучий Эр Соготох».

Программа выделяет один - два часа в каждом классе для экскурсий, которые можно проводить как в реальном времени, так и виртуально с использованием ресурсов Internet.

В программе прослеживаются межпредметные связи, помогающие рассматривать изучаемый материал с разных сторон. При знакомстве с устным народным творчеством, героическим эпосом, обрядами, традициями, обычаями используются методы, формы и приемы работы, используемые на уроках литературного чтения и окружающего мира. Изучая виды орнаментов на одежде народов Севера, учащиеся при помощи цветной бумаги, цветных карандашей, гуаши или акварельных красок создают свои образцы орнаментов, украшают одежду, обувь и посуду, применяя умения и навыки, полученные на уроках изобразительного искусства и трудового обучения.

Неоценимую помощь в подготовке и проведении уроков КНРС окажут учителю информационные технологии. Так, используя электронные ресурсы Internet педагог может организовать и провести виртуальные экскурсии по городам республики, музеям, театрам, библиотекам, наглядно познакомить с природным, историческими и культурными памятникам; помочь учащимся найти информацию по определенной теме. Например, используя сайт www.nature.ru, педагог может наглядно познакомить младших школьников с природоохраняемыми зонами РС (Я), сайт www.culturemar.ru – с культурными объектами республики. На официальном web – сервере органов государственной власти Республики Саха (Якутия) www.sakha.gov.ru и сайте il-tumen.sakha.ru учащиеся могут найти информацию о государственной символике, президенте, Конституционном суде, о страницах истории и современности Якутии, о знаменательных датах и событиях в республике, а сайт по культуре и туризму коренных народов Севера www.npeople.ucoz.ru предоставит возможность педагогу и учащимся познакомиться с культурой, традициями, верованиями, легендами и преданиями коренных народов, достопримечательностями столицы и секретами северной кухни. Работая в графическом редакторе Paint, младшие школьники смогут нарисовать и украсить одежду, предметы быта народов республики Саха (Якутия), создать предметный или сюжетный рисунок к произведениям устного народного творчества, в программе презентаций PowerPoint - наглядно представить творческий проект.

Информационные технологии, используемые на уроках КНРС, помогут педагогу:

• повысить уровень мотивации учащихся к изучаемому предмету;

• разнообразить уроки эффектными и эффективными методами и приемами обучения;

ученику:

• разнообразить и расширить способы сбора информации по темам;

• развивать интеллектуальные и творческие способности.

Программа предоставляет педагогам и учащимся большой выбор творческих заданий, как на уроках, так и при выполнении домашних работ. Как вариант, логическим завершением изучения темы может стать творческий проект учащихся, подготовленный и представленный в виде презентации с использованием программы PowerPoint.

Программа рассчитана на безотметочное обучение. Одной из эффективных форм оценивания мы считаем квалиметрическую (описательную) оценку уровня развития ребенка, которая строится на основе четко заданных критериев и показателей развития оцениваемого параметра. (см. приложение 2.)

По учебному плану образовательных учреждений Республики Саха (Якутия) предмет «Культура народов Республики Саха» изучается с первого по четвертый класс в количестве 1 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Разделы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	Всего
Вводный урок	1	1	1	1	4
Моя Республика Саха (Якутия)	10				10
Государственные символы, система государственной власти, государственные деятели РС (Я)		1	1	1	3
Мои друзья - северяне	1	1	1	1	4
Города РС (Я)	1	2		1	4
Исторические и природные памятники РС (Я)			2	1	3
Хозяйственная деятельность народов РС (Я) (занятия мужчин, женщин, национальная одежда и кухня)	3	3	3	4	13
Основы безопасности жизнедеятельности народов РС (Я)	1	1	1	1	4
Устное народное творчество народов РС (Я)	2	6	6	6	20
Традиции, обычаи, обряды, праздники народов РС (Я)	1	5	6	5	17
Детские писатели и поэты РС (Я)	2	2	2	2	8
Периодическая печать для детей РС (Я)	1	2	2	2	7
Народно-прикладное, изобразительное искусство и музыка РС (Я)	6	5	5	5	21
Экология. Экология души	1	1	1	1	4
Экскурсии	1	2	1	1	5
Этнопедагогика	1	1	1	1	4
Обобщающий урок.	1	1	1	1	4
Всего часов:	33	34	34	34	135

1 класс (33 часа)

Вводный урок

1 час

Введение в предмет «Культура народов Республики Саха (Якутия). Цели, задачи и содержание предмета.

Общее представление о Республике Саха (Якутия). Первичное знакомство с понятиями «раса», «народ». Знакомство с коренными народами РС (Я): якутами, эвенками, эвенами, долганами, юкагирами, чукчами.

Моя Республика Саха (Якутия)

10 часов

Республика Саха (Якутия) на глобусе и карте. Природные зоны Республики Саха (Якутия): тайга, лесотундра, тундра, арктическая пустыня.

Животный мир РС (Я). Среда обитания животных (тайга, тундра). Основные представители животного мира РС (Я): звери ( олень, песец, лиса, волк, горностай, росомаха, рысь, соболь, колонок, бурундук, ондатра, кабарга, снежный баран, белый медведь, тюлень, морж), птицы ( глухарь, тетерев, белая куропатка, дятел, дрозд, полярная сова, гагара, стерх, чайка, жаворонок, кукушка, стриж, альбатрос), рыбы ( карась, таймень, хариус, ряпушка, омуль, чир, муксун).

Растительный мир РС (Я). Зависимость растительного мира от климата, его особенностей ( вечная мерзлота, низкая температура воздуха в зимнее время, длительность времен года).

Основные представители растительного мира РС (Я): деревья ( лиственница, кедр, красная рябина, черемуха, верба, осина, ива, карликовая береза, реликтовая сосна); кустарники ( можжевельник, багульник, боярышник, тальник, бузина, кедровый стланик, ольха); травы ( сардана, пижма, полынь, кровохлебка, тимьян (чабрец), вероника, тысячелистник, герань луговая, ветреница, ирис, кипрей, ягель, лишайник, прострел, заполярная ромашка, мак), ягоды ( охта, красная и черная смородина, брусника, толокнянка, малина, клюква, земляника, морошка, голубика), грибы (масленок, моховик, белый гриб, подосиновик, подберезовик)

Реки РС (Я). Река Лена – главная водная артерия республики. Притоки Лены – реки Алдан, Вилюй. Северные реки: Колыма, Индигирка, Оленёк. Значение рек: водный транспортный путь, перевозка грузов, промысел рыбы, место отдыха людей.

Полезные ископаемые РС (Я). Каменный уголь (г. Нерюнгри), бурый уголь (Якутск, Сангар, Зырянка), алмазы (Мирный), олово, слюда, золото (Алдан, Оймякон, Ленск, Усть-Янский улус), природный газ, нефть (Вилюйск, Кобяй), строительные материалы (гранит, мрамор, известняк), соль ( Кемпендяй Сунтарского улуса), полудрагоценные, драгоценные камни — чароит, хромдиапсид (Ленск, Алдан, Нерюнгри). Практическое значение природных богатств РС (Я).

Мои друзья – северяне. Якуты.

1 час

Коренные народы РС (Я): якуты, эвенки, эвены, долганы, юкагиры, чукчи. Общие и отличительные черты коренных народов.

Основные объекты материальной и духовной культуры якутов.

Города РС (Я)

1 час

Город Якутск – один из старинных городов Сибири, столица РС (Я). Особенности и своеобразие городов Республики Саха (Якутия). Твоя малая родина.

Хозяйственная деятельность народов РС (Я)

3 часа

Хозяйственная деятельность людей в центральных улусах: скотоводство, табунное коневодство, звероводство, овощеводство, пушной промысел.

Развитие промышленности, производство зерна и овощеводство в южных районах РС (Я).

Оленеводство, звероводство, пушной и рыбный промысел в северных районах РС (Я).

Деревянная посуда – чорон, кытыйа, кытах. Берестяная посуда – туес, ыагас. Назначение и способы изготовления посуды.

Материалы и приспособления для шитья одежды и посуды.

Основы безопасности жизнедеятельности народов РС (Я)

«Таежная азбука»

1 час

Как найти дорогу в лесу, если ты заблудился. Нож – основной атрибут таежника.

Традиции, обычаи, обряды, праздники народов РС (Я)

1 час

Государственные праздники РС (Я) – День независимости РС (Я) – 25 сентября и День Республики Саха (Якутия) – 27 апреля.

Устное народное творчество

2 часа

Жанры устного народного творчества: загадки, скороговорки, пословицы, поговорки, приметы поверья, сказки, сказы, мифы, легенды, предания, героический эпос. Своеобразие жанров.

Малые формы устного народного творчества: пословицы и поговорки.

Общее понятие о героическом эпосе народов РС (Я).

Детские писатели и поэты

2 часа

Тематическое разнообразие литературы народов РС (Я) для детей.

Знакомство с творчеством якутских детских писателей и поэтов Гавриилом Григорьевичем Вешниковым и Николаем Якутским.

Периодическая печать для детей

1 час

Журнал «Колокольчик» и «Чуоранчик» для детей РС (Я). Журнал «Колокольчик» российского издания. Содержание журналов, их общие и отличительные черты.

Народно-прикладное, изобразительное искусство и музыка народов РС (Я)

6 часов

Знакомство с биографией и творчеством якутского художника Афанасия Петровича Собакина ( «Танец стерхов»).

Народное прикладное искусство. Декоративная резьба по дереву как один из видов народного прикладного искусства. Сравнение росписи и резьбы мастеров РС (Я) с творчеством русских мастеров. Инструменты, материалы и приспособления для резьбы по дереву. Различные виды чоронов, деревянных чаш ( кытах, кытыйа), коробок для рукоделия (мал иьитэ), кумысных ковшей, ложек ( усайах, хамыйах).

Национальная одежда народов РС (Я) из меха, замши, ровдуги, сукна других материалов.

Некоторые простые виды узоров, орнаментов и их толкование по назначению изделия.

Национальные музыкальные традиции. Сила музыкального искусства. Сочинения композиторов РС (Я), их образность, колоритность и красота. Творчество якутских композиторов Н. Берестова, З. Степанова, П. Иванова и других (по выбору педагога).

Экология

1 час

Бережное отношение к природе родного края, к окружающей среде. Правила поведения в природе.

Экскурсия

1 час

Экскурсия в музей. Знакомство с залами и экспонатами. Сопровождение экскурсовода, сообщение по одной из тем курса ( по выбору).

Этнопедагогика

1 час

Традиции семейного воспитания у народов РС (Я). Народные советы детям. Уважительное отношение к старшим, почитание материнства.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

учащихся к концу 1 класса

Учащиеся должны иметь представление:

• о Республике Саха (Якутия) как субъекте Российской Федерации;

• о расах и коренных народах РС (Я), их характерных особенностях, отличиях и сходствах;

• о влиянии природных зон на жизнь и занятия коренных народов РС (Я);

• о зависимости животного мира РС (Я) от климата и его особенностей;

• об особенностях представителей растительного мира РС (Я);

• о лекарственном значении ягод и трав РС (Я);

• о местах расположения основных полезных ископаемых РС (Я);

• об общих и отличительных чертах коренных народов РС (Я);

• о месте расположения основных городов на карте РС (Я), об особенностях и своеобразии;

• о предметах быта народов РС (Я): одежде, посуде; их назначении и использовании;

• о способах приготовления ниток для шитья одежды и посуды;

• о применении ножа как основного атрибута таёжника;

• об истории возникновения государственных праздников РС (Я);

• о малых жанрах устного народного творчества, их многогранности и своеобразии;

• о героическом эпосе народов РС (Я); якутском героическом эпосе - олонхо, его героях и значении в духовном воспитании детей;

• о тематическом разнообразии литературы народов Республики Саха (Якутия) для детей;

• о периодической печати для детей Республики Саха (Якутия);

• о творчестве 1-2 якутских художников, графиков;

• о косторезном искусстве РС (Я) как одном из видов народно-прикладного искусства;

• о видах народного прикладного искусства РС (Я);

• о национальном своеобразии одежды, видов орнамента народов РС (Я);

• о национальных музыкальных традициях народов РС (Я);

• о сочинениях композиторов РС (Я), их отличительных особенностях;

• о бережном отношении к природе родного края и окружающей среде в целом;

• о традициях семейного воспитания народов РС (Я).

Учащиеся должны знать:

• местоположение Республики Саха (Якутии) на глобусе и карте России;

• названия природных зон Республики Саха (Якутия);

• среду обитания животных РС (Я), их основных представителей;

• не менее 2-3 представителей животного мира Красной книги РС (Я);

• не менее 2-3 представителей растительного мира Красной книги РС (Я);

• названия основных рек РС (Я), их значение в жизни и хозяйственной деятельности людей;

• названия основных полезных ископаемых РС (Я), их практическое применение;

• названия коренных народов Республики Саха (Якутия);

• основные объекты материальной и духовной культуры якутов;

• названия наиболее крупных городов РС (Я);

• местоположение родного населенного пункта на карте и его отличительные особенности;

• основные виды хозяйственной деятельности коренных народов РС (Я), их взаимосвязь с природно-климатическими особенностями региона;

• названия деревянной и берестяной национальной посуды и её применение в личном хозяйстве;

• основные материалы и приспособления для шитья одежды и посуды;

• основные способы нахождения дороги в лесу;

• названия основных государственных праздников Республики Саха (Якутия);

• наизусть 2-3 примера пословиц, поговорок народов РС (Я);

• основной сюжет, героев олонхо П.Ойунского «Нюргун Боотур Стремительный»;

• творчество одного-двух якутских детских писателей и поэтов;

• автора, название, содержание произведений, прочитанных в классе и дома;

• названия детских журналов РС (Я), их общие и отличительные черты;

• имена одного-двух якутских художников, графиков и их основные произведения;

• имена мастеров декоративной резьбы по дереву РС (Я);

• основные инструменты, материалы и приспособления для резьбы по дереву;

• различные виды чоронов, деревянных чаш, кумысных ковшей, ложек;

• основные виды национальной одежды и её назначение;

• материалы для изготовления одежды народов РС (Я);

• названия видов орнамента из кожи и бисера;

• названия материалов для изготовления орнамента;

• имена и творчество одного-двух якутских композиторов;

• основные правила поведения человека в природе;

• название одного-двух музеев РС (Я).

Учащиеся должны уметь:

• давать объяснение понятиям «раса», «народ»;

• показывать на глобусе и карте России местоположение РРРеспублики Саха (Якутия);

• называть крупные города Республики Саха (Якутия) и показывать их местонахождение на карте;

• называть крупные реки Республики Саха (Якутия) и показывать их местонахождение на карте;

• называть основные полезные ископаемые Республики Саха (Якутия);

• называть основных представителей животного и растительного мира, в том числе занесенных в Красную книгу РС (Я);

• называть основные виды деятельности коренных народов РС (Я);

• классифицировать материалы и приспособления для шитья одежды и посуды по их назначению;

• находить дорогу в лесу, если человек заблудился;

• отличать государственные праздники РС (Я) от народных;

• находить общие и отличительные черты в пословицах и поговорках народов РС (Я);

• приводить в качестве примера два-три произведения каждого жанра устного народного творчества;

• оценивать и характеризовать героев произведений и их поступки;

• называть рубрики детских журналов РС (Я);

• давать сравнительную характеристику детских журналов якутского и российского издания;

• составлять орнамент для украшения деревянных изделий;

• находить общие и отличительные черты одежды народов РС (Я)

• проектировать простейшие виды орнаментов для украшения унтов;

• называть 1-2 музыкальных произведений композиторов РС (Я);

• формулировать правила поведения в природе и передавать их в графической форме;

• рассказывать о традициях воспитания в своей семье.

2 класс (34 часа)

Вводный урок

1 час

Понятие «культура», «народ», «республика». Народы, населяющие республику. Общие нравственные, духовные и нормативные ценности и потребности народов РС (Я).

Государственные символы

1 час

Флаг, герб, гимн Республики Саха (Якутия). Сравнение государственной символики РС (Я) и России.

Мои друзья – северяне. Эвенки.

1 час

Основные объекты материальной и духовной культурой эвенков.

Города республики Саха (Якутии)

2 часа

Столица Республики Саха (Якутия) – город Якутск. История возникновения. Флаг, герб города.

История возникновения некоторых городов РС (Я): Алдана, Верхоянска, Мирного, Олёкминска, Нерюнгри, Удачного.

Хозяйственная деятельность народов РС (Я)

6 часов

Традиционные занятия женщин по домашнему хозяйству (приготовление пищи, уход за детьми, уход за домашними животными, работа по созданию уюта в доме).

Традиционные занятия мужчин по домашнему хозяйству ( охота, рыбалка, коневодство, заготовка льда для питьевой воды, заготовка дров для отопления жилища).

Национальные блюда из молока: саламат, керчэх, сорат, кумыс и т.д.

Основы безопасности жизнедеятельности народов РС (Я)

«Таежная азбука»

1 час

Как вести себя при встрече в лесу с хищными зверями.

Устное народное творчество

6 часов

Малые формы устного народного творчества: загадки, приметы и поверья. Национальная самобытность примет и поверий у народов РС (Я).

Якутский героический эпос – олонхо. Сказители олонхо – олонхосуты. Пересказ олонхо в форме волшебных сказок иркутским писателем Анатолием Ольхоном.

Обряды, обычаи, традиции, праздники народов РС (Я)

5 часов

Понятия «обряд», «традиция», «обычай», «праздник». Многогранность и своеобразие обычаев, обрядов, традиций народов РС (Я). Тесная взаимосвязь обычаев, обрядов, традиций и праздников с природой.

Особенности народного календаря. Национальные особенности зимних календарных обрядов. Обряды-гадания, обряды почитания огня и поклонения духу-хозяину очага.

Понятие «культ». Самобытность и своеобразие древней культуры народов РС (Я), вера в злых и добрых духов, в бессмертие человека. Обряд почитания медведя.

«Ыhыах» – якутское кумысное празднество. Самобытный характер праздника, основной сюжет. Обряды на празднике: кропление кумысом, поклонение небесным божествам, кумысопитие, круговой танец «осуохай» и священный «алгыс» на празднике.

Национальная колоритность и своеобразие детских подвижных игр народов РС (Я). Знакомство с содержанием игр, разучивание игр.

Детские писатели и поэты

2 часа

Знакомство с творчеством якутского писателя Семена Петровича Данилова, долганской поэтессы Евдокии Егоровны Аксёновой, чукотской поэтессы Антонины Александровны Кымытваль, чукотского поэта Виктора Григорьевича Кеулькута.

Периодическая печать для детей

2 часа

Периодическая печать для детей народов РС (Я). Журнал «Колокольчик». Рубрики и содержание журнала.

Газеты для детей и юношества РС (Я). Газета «Юность Севера». Жанры и рубрики.

Народно-прикладное, изобразительное искусство и музыка народов республики Саха (Якутии)

5 часов

Знакомство с жизнью и творчеством народного художника РС (Я) П.П. Романова, якутского графика Афанасия Петровича Мунхалова ( «О, солнце!» и т.п.).

Косторезное искусство РС (Я). Василий Петрович Попов «Якутка у коновязи», Терентий Васильевич Аммосов «Шахматные фигурки» и т.п.

Украшения из бисера у народов РС (Я).

Музыкальные инструменты «кырыымпа» и «хомус». Назначение и технология изготовления. Звучание и техника исполнения игры на хомусе. Эвенкийские музыкальные инструменты.

Этнопедагогика

1 час

Трудовое воспитание в семьях народов РС (Я). Отличительные особенности трудового воспитания мальчиков и девочек.

Экология

1 час

Беседа «Человек – дитя природы». Народные природоохранительные заповеди. Правила поведения в природной среде.

Экскурсии

2 часа

Экскурсия в музей. Знакомство с залами и экспонатами. Сопровождение экскурсовода, сообщение по одной из тем курса ( по выбору).

Экскурсия в библиотеку. Знакомство с национальными издательствами, художественной, научно-популярной и энциклопедической литературой о материальной, духовной и нормативной культуре народов РС (Я). Сопровождение и познавательный рассказ работника библиотеки ( по выбору).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

учащихся к концу 2 класса

Учащиеся должны иметь представление:

• об общих нравственных, духовных и нормативных ценностях и потребностях коренного населения РС (Я);

• об основных местах расселения коренных народов РС (Я);

• о государственной символике РС (Я);

• об истории возникновения столицы РС (Я) и крупных городов РС (Я);

• о понятиях «хозяйство», «домашнее хозяйство»;

• об основных национальных блюдах их молока;

• о национальной самобытности загадок, примет и поверий народов РС (Я);

• о жизни и творчестве иркутского писателя Анатолия Ольхона;

• о многогранности и своеобразии традиций, обрядов и обычаев и праздников народов РС (Я);

• об особенностях календаря народа саха, типах календарей эвенов и эвенков;

• о самобытности и своеобразии древней культуры народов РС (Я);

• о самобытном характере праздника Ыhыах, его сюжетной линии;

• об особенностях детских подвижных игр народов РС (Я);

• о тематическом разнообразии литературы народов Республики Саха (Якутия);

• о периодической печати для детей Республики Саха (Якутия);

• о творчестве народного художника Якутии П.П. Романова, якутского графика А.П. Мунхалова, косторезов В. П. Попова и Т.В. Аммосова;

• о назначении и практическом применении изделий из бисера у народов РС (Я);

• об основных музыкальных инструментах народов РС (Я);

• о традициях трудового воспитания детей в семьях народов РС (Я);

• о народных природоохранительных заповедях.

• о тематическом разнообразии литературы о материальной, духовной и нормативной культуре народов РС (Я);

Учащиеся должны знать:

• основные объекты материальной и духовной культуры якутов;

• назначение и историю создания флага, герба, гимна республики;

• символику столицы РС (Я);

• основные транспортные средства для путешествия по городам РС (Я);

• основные занятия женщин и мужчин по домашнему хозяйству;

• названия традиционных блюд из молока, технологию изготовления одного из блюд;

• правила поведения в лесу при встрече с хищными зверями;

• малые жанры устного народного творчества: загадки, приметы и поверья;

• типы загадок народов РС (Я);

• наизусть 2-3 примера загадок, примет, поверий народов РС (Я);

• имена 1-2 олонхосутов;

• названия волшебных сказок Анатолия Ольхона по мотивам героического эпоса олонхо, его основной сюжет;

• основные обряды, обычаи, традиции и праздники народов РС (Я);

• основные зимние календарные обряды народов РС (Я);

• основные обычаи, обряды, запреты и обереги, связанные с культом медведя у народов РС (Я);

• основные обряды праздника Ыhыах;

• основные детские подвижные игры народов РС (Я);

• творчество якутских, долганских и чукотских детских писателей и поэтов РС (Я);

• автора, название, содержание произведений, прочитанных в классе и дома;

• название республиканских, районных и городских газет и журналов для детей РС (Я);

• названия основных музыкальных инструментов народа саха и эвенков и их назначение;

• специфику трудового воспитания мальчиков и девочек в семьях народов РС (Я);

• правила поведения в природной среде;

• правила работы в читальном зеле;

• основные правила обращения с книгой.

Учащиеся должны уметь:

• давать объяснение понятиям «культура», «народ», «республика», «обычай», «обряд», «традиция», «примета», «поверье»;

• показывать на карте России местоположение РРеспублики Саха (Якутия), основные места расселения коренных народов;

• отличать государственную символику РС (Я) от других республик;

• определять основные объекты материальной и духовной культуры эвенков;

• называть крупные города республики и показывать их местонахождение на карте;

• составлять краткий рассказ о своем населенном пункте, о его особенностях;

• называть традиционные виды деятельности мужчин и женщин по домашнему хозяйству;

• составлять краткий рассказ о традиционных занятиях женщин по домашнему хозяйству;

• изготавливать 1-2 блюда из молока;

• отличать загадки народов РС (Я) от загадок других народов РФ;

• называть отличительные черты примет и поверий народов РС (Я);

• называть 2-3 обряда, обычая, традиции, праздника народов РС (Я);

• передавать основное содержание обряда, обычая, традиции или праздника в форме повествовательно-описательного рассказа;

• сравнивать обряды, традиции, обычаи, праздники народов РС (Я), находить их общие и отличительные черты;

• называть приметы и поверья народов РС (Я);

• исполнять круговой танец осуохай;

• организовывать и проводить детские подвижные игры народов РС (Я);

• различать жанры устного народного творчества народов РС (Я) и называть их отличительные особенности;

• классифицировать жанры устного народного творчества по видам;

• приводить в качестве примера два-три произведения каждого жанра устного народного творчества;

• определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц) произведений устного народного творчества и авторских текстов;

• объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью;

• находить средства художественной выразительности в тексте произведений;

• оценивать и характеризовать героев произведений и их поступки;

• отличать национальные особенности детских подвижных игр народов РС (Я);

• называть известных хомусистов РС (Я);

• составлять рассказ-повествование о традициях трудового воспитания в семье ребенка;

• уметь выполнять правила поведения в природе.

3 класс (34 часа)

Вводный урок

1 час

Понятия « материальная культура», «духовная культура».

Материальная культура: традиционные занятия народов РС (Я)

( животноводство, растениеводство, охота, рыбалка, собирательство, народные промыслы).

Духовная культура: представления о Вселенной, духи, обряды, поверья, шаманизм, устное народное творчество, современная литература, искусство, музыка).

Государственные деятели РС (Я)

1 час

Президент. Присяга. Выдающиеся государственные деятели РС (Я).

Мои друзья – северяне. Эвены, долганы.

1 час

Коренные народы РС (Я). Материальная и духовная культура эвенов и долган.

Историческое наследие, природные памятники Республики Саха (Якутии)

2 часа

Основные исторические памятники Республики Саха (Якутия): башня якутского острога, памятник Петру Бекетову, Шергинская шахта, Никольский Собор, Преображенская церковь, памятник основателям Якутска, памятник казачьему кораблику-кочу, памятник Нюргуну Боотуру, памятник Платону Ойунскому , памятник первооткрывателям алмазов, дом-музей в селе Покровск, памятник О.А. Кальвице т.п.

Семен Дежнев – мореход, землепроходец, путешественник.

Хозяйственная деятельность народов РС (Я)

3 часа

Назначение шкур, способы их возделывания, приспособления для данного ремесла.

Зимнее и летнее жилище якутов. Мебель и украшение дома.

Национальные блюда из рыбы: строганина, салат «Индигирка», искэх алаадьы.

Технология изготовления одного-двух блюд ( по выбору).

Основы безопасности жизнедеятельности народов РС (Я)

«Таежная азбука»

1 час

Огонь – друг и враг человека.

Традиции, обычаи, обряды, праздники народов РС (Я)

6 часов

Особенности норм и методов отсчёта времени, сезонов года в народном календаре народов РС (Я). Своеобразие весенних обрядов, их взаимосвязь с трудовой практикой людей.

Обычаи и обряды, связанные с рождением и сохранением жизни ребенка. Уход за ребенком в семьях народов Саха (Якутии).

Культ огня у народов РС (Я). Культ стерха у народа саха. Поверья, связанные с культом стерха. Образ стерха в олонхо и песнях якутов.

Национальный праздник Ыhыах – богатство якутского народа. Поклонение небесным божествам на Ыhыахе. Заклинательная песня – алгыс на Ыhыахе. Обрядовая песня круговых танцев на празднике. Ыhыах и семья. Ыhыах и культура здоровья.

Детские настольные игры народов РС (Я): хабылык, туорэх, сонор и т.д.

Устное народное творчество

6 часов

Сказки и сказания народов РС (Я). Разнообразие сказок. Сравнительный анализ сказок двух-трех народов РС (Я).

Якутский богатырский эпос – олонхо. Великое эпическое творение «Олонхо», воспроизведенное поэтом Платоном Ойунским.

Детские писатели и поэты

2 часа

Якутские писатели и поэты – детям. Моисей Ефимов.

Эвенские и эвенкийские писатели и поэты – детям. Василий Дмитриевич Лебедев, Андрей Васильевич Кривошапкин, Алитет Немтушкин и другие ( по выбору).

Периодическая печать для детей

2 часа

Периодическая печать для детей. Журнал «Колокольчик». Газеты «Юность Севера», «Мир детей и подростков». Знакомство с рубриками, содержанием, авторами.

Народно-прикладное, изобразительное искусство и музыка народов республики Саха (Якутии)

5 часов

Знакомство с жизнью и творчеством якутского художника Чикачева Андрея Васильевича («Шаловливые озорники» и т.п.).

Знакомство с жизнью и творчеством якутского графика Эллея Сивцева.

Заслуженный деятель искусств Якутии С.Н. Пестерев и его работы ( «Борьба охотника с медведем» и т.п.)

Летняя нарядная одежда народов РС (Я). Современные адаптированные модели национальной одежды.

Народная песня – дэгэрэн. Творчество известных исполнителей народных песен Х. Максимова, С. Зверева и т.д.

Этнопедагогика

1 час

Физическое развитие детей народов РС (Я). Особенности физического воспитания мальчиков и девочек.

Экология

1 час

Человек – природное и социальное существо. Состояние окружающей среды. Народная педагогика о бережном отношении к природе.

Экскурсии

1 час

Экскурсия на предприятие, в музей, к историческому памятнику ( по выбору педагога).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

учащихся к концу 3 класса

Учащиеся должны иметь представление:

• о понятиях «материальная культура», «духовная культура»;

• о роли президента в развитии и процветании республики;

• о присяге президента и её назначении;

• об основных исторических памятниках РС (Я);

• о роли Семена Дежнева как первооткрывателя земель и дипломата;

• об основных местах расселения коренных народов РС (Я);

• о способах возделывания шкур народами РС (Я);

• о видах зимнего и летнего жилища народов РС (Я);

• об основных национальных блюдах из рыбы;

• о роли огня в жизни человека, о его пользе и вреде;

• об особенностях отсчета времени весенних месяцев в народном календаре;

• о весенних праздниках народов РС (Я);

• об обрядах, связанных с рождением и сохранением жизни ребенка у народов РС (Я);

• о национальных особенностях обычаев и обрядов, связанных с рождением и сохранением жизни ребенка;

• о культе огня и культе стерха у народов РС (Я);

• об Ыhыахе – как духовном богатстве народа саха;

• о настольных играх и их роли в интеллектуальном и творческом развитии ребенка;

• о тематическом разнообразии сказок народов РС (Я);

• о великом эпическом творении – олонхо, как национальном достоянии народа саха;

• о трёх мирах в олонхо;

• о журнале «Колокольчик» как источнике знаний о материальной и духовной культуре народов РС (Я);

• о творчестве якутского художника А.В. Чикачева, графика Э. Сивцева, костореза С.Н. Пестерева;

• о летней нарядной одежде народов РС (Я) и ее предназначении;

• о народной песне – дэгэрэн, творчестве известных исполнителей народных песен Х. Максимова, С. Зверева и других;

• об особенностях физического воспитания и развития мальчиков и девочек у народов РС (Я);

• об истории района, его прошлом, настоящем и будущем;

• об особенностях народной педагогики по отношению к природе.

Учащиеся должны знать:

• основные объекты материальной и духовной культуры народов РС (Я);

• фамилии выдающихся деятелей республики и их роль в её развитии и процветании;

• основные места расселения коренных народов на территории РС (Я) и традиционные виды хозяйственной деятельности;

• историю возникновения двух-трех исторических памятников РС (Я);

• основные открытия, сделанные Семёном Дежнёвым и его казаками;

• основные способы возделывания шкур, назначения шкур разных животных, приспособления для данного ремесла, технологию обработки шкур разных животных;

• названия зимнего и летнего жилища, предметов мебели якутов;

• названия традиционных блюд из рыбы, технологию изготовления национального блюда - юколы;

• правила обращения с огнём в доме и в лесу;

• основные весенние обряды народов РС (Я);

• основные обряды, связанные с рождением и сохранением жизни ребенка у народов РС (Я);

• народные запреты, приметы и поверья, связанные с огнем у народов РС (Я);

• основные части праздника Ыhыах и их содержание;

• основные детские настольные игры народов РС (Я);

• названия предметов летней одежды народов РС (Я);

• правила обращения человека с огнем в лесу;

• основные обряды, связанные с рождением и сохранением жизни ребенка;

• основные обряды, связанные с культом огня;

• названия обрядов, проводимых в весенний период;

• народные приметы и поверья, связанные с культом стерха;

• последовательность проведения обрядов на празднике Ыhыах и значение каждого обряда;

• основные настольные игры народов РС (Я);

• виды сказок, их основных персонажей;

• названия 2-3 сказок, сказаний народов РС (Я);

• основной сюжет олонхо П. Ойунского «Нюргун Боотур Стремительный»;

• основную тематику якутских, эвенских и эвенкийских детских поэтов и писателей;

• автора, название, содержание произведений, прочитанных в классе и дома;

• названия профессий, связанных с подготовкой и публикацией журнала;

• название республиканских, районных и городских газет и журналов, историю их происхождения, рубрики и разделы;

• название профессий, связанных с подготовкой и публикацией газет и журналов;

• названия картин якутского художника А.В. Чикачёва, графика Э. Сивцева;

• названия основных деталей летней нарядной одежды народов РС (Я);

• особенности народной песни – дэгэрэн, творчество 2-3 известных исполнителей народных песен;

• основные традиции физического воспитания детей у народов РС (Я);

• название родного района, соседних районов; названия его населённых пунктов; почетных людей района и его руководителей;

• основные правила и нормы поведения в природе, факторы негативного влияния человека на природу.

Учащиеся должны уметь:

• показывать на карте основные места расселения эвенов и долган;

• соотносить памятники по внешнему виду с их названиями;

• рассказывать об истории возникновения исторических памятников своего района;

• показывать на карте географические объекты, названные в честь Семёна Дежнева;

• составлять рассказ-описание о предмете одежды, изготовленной из шкуры животного;

• составлять эскиз орнамента для внутреннего украшения урасы;

• изготавливать одно-два блюда из рыбы (по выбору)

• анализировать поступки героев рассказов и соотносить их действия с основными правилами обращения с огнём;

• составлять рассказ-описание о весеннем обряде народов РС (Я);

• называть общие и отличительные черты обрядов сохранения жизни ребенка у народов РС (Я);

• составлять рассказ-повествование о роли огня в жизни человека;

• составлять рассказ-описание об играх, состязаниях и развлечениях на празднике Ыhыах;

• играть в сонор ( жипто), придумывать для этой игры персонажей и сюжет;

• составлять рассказ-повествование о традициях физического воспитания в семье ребенка;

• через рисунок передавать основные черты характера героев сказок народов РС (Я);

• находить средства художественной выразительности в тексте произведений;

• оценивать и характеризовать героев произведений и их поступки

• придумывать рубрики для журнала «Колокольчик» и наполнять эти рубрики содержанием;

• находить отличительные черты творческих работ художников, графиков, народных умельцев;

• составлять эскиз женского или мужского летнего нарядного костюма народов РС (Я) ( по выбору);

• составлять рассказ-повествование о своём районе;

• выполнять правила поведения в природе.

4 класс (34 часа)

Вводный урок

1 час

Происхождение якутского народа. Легенда об Эллее Боотуре.

Система государственной власти

1 час

Законодательная (Государственное собрание Ил Тумен), исполнительная (президент республики и правительство) и судебная власть.

Мои друзья – северяне. Чукчи и юкагиры.

1 час

Знакомство с материальной и духовной культурой чукчей и юкагиров.

Города республики Саха (Якутии)

1 час

Геральдика Республики Саха (Якутия).

Историческое наследие, природные памятники Республики Саха (Якутии)

1 час

Ленские столбы - природный памятник Республики Саха (Якутия).

Хозяйственная деятельность народов РС (Я)

4 часов

Охота на мелких животных. Приспособления для охоты. Способы охоты.

Охота на медведя: ритуалы, способы охоты.

Способы подлёдного лова, приспособления для ловли.

Мучные блюда коренных народов РС (Я).

Основы безопасности жизнедеятельности народов РС (Я)

«Таежная азбука»

1 час

Дружи с речкой. Как вести себя при наводнении. Как вести себя при переходе через лед, на наледи.

Традиции, обычаи, обряды, праздники народов РС (Я).

5 часов

Культ лошади у народа саха.

Летние и осенние календарные праздники и обряды народов РС (Я).

Шаманизм – одна из форм первобытных религий народов РС (Я). Отличительные принадлежности шаманских обрядов. Значение шаманизма в жизни народа.

Национальный праздник Ыhыах как символ якутской культуры. Мифология на Ыhыахе. Культовые и обрядовые сооружения на празднике.

Национальные спортивные игры народов РС (Я).

Устное народное творчество

6 часов

Мифы и легенды народов Республики Саха (Якутия).

Олонхо – духовное наследие якутского народа. Олонхо «Могучий Эр Соготох». Торжество мира и добра в олонхо.

Детские писатели и поэты

2 часа

Творчество якутского писателя Дмитрия Кононовича Сивцева, юкагирских писателей и поэтов ( по выбору).

Периодическая печать для детей

2 часа

Проектная деятельность детей по изданию собственного номера журнала «Колокольчик».

Народно-прикладное, изобразительное искусство и музыка народов республики Саха (Якутии)

5 часов

Живопись. Творчество Тимофея Андреевича Степанова.

Графика. Творчество Васильева Валериана Романовича.

Художественные изделия. Изделия и украшения из бересты и серебра.

Зимняя одежда и обувь народов РС (Я).

Современная музыка народов РС (Я), её жанры. Творчество современных исполнителей.

Этнопедагогика

1 час

Нравственное воспитание в семьях народов РС (Я).

Экология

1 час

Душа человека. Философская категория «кут-сюр».

Экскурсии

1 час

Виртуальная экскурсия в музей мамонта.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

учащихся к концу 4 класса

Учащиеся должны иметь представление:

• о происхождении якутского народа;

• о формах законодательной, исполнительной и судебной власти;

• об основных местах расселения чукчей и юкагиров на территории РС (Я);

• о геральдике, как вспомогательной исторической дисциплине;

• о Ленских столбах как уникальном природном памятнике РС (Я);

• о способах охоты на мелких животных;

• о подлёдном лове, его особенностях;

• об особенностях мучных блюд коренных народов РС (Я);

• о естественных водоемах и их значении в жизнедеятельности человека;

• о скотоводстве как основном виде деятельности предков народа саха;

• о календарной обрядности народов РС (Я);

• о шаманизме как форме первобытных религий народов РС (Я);

• о мифологии на празднике Ыhыах;

• о роли спортивных игр в жизни человека;

• об особенностях нравственного воспитания в семьях народов РС (Я);

• о понятиях «миф», «легенда» как жанрах устного народного творчества;

• о жизни и творчестве якутского писателя Д.К. Сивцева, юкагирских писателей и поэтов;

• о жизни творчестве якутского художника Т.А. Степанова, графика В.Р. Васильева;

• о роли украшений из бересты и серебра как символов и оберегов;

• об особенностях зимней одежды и обуви у народов РС (Я);

• о современной музыке народов РС (Я), творчестве современных исполнителей;

• о философской категории «кут-сюр».

Учащиеся должны знать:

• основное назначение законодательной, исполнительной и судебной власти РС (Я);

• назначение объектов-символов на гербе населенного пункта;

• основные объекты материальной и духовной культуры чукчей и юкагиров;

• основное значение природного памятника в науке, истории, археологии;

• сюжетную линию и основных героев легенды о Ленских столбах;

• основные приспособления для охоты на мелких животных и медведя у народов РС (Я);

• заповеди охотника;

• основные способы и приспособления для подледного лова;

• названия национальных блюд из муки, технологию приготовления 1-2 блюд ( по выбору);

• основные правила поведения на воде в разное время года;

• значение и отличительные особенности якутской лошади;

• основные летние и осенние праздники народов РС (Я);

• основное предназначение шамана, его одежду и основные атрибуты;

• культовые и обрядовые сооружения на празднике Ыhыах;

• названия основных спортивных игр народов РС (Я);

• основные заповеди народной педагогики РС (Я);

• тематическое разнообразие мифов народов РС (Я);

• название, сюжет и героев мифов и легенд народов РС (Я);

• основной сюжет и героев олонхо «Могучий Эр Соготох»;

• основную тематику произведений якутских и юкагирских писателей и поэтов для детей;

• названия картин якутского художника Т.А. Степанова, графика В.Р. Васильева;

• названия наиболее распространенных изделий и украшений из бересты и серебра;

• части зимней одежды и материалы для её изготовления;

• основные правила хранения зимней одежды и обуви из меха;

• жанры современной музыки и особенности их исполнения певцами и музыкантами народов РС (Я);

• основные природосообразные заповеди, нормы поведения человека в природе, социуме, качества духовного облика человека.

Учащиеся должны уметь:

• создавать иллюстрации к мифам, легендам, преданиям, рассказам, передавать образы героев в графической форме;

• анализировать и объяснять объекты-символы на гербе своего населенного пункта;

• показывать на карте географическое положение природного памятника;

• составлять рассказ-описание природного памятника Ленские столбы;

• показывать на карте основные места расселения чукчей и юкагиров на территории РС (Я);

• составлять рассказ-повествование по сюжетной картинке об охотниках и охоте;

• составлять рассказ-повествование об одном из способов подлёдного лова;

• готовить 1-2 блюда из муки;

• анализировать поступки героев рассказов и соотносить их действия с основными правилами поведения на воде;

• составлять рассказ-описание якутской лошади по фотографии или по картинке;

• иллюстрировать праздники и обряды народов РС (Я);

• составлять рассказ - повествование о белых и черных шаманах;

• соотносить лексические значения предметов, существ, сооружений праздника Ыhыах с их названиями;

• организовывать и проводить 2-3 спортивные игры;

• составлять рассказ-повествование о традициях нравственного воспитания в семье ребенка;

• через рисунок передавать основные черты характера героев мифов и легенд;

• давать сравнительную характеристику героям олонхо;

• находить средства художественной выразительности в тексте произведений;

• оценивать и характеризовать героев произведений и их поступки;

• проектировать собственный номер журнала «Колокольчик»;

• находить отличительные черты и специфику творческих работ художников и графиков;

• создавать эскиз собственного украшения из бересты и серебра;

• раскрашивать верхнюю зимнюю одежду якутов согласно древним представлениям о значении цвета;

• придумывать оформление эскизов зимней женской и мужской одежды;

• исполнять современные детские песни народов РС (Я);

• приводить примеры важности взаимосвязи между понятиями «кут-сюр» и «духовного здоровья» человека.

Литература

1. Алексеев Н.А. Традиционные религиозные верования якутов в XIX – начале XX вв / И.С.Гуврич. – Новосибирск, 1975.

2. Алексеев Н.А. Шаманизм тюркоязычных народов Сибири. – Новосибирск, 1984.

3. Амосова Е.Е. Ремесла предков вчера и сегодня.- Якутск, 1989.

4. Антонов Е.П. Культурно-просветительское общество «Саха Омук» (1920-1928) / Г.Г. Макаров. – Новосибирск, 1998.

5. Антонов Н.К. Наследие предков. - Якутск, 1992.

6. Архипов Н.Д. Древние культуры Якутии. - Якутск, 1989.

7. Аталами – сын лошади: Долганское сказание. //Полярная звезда.-1992.-№1.

8. Башарин Г.П. Три якутских реалиста-просветителя. – Якутск, 1994.

9. Благословление: Алгыс Буолун. – Якутск, 1992.

10. Борисов А.А. Якутские улусы в эпоху Тыгына. – Якутск, 1994.

11. Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. - Москва, 2003.

12. Быстрова Е.А., Окунева А.П., Карашева Н.Б. Школьный толковый словарь русского языка. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. -608 с.

13. Василевич Г.М. Исторический фольклор эвенков.- Москва, 1966.

14. Василевич Г.М. Эвенки. Историко-этнографические очерки.- Москва, 1969.

15. Васильев Н.И. История Якутии. – Якутск, 2004.ъ

16. Васильев С. Эрчимэн бэргэн. Олонхо / На якут. и русск. языках. Пер. с якут. Л. Конопляненко. – Якутск, Кн. изд-во., 1990. – 189 с.

17. Вдовин И.С. Очерки истории и этнографии чукчей. - Москва – Ленинград, 1965.

18. Винокурова М.Е., Борисов П.П. Модернизация системы общего среднего образования в местах компактного проживания народа Севера. - Якутск, 2006.

19. Винокурова У.А. Сказ о народе Саха. –Якутск:- Бичик, 1994.

20. Винокурова У.А. Якуты. – Якутск, 1993.

21. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебник. – Москва:- Академия, 1999.

22. Воскобойников М.Г. Эвенкийский фольклор. - Ленинград, 1960.

23. Гоголев А.И. Истоки мифологии и традиционный календарь якутов. - Якутск, 2002.

24. Гоголев А.И. Историческая этнография якутов (Народные знания и обычное право):Уч. Пособие.-Якутск,1983. С.3-31.

25. Гоголев А.И. История и духовная культура якутов-саха. // Полярная звезда.-1992. - №1.

26. Гоголев А.И. Якутский народный календарь. // Полярная звезда. -1992. -№ 5.

27. Детские подвижные игры народов СССР: пособие лоя воспитателя детского сада \ А.В. Кенеман. – М.: Просвещение, 1989. –С. 93-102.

28. Долганский фольклор. - Ленинград, 1937.

29. Дьяконова Ю.Н. Якутская сказка: Русско-якутские взаимосвязи. –Ленинград: - Наука, 1990.

30. Жирков Е.П. Как возродить национальную школу: Шаги Республики Саха: Статьи и материалы. – М.: - Просвещение, 1992.

31. Захарова А.Е. Хрестоматия для чтения по предмету «Национальная культура коренных народов Республики Саха (Якутия)»: Якутский фольклор. - Якутск: Сунгирь, 1993.

32. Захарова А.Е. Якутский фольклор. - Якутск, 1993.

33. Земля Олонхо: Краткий пересказ олонхо «Нюргун Боотур Стремительный» для детей. - Якутск, 2006.

34. Иванов С.В. Орнамент народов Сибири как исторический источник. – М., 1963.

35. Календарные обычаи и обряды народов Восточной Азии. Годовой цикл.-М., 1989. С.6-7.

36. Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя детского сада. –М.: Просвещение, 1989.

37. Колесов А.Н., Мостахов С.Е. По реке Лене. – Якутск: Кн.изд-во, 1985.

38. Лукина А.Г. Традиционная культура якутов. – Новосибирск, 1998.

39. Лунное лицо: Сказки юкагиров. - Якутск, 1992.

40. Народы Крайнего Севера и Дальнего Востока России в трудах исследователей (ХХ в.)/ Т.Н. Емельянова, М.В. Южанинова. – М.: Северные просторы, 2002. – 528 с.

41. Национальная культура коренных народов Якутии: Пособие для учителя //Под ред. – М.: ИПНО, 2003, - 160 с.

42. Неустроев Н.Д. Этнопедагогика народов Севера: Учеб. пособие. -Якутск, 1999.

43. Николаев С.И. Эвены и эвенки юго-восточной Якутии. - Якутск, 1964.

44. Новикова К.А. Эвенский фольклор. - Магадан, 1958.

45. Нюргун Боотур Стремительный: Якутский героический эпос - олонхо. - Якутск, 1982.

46. «Нюргун Боотур Стремительный в рисунках детей РС (Я)». - Якутск, 2005.

47. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 1995.

48. Ознакомление дошкольников с Якутией: Книга для воспитателей / Д.Г. Ефимова, В.К.Аржакова, Т.И. Ушакова, А.З. Конашевская. – Якутск, 1998. -136с.

49. Ойунская С.П., Чехордуна Е.П. Якутские загадки. - Якутск, 2002.

50. Ольхон А. Якутские волшебные сказки о Нюргуне Стремительном Светлом Витязе. – Иркутск, 1951. – 96 с.

51. Павлова Т.В. Образцы музыкального фольклора эвенов Якутии. - Якутск, 1996.

52. Пестерев В.И. Страницы истории Якутии в документах, легендах, мифах. – Якутск: Бичик, 2000.

53. Петрова С.И. Традиционная одежда и мировоззрение наших предков: Учебно-методическое пособие. – Якутск: Бичик, 1999. – 80 с.

54. Петрова Т.И. Национальная культура коренных народов Республики Саха (Якутия). -Якутск, 1992.

55. Покуда растут травы: Антология.- Якутск, 1988.

56. Попов Б.Н. Культура семейного воспитания народов Северам/ Ком. По делам семьи и детства при Президенте РС (Я); Худож. И.Н. Жергин. – Якутск: Бичик, 2000. – 64 с.

57. Попов Г.В. Скороговорки-чабыргахи: Складки об увиденном и услышанном. - Якутск, 1999.

58. Прокофьева П.Е. Изучение юкагирского фольклора в школах РС (Я). - Нерюнгри, 2003. – С. 69-84.

59. Пухов И.В. Якутский эпос олонхо: от фольклора к литературе.- Якутск, 1981.

60. Республика Саха (Якутия): Атлас. (ЯГУ им. М.К. Аммосова). - Якутск – Москва, 2000.

61. Романова А.В., Мыреева А.Н. Фольклор эвенков Якутии / Василевич Г.М. –Ленинград: Наука, 1971.

62. Романова Е.Н. Якутский праздник Ысыах: истоки и представления.- Новосибирск, 1993. Новосибирск.1993.

63. Серошевский В.Л. Якуты: Опыт этнографического исследования.- 2-е изд., – М., 1993. –С.593-651.

64. Сибирские сказания. – М.: Современник, 1991.

65. Сивцев Д.К. Якутские сказки. - Якутск.: Якутское книжное издательство, 1990.

66. Сказки народов Севера / Сивцев Д.К., Ефремов П.Е..- Смоленск, 1990.

67. Сказы о Манчары. - Якутск, 1993.

68. Традиционная культура эвенков / А.Н. Мыреева, В.П. Марфусалова, Ж.В. Захарова. – Якутск: Офсет, 2005. – С. 44-47.

69. Федорова В.Н. Блюда народов Якутии. – Якутск: Якутское книжное издательство, 1991.

70. Фольклор народов Крайнего Севера / Лебедева Ж.К. - Якутск, 1993.

71. Фольклор народов Крайнего севера и Дальнего Востока России / Акбальян Е.Р. – Москва: Северные просторы, 2002.

72. Фольклор народов Крайнео Севера: Хрестоматия для учащихся 5-9 классов русскоязычных школ \ Ж.К. Лебедева. –Якутск, 1993. -112 с.

73. Фольклор русского населения Якутии (русские песни Ленского тракта) / Чарина О.И. - Якутск, 1994.

74. Хатылаева В.И. Национальная культура коренных народов Республики Саха (Якутия). - Якутск, 1994.

75. Чукотские народные сказки, мифы и предания. - Магадан, 1994.

76. Юкагиры: Историко-этнографический очерк. - Новосибирск, 1975.

77. Якутские народные песни: Сборник фольклорных произведений.- Якутск, 1988.

78. Якутский героический эпос «Эр Соготох».- Новосибирск: Наука, 1996.

79. Якутский фольклор: Хрестоматия для чтения по предмету КНРС / А.Е. Захарова. – Якутск: Сунгирь, 1986.-190с.

Приложение 1

Методы, приемы и формы деятельности учащихся

на уроках КНРС

В достижении цели, поставленной в программе, учителю помогут следующие методы, приемы и формы учебной деятельности:

1) Метод создания на уроке творческой атмосферы, который реализуется следующими приемами:

• Развитие активного восприятия (например, при изучении темы)

• Устное рисование

• Рисование по воображению. (Во время индивидуального рисования ученики объясняют, почему они изобразили то или иное существо или предмет.)

• Раскрашивание по рисунку или фотографиям. (Правильное рисование и раскрашивание формирует понимание красоты, изящество тонкости линии швов одежды прививает умение подбирать сочетание цветов, тонов и различных материалов. Если учитель покажет предмет в целом и попросит нарисовать, дети, как правило, выполняют такое задание с трудом. Если рисование происходит вместе с детьми, то они выполняют эту работу с удовольствием. Например: )

• Аппликация и простейшее конструирование элементов одежды. (Этот прием формирует сознание доступности выполнения тех или иных операций, рождает уверенность в успех. Дети начинают осознавать себя мастерами по изготовлению рукотворных изделий народного искусства.)

• Заполнение карты-схемы по основным признакам предмета.

(Класс делится на две или три группы. Каждой группе раздается карточка, которую необходимо заполнить. Одни ученики заполняют карточку, другие рисуют предмет, указанный учителем. Затем группа проводит защиту, то есть показывает предмет и заполненную карточку. Прием эффективен для организации контроля и повторения после прохождения определенного блока программы.)

• Предварительное ознакомление с отдельными вопросами одной большой темы. (Например, в процессе изучения предмета, мы

• Использование элементов сравнения. ( Это один из основных приемов, способствующих активизации познавательной деятельности на уроках культуры народов РС…..

• Монологические рассказы. (Например, в процессе изучении темы «Народные поверья» необходимо подвести детей к монологическому рассказу о разных случаях и историях, которые дети слышали от взрослых. Мастерство учителя заключается в том, чтобы незаметно перехватить инициативу и сделать выводы. Почему злые духи не истребили всех людей? Значит, кто-то им мешает. А кто? По представлению древнего эвенка этим злым существам мешали добрые духи - иччи, а людей оберегает доброе божество в образе бабушки – эникан буга. Вот почему у нас в сознании символом доброты выступает в абсолютном большинстве образ бабушки.)

• Разгадывание кроссвордов, загадок, ребусов, викторин.

• Опора на жизненный опыт учащихся. ( Знание хозяйственных кличек оленей, название предметов быта, умение изготавливать оленьи упряжки.)

2) Ежемесячное определение ученика по категориям:

• мог впервые;

• проявил талант;

• явил образец трудолюбия;

• сделал быстрее всех;

• увлек других;

• победил в научном споре;

• проявил остроумие;

• привел к победе другого;

• помог научиться другим;

• сделал открытие;

• за активность;

• за успешно выполненную творческую работу.

3) Разработка тестов. Предложить ученикам разработать в конце четверти, полугодия или учебного года систему тестов, которая охватывала бы всё изученное содержание предмета. Каждый тест необходимо сопроводить вариантами ответов и фактическим ответом.

4) Написание творческих работ. Педагог домашнее задание - написать доклад не в форме статичного сообщения, предполагающего бездумное переписывание, а дух захватывающие по интересности и творческим возможностям темам. Например:

• организуйте телефонный разговор между героями олонхо «среднего» и «нижнего» мира;

• назови десять изобретений будущего, которые помогут улучшить экологическое состояние республики;

Кратко остановимся на содержании занятий на уроках КНРС. Оно может быть весьма разнообразным. Например:

• слушание народных сказок, их инсценирование;

• чтение детских произведений;

• отгадывание и запоминание загадок;

• запоминание пословиц и поговорок;

• разучивание национальных игр;

• разучивание танцевальных движений и танцев;

• слушание записи музыки, игры на хомусе, песен в исполнении народных певцов, мелодистов и артистов;

• просмотр видеосюжетов;

• рисование по национальным мотивам;

• беседы о народных традициях, обычаях, обрядах;

• посещение музеев, театров;

Уроки могут иметь комплексный характер и нестандартную форму. На одном и том же уроке как отдельные этапы можно проводить чтение произведений, просмотр видеосюжетов и слушание музыки, чтение сказок и разучивание национальных игр и т.д. Это могут быть встречи с писателями, деятелями культуры и искусства, с народными мастерами, детскими коллективами.

Приложение 2

Формы и способы оценивания

Сегодня в арсенале педагога существует целый набор хорошо зарекомендовавших себя форм и способов оценки, позволяющий реализовать все требования к оцениванию. Самым простым вариантом оценивания являются оценочные суждения, построенные на основе критериев балльной отметки. Так, оценивая работу ученика, педагог фиксирует уровень выполнения требований:

- справился отлично, не допустил ни одной ошибки, изложил логично, полно, привлек дополнительный материал;

- справился хорошо, полно и логично раскрыл вопрос, самостоятельно выполнил, знает порядок выполнения, видна заинтересованность. Однако не заметил ошибки, не успел их исправить, в следующий раз надо поискать еще более удобный способ решения и т.д.;

- выполнил наиболее важные требования, знает основу, понимает суть, однако не все учел, переставил местами логические звенья и т.д.;

- выполнил все эти требования, осталось поработать вот над этим…. Вместе посмотрим вот это….

Эти суждения показывают степень соответствия требованиям и просты для использования. Однако, они имеют существенный недостаток - могут быть восприняты детьми как бальная оценка и переведены в баллы. Это снижает их обучающую и стимулирующую функцию. Кроме того, такие оценочные суждения применимы к оценке результата деятельности, а вот при оценке ее процесса могут быть использованы другие оценочные суждения, построенные на выделении тех шагов, которые получились у ребенка и обозначены ближайшими шагами, которые ребенку необходимо сделать.

Педагог может строить такие суждения, опираясь на памятку:

1) выдели, что должен делать ребенок;

2) найди и подчеркни, что у него получилось;

3) похвали его за это;

4) найди, что не получилось, определи, на что можно опереться, чтобы получилось;

5) сформулируй, что еще нужно сделать, чтобы получилось, что из этого ребенок уже умеет (найди этому подтверждение); чему надо научиться, что (кто) ему поможет.

Такие оценочные суждения позволяют раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Оценочные суждения четко фиксируют, прежде всего, успешные результаты («Твой ответ может служить образцом», «Какую замечательную загадку ты сочинил дома!», «Какой красивый орнамент ты придумала для женского платья! », «Ты очень постарался сегодня» и т.д.). При этом результат, полученный учеником, сравнивается с его же прошлыми результатами, и тем самым выявляется динамика его интеллектуального развития. Педагог отмечает и поощряет малейшее продвижение школьника вперед, постоянно анализирует причины, которые этому способствуют или мешают. Поэтому, указывая на недостатки в работе, учитель оценочным суждением обязательно определяет, на что можно опереться, чтобы в дальнейшем все получилось («Ты старался прочесть выразительно, но не учел всех правил. Вспомни правила правильного, выразительного чтения, открой памятку. Попробуй прочитать еще раз, у тебя обязательно получится»). Словесная оценка есть краткая характеристика процесса и результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки является ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач, причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «не старался»). Оценочные суждения являются основным средством оценки при безотметочном обучении на уроках КНРС.

Особая роль в оценочной деятельности учителя отводится поощрению.

Применение поощрений должно идти от более простых к более сложным. Систематизация применяемых видов поощрений, позволяет выделить следующие средства их выражения:

1) мимические и пантомимические (аплодисменты, улыбка учителя, ласковый одобряющий взгляд, пожатие руки, поглаживание по голове и др.);

2) словесные («Умница», «Ты сегодня лучше всех работал», «Мне приятно было читать твою работу», «Я радовалась, когда читала твоё сочинение» и т.п.);

3) материализованные (поощрительный приз, значок «Лучший модельер мужской одежды» и др.);

Поощряются не только успехи в учебной деятельности детей, но и старание ребенка (присваивается звание «Самый старательный», конкурс «Самая аккуратная работа» и др.), взаимоотношения детей в классе (приз «Самой дружной семейке», звание «Самый лучший друг»).

В результате успешного применения поощрений возрастает познавательная активность, повышается работоспособность, усиливается стремление к творческой активности, улучшается общий психологический климат в классе, ребята не боятся ошибок, помогают друг другу.

Применение поощрений обязывает выполнять следующие требования:

1) поощрение должно быть объективным;

2) поощрения должны применяться в системе;

3) наиболее эффективно использование двух или нескольких видов поощрений;

4) учитывать индивидуальные возможности и уровень развития детей, их подготовленность;

5) идти от занимательных поощрений, основанных на эмоциях к сложным, наиболее эффективным формам поощрения - деятельности.

Большое значение в оценочной деятельности имеет эмоциональный отзыв учителя или других учеников на работу ребенка. При этом отмечаются любые, даже незначительные продвижения ученика («Браво! Это лучшая работа!», «Как твой рисунок ярок и красочен!», «Ты порадовал меня!», «Я горжусь тобой!», «Ты показал, что умеешь хорошо работать!»). Эмоциональным отзывом оцениваются и недостатки в работе, однако при этом не указываются слабые личные качества или способности в определенных областях знаний («Твоя работа меня огорчила!», «Неужели это твоя работа?», «Я не узнаю твою работу», «Тебе нравится твой ответ?» и др.).

Особое место в современных подходах к оценке достижений младших школьников занимают методы наглядной самооценки.

Самооценка - оценка человеком самого себя, своих качеств и места среди других людей. Вот, к примеру, один из методов самооценки. Удобным инструментом оценивания может стать линеечка, которая напоминает ребенку измерительный прибор. С помощью линеечек можно измерить все что угодно. Например, в рабочей тетрадке ребенка крестик, поставленный на самом верху линеечки, будет обозначать, что работа выполнена аккуратно, виден творческий подход, в середине - что есть неточности при выполнении работы, и в самом низу - если работа выполнена неверно. Такая оценка:

- позволяет любому ребенку увидеть свои успехи (всегда есть критерий, по которому ребенка можно оценить как «успешного»);

- удерживает учебную функцию отметки: крестик на линеечке отражает реальное продвижение в изучаемом предметном содержании;

- помогает избежать сравнения детей между собой (поскольку у каждого из них оценочная линеечка только в собственной тетрадке).

Можно предложить учителю на уроке выдавать ученикам карточки трёх цветов:

• Карточка красного цвета обозначает: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке».

• Карточка желтого цвета обозначает: « Урок был интересен и я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно».

• Карточка синего цвета обозначает: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я был не готов».

В конце урока каждый ученик сдает учителю карточку того цвета, который соответствует его оценке урока ( фамилия на карточках не указывается).

Следующей формой оценивания можно назвать рейтинговую оценку. Эта форма оценки достаточно сложнее. Для начальной школы достаточным представляется ранжирование команд, пар партнеров или отдельных учащихся по степени успешности их деятельности при выполнении заданий, как одного из способов применяемых рейтинговой оценки.

В качестве приема такой оценки можно использовать «цепочку», суть которой состоит в том, что детей просят выстроиться в ряд: начинает ряд тот ученик, чья работа соответствует всем требованиям (в которой соблюдены все критерии), за ним становится ученик, работа которого отличается от образца по одному критерию и т.д., а заканчивает ряд тот, у которого работа совершенно отличается от заданных критериев. Данный прием учитель использует обычно в конце урока. В некоторых случаях такую «цепочку» составляет кто-нибудь из детей, причем после того, как он ее составит, он должен сам найти в ней свое место (естественно в этой роли должны побывать все дети по очереди). В других случаях построение происходит без чьих бы то ни было указаний. Его выполняют сами дети коллективно. Прием «цепочка» производится в виде быстрой разминки, основания для построения (критерии оценки) все время меняются, причем взрослый минимально вмешивается в эту «оценку и самооценку», следя в основном за тем, чтобы никто из детей не оказывался все время в одном и том же положении лидера или замыкающего. Нужно задавать разнообразные критерии, чтобы даже тот ребенок, у которого не получилось, мог оказаться впереди цепочки.

Еще одной эффективной формой оценивания является квалиметрическая (описательная) оценка уровня развития ребенка по какому-либо направлению. Квалиметрическая оценка строится на основе четко заданных критериев и показателей развития оцениваемого параметра. При этом, степень выраженности критериев характеризует определенный уровень развития изучаемой характеристики. Высокий уровень отмечается, если выраженными оказываются 90-100% заданных критериев. Уровню выше среднего соответствует наличие 79- 89% заданных критериев. Средний уровень означает, что для измеряемой характеристики свойственны 50-74% заданных критериев. Если же присутствует менее 50% заданных критериев, то можно говорить о низком уровне измеряемого качества.

Квалиметрическая оценка позволяет не только описать оцениваемый параметр, но и измерить его количественно, что очень важно для учителя.

Если есть возможность использовать в практике уже разработанные, апробированные, проверенные, доказавшие свою воспроизводимость, валидность, объективность методики, то необходимо этим пользоваться. Если же их нет, то такие методики разрабатываются каждым учителем самостоятельно. Сначала определяются критерии измеряемой характеристики, затем выстраивается номенклатура уровней: высокий, средний, низкий, (идеальный, оптимальный, допустимый, недопустимый). Далее отбирается набор показателей, который в совокупности характеризует уровень развития оцениваемого, качества параметра, результата. Этот набор должен удовлетворять требованиям полноты, целостности, достоверности и др., должен быть проверен в исследовательско-экспериментальном режиме.

Все перечисленные формы и методы оценивания могут применяться учителем на протяжении всех лет изучения предмета КНРС в начальной школе.

Для того, чтобы педагог, ученик и его родители систематически видели продвижение в усвоении программы, с нашей точки зрения наиболее оптимальной формой организации оценивания является мониторинг результатов обучения на основе квалиметрической оценки с использованием журнала индивидуальных достижений учащихся.

Методика оценивания учебных достижений на основе «Журнала индивидуальных достижений учащихся».

Для объективного и систематического оценивания учебных достижений учащихся, сопоставления реально полученных на отдельных этапах результатов в усвоении умений, необходимых для формируемых навыков, учителем заполняется журнал индивидуальных достижений учащихся.

В журнал заносятся результаты тестов по предмету, разработанные на основе программных требований каждого года обучения. Нам представляется целесообразным преподавателю вести подобные журналы отдельно по каждому классу на каждый учебный год.

Примерная форма журнала:

№	Ф.И. учащегося	Номера тестов						Итог за год
		1	2	3	4	5	6…
1	Иванов А.
2	Петров Б.
3	Сидоров В.

Регулярному отслеживанию подвергаются успехи в обучении всех учеников с начала и до конца учебного года. Оценивание проводится на основе анализа результатов выполнения детьми диагностических работ с применением квалиметрической (описательной, уровневой) оценки. По результатам выполнения работы успехи ребенка относятся к одному из трех уровней: высокому, среднему или низкому.

Диагностические тесты проводятся в течение всего учебного года в соответствии с календарно-тематическим планированием и административными контрольными, проверочными и срезовыми работами. Итоги диагностики позволяют выяснить уровень знаний, умений и навыков учащихся, выяснить, какой учебный материал необходимо повторить со всем классом, какие вопросы требуют специальной проработки с отдельной группой учащихся.

Итоговая диагностика, проводимая в декабре и мае, ставит своей целью оценить продвижение учащегося на всех этапах педагогического процесса и оперативно помочь ему в том случае, если он не справился с отдельными заданиями.

В качестве диагностических работ могут быть использованы: контрольная работа, проверочная работа, контрольные тесты. Диагностические работы содержат различные типы проверочных (диагностических) заданий:

- задания с выбором ответа (проверяются знания учащихся и понимание изученного материала);

- задания на поиск ошибки (позволяют проверить прочность усвоения детьми тех или иных знаний, умения применять знания, уровень развития контроля и самоконтроля);

- задания на завершение (продолжение) работы (проверяются умения выделять закономерности, зависимости, причины явлений и т.д.);

- задания, выраженные в графической (рисуночной) форме (позволяют за короткое время проверить большой объем учебного материала);

- задания со свободным ответом (используются для проверки умения воспроизводить и применять знания, понимания изученного материала).

Одним из самых эффективных видов диагностических работ является тест. Тесты комплектуются из заданий, которые должны отвечать следующим требованиям:

- относительно краткосрочными, т.е. не нуждаются в больших затратах во времени;

- однозначными, т.е. не допускается произвольного толкования тестового задания;

- правильными, где исключается возможность формирования многозначных ответов;

- относительно краткими, требующими сжатых ответов;

- стандартными, т.е. предназначенными для широкого практического использования - измерения достижений всех школьников.

Выполнение диагностических (или проверочных) заданий может оцениваться оценкой «выполнил - не выполнил» или «достиг - не достиг».

Оценка «выполнил» («достиг») за всю работу ставится, если ученик выполняет не менее 60% проверочных заданий. Каждое задание считается выполненным, если учащимися выполнено не менее 50% объема задания.

Успех изучения темы, раздела или всего курса зависит от степени усвоения тех положений, которые изучались на предшествующих этапах. Если информации об этом у педагога нет, то он лишен возможности правильно построить дальнейшее обучение. Только сравнение исходного уровня с достигнутым позволяет изменить «прирост» знаний, степень сформированности умений и навыков, проанализировать эффективность процесса.

Подчеркнем, что оцениванию со стороны учителя подлежат не только учебные достижения ученика по учебным предметам, но и:

- качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

- степень сформированности учебной деятельности младшего школьного (коммуникативной, читательской, трудовой, художественной);

- степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу и др.);

- уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности;

- степень прилежания и старания.

Все они могут быть измерены тестами (диагностическими заданиями).

Однако следует обратить особое внимание на необходимость усиления роли постоянных наблюдений за уровнем познавательных интересов и самостоятельностью обучающегося. Учебные же достижения школьников оцениваются только на основе объективных измерителей.

Требования к уровню подготовки обучающихся, разделены на две группы:

а) «воспроизводить знания»;

б) «применять знания», то есть не только проверить, как ученик запомнил те или иные сведения по программе, а установить его умения применять полученные знания: может ли различать, сравнивать, приводить примеры, выполнять нестандартные задания, выполнять практические задачи, самостоятельно осуществлять поиск решения и т.д.

Измерители должны содержать задания, отражающие обе группы требований. Следовательно, если в качестве измерителя используется тест, то при его составлении необходимо соблюдать ряд требований:

1. Указать предмет, тему (если текущий контроль), дату проведения.

2. Определить конкретные цели теста и отдельных заданий, входящих в тест.

3. Определить тип (вид) заданий.

- с выбором ответа;

- на заполнение пропусков;

- с выбором ответа «Да», «Нет».

4. Сформулировать задания теста так, чтобы они отражали как уровень воспроизведения, так и уровень применения знаний.

5. Дать ключ к заданиям теста.

6. Задания в тесте должны отвечать уровню, который должен быть обеспечен учащимися на данный период.

7. Время, отводимое для выполнения теста, количество заданий определяет учитель.

Кроме проверки предметных знаний и умений, задача учителя - продумать, на каких этапах, с какой частотой будет осуществляться контроль за формированием необходимых общеучебных умений и навыков.

При определении уровня развития или достижения необходимо пользоваться следующей шкалой.

Выполнение от 100 - 90% заданий - высокий уровень;

от 89 - 75% - уровень выше среднего;

от 74 - 50% - средний уровень;

менее 50% - низкий уровень.

Итак, предлагаемая нами система контроля за качеством подготовки учащихся начальной школы по предмету КНРС поможет своевременно получить объективную информацию о его состоянии и проблемах, определить соответствие поставленных целей и полученных результатов на конкретном этапе обучения, выявить динамику развития учащихся, объективно оценить их учебные достижения.

57