Образовательные порталы

Образовательные порталы

Введение

Начавшееся и набирающая темп информатизации общества предполагает интеллектуализацию профессиональной деятельности каждого человека. Одним из основных следствий информатизации общества является виртуализация коммуникаций. Виртуальная коммуникация является очередным этапом развития традиционного взаимодействия в эпоху Интернета и отличается, прежде всего, использованием опосредованных форм человеческого общения, расширением источников и способов получения и продуцирования информации, изменением роли образования в обществе.

Интенсивное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) меняет современный мир, меняются формы общения людей. Электронная почта и сотовая связь позволяют в считанные секунды получить или отправить информацию с любой точки земного шара. Люди становятся ближе друг к другу, характер взаимоотношений меняется: расширяется круг заинтересованных лиц. Интернет с его возможностями общения по электронной почте, участия в чатах, форумах, тематических видеоконференциях, семинарах способствует виртуальному объединению групп людей по интересам. В сети создаются профессиональные объединения и сообщества.

Современная концепция развития технологий использования компьютеров и сетей не только для обработки, хранения, интеграции или перемещения информационных ресурсов, но и в качестве среды взаимодействия берет начало от первой компьютерной сети. В компьютерной сети к опосредованному взаимодействию, представленному как обмен сообщениями с помощью интернет-технологий, относят следующие модели взаимодействия: обмен почтовыми сообщениями по электронной почте (один к одному); обмен почтовыми сообщениями в списке рассылки (многие ко многим); обмен сообщениями между пользователями и авторами веб-сайтов (многие к одному и один ко многим). Сюда можно добавить технологию портала для обмена научными и учебно-методическими ресурсами. Портал может служить интеграцией ресурсов, начиная с корпоративных и заканчивая региональным на всех уровнях образовательного процесса.

Образовательный портал как основной компонент

образовательной информационной среды

При широком внедрении ИКТ в сферу образования возникает ряд сложных взаимосвязанных проблем по структурированию единого информационного образовательного пространства, обеспечению эффективного сетевого доступа к нему обучающихся и преподавателей, существенному сокращению затрат времени и средств учебных заведений на вхождение в такую образовательную среду.

Образование должно способствовать реализации ресурса свободы, расширять поле выбора для каждого человека, получающего образование, и каждого преподавателя за счет повышения эффективности применения технологий и методик использования в образовательном процессе электронных информационных образовательных ресурсов и тех методов обучения, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу. Задача обеспечения социальной мобильности граждан требует модернизации системы доступа к релевантной, актуальной информации по всем отраслям знания.

Все эти вопросы, так или иначе, сводятся к проблемам размещения информации и сервисов в сетевых средах, навигации в сети, обеспечения доступа к ресурсам и взаимодействия пользователей.

Современным инструментом, ориентированным на решение этих проблем, является система порталов, которые обеспечивают:

· размещение информационных ресурсов в среде портала (в том числе метаинформации, оперативной информации, персональной и корпоративной информации, важнейших универсальных сервисов);

· навигацию (на основе широкого спектра поисковых процедур и специализированных средств);

· доступ к ресурсам и взаимодействие пользователей.

Портал ­– это сетевой телекоммуникационный узел, обладающий быстродействующим доступом, развитым пользовательским интерфейсом и широким диапазоном разнообразного содержимого, услуг и ссылок, это интеллектуальный инструмент выбора источников содержания, объединение ресурсов для представления конечному пользователю посредством простого для навигации и настройки интерфейса.

Термин «портал» изначально относится к области архитектуры, он означает главный, парадный вход в здание. Децентрализованная природа Интернета изначально не предполагала специальных входов в него. В течение длительного времени практически единственным точками входа в Интернет были поисковые машины и каталоги. Таким образом, в Интернете термином «портал» впервые стали называть сайты, такие как AOL, Excite, Yahoo, MSN ввиду того, что именно их применяли большинство пользователей в качестве отправной точки своего путешествия в сети. Конечным этапом эволюции сайтов таких компаний стало создание горизонтальных потребительских порталов.

Функционирование и развитие единой образовательной информационной среды, а также разработка системы образовательных порталов обеспечивают решение следующих задач:

− повышение качества образования (развитие системы стандартизации в образовании, формирование единой среды для сертификации и тестирования, создание образовательных систем качества);

− создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе ИКТ (развитие систем представления образовательной информации, начиная от мультимедиа и заканчивая сетевыми системами доставки контента, развитие дистанционного образования, создание систем открытого образования);

− сохранение, развитие и эффективное использование научно-педагогического потенциала страны (обеспечение доступности новейших методических материалов и их архивов, создание инструментальных средств педагога, в том числе сетевого инструментария, создание условий для саморазвития педагогов, создание системы сетевых рабочих мест для преподавателей).

Образовательный портал позволяет реализовать эффективные среды для организации форумов и ведения совместных проектов и создания обобществленных образовательных технологических систем (комплексов учебных пособий, учебных планов и программ, распределенных семинаров, практических и лабораторных занятий, систем тестирования и прочее).

С позиции развития и широкого использования дистанционных технологий обучения распределенная система образовательных порталов является незаменимым инструментом. Она обеспечивает:

− средства создания электронных учебно-методических материалов по различным дисциплинам, в том числе тестов для разных форм контроля (самоконтроля, аттестации, проведения экзаменов или зачетов);

− средства доступа к виртуальным образовательным учреждениям и доставки образовательной информации, в частности мультимедийной информации;

− механизмы предоставления обучающих программ, лабораторных работ, систем моделирования и других образовательных ресурсов;

− механизмы самоконтроля и тестирования, аттестации;

− создание персональной образовательной среды;

− текущий контроль успеваемости учеников или студентов при работе с учебно-методическими материалами и т.д.

Образовательные порталы России

Образовательные порталы — необходимый элемент единого образовательного пространства, создание которого широко декларируется различными федеральными программами. Однако, основная масса образовательных порталов Рунета создана в рамках государственных инициатив и целевых программ, частные порталы — скорее, редкость. Причина проста — отсутствие либо денег, либо понимания, зачем это нужно, либо того и другого одновременно.

Создание образовательных порталов в рамках ФЦП

Основной целью ФЦП «Электронная Россия» и ряда правительственных инициатив является создание единого информационного образовательного  пространства на   всей территории РФ.  Создание единого образовательного пространства — комплексный многоступенчатый процесс, включающий последовательную реализацию программ федерального и регионального уровня, направленных на повышение качества образования, сохранение,  развитие  и  эффективное  использование научно-педагогического потенциала. ИТ в новой образовательной среде приобретают институциональный характер — от средства, сопровождающего образовательный процесс, информационные технологии становятся  централизующим механизмом системы образования, накопителем интеллектуального потенциала и основным носителем новых методик.   

Важным элементом новой информационной среды являются образовательные порталы. Интегрированные в единую образовательную систему, порталы создают возможности для дополнительного образования, повышения квалификации, получения необходимой информации по интересующим вопросам в любой момент времени. Значение образовательных порталов заключается и в создании возможностей для экспорта российского интеллектуального потенциала, оказания услуг обучения русскоязычному населению, проживающему за рубежом.

В настоящий момент в русскоязычном Интернет насчитывается множество разнородных образовательных порталов.  Часть из них представляют собой инициативы федеральных ведомств, как например, Министерства образования и социального развития. Другие — деятельность общественных институтов, и лишь незначительная часть представляет собой частные порталы. Специфика Рунета заключается в том, что масштабные порталы с большим количеством материалов представлены в основном в рамках федеральных инициатив, практически отсутствуют публичные порталы, созданные по инициативе ВУЗов и исследовательских центров.  

Безынициативность учебных заведений  в отношении создания публичных образовательных порталов понятна — на их создание и поддержку необходимы средства, а также, зачастую, и связная концепция финансирования. Кроме того, часто для создания портала определенной тематики необходимо если не официальное обоснование, то хотя бы понимание целей создания портала, и видение аудитории, на которую создаваемый портал будет ориентирован. В силу перечисленных факторов частные образовательные порталы в Рунете представляют собой достаточно редкое явление.

Типология образовательных порталов

Весь спектр образовательных порталов можно разделить на несколько категорий. Наиболее масштабную категорию представляют собой системы образовательных порталов и ресурсных сетей, созданных в рамках Федеральных целевых программ по инициативе Министерства образования и других федеральных структур.

Одной из наиболее масштабных является сеть государственных порталов с единым индексом edu.ru. В настоящее время в сети функционируют 15 порталов, среди которых специализированные порталы «Российское образование», «Экономика. Социология. Менеджмент.», «Юридическая Россия», образовательный портал, посвященный естественным наукам, портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование» и другие.

Основой телекоммуникационной инфраструктуры единой образовательной информационной среды является сеть RUNNet (Russian University Network), которая была создана в 1994 году в рамках государственной программы «Университеты России». В настоящее время RUNNet представляет собой объединение ресурсов региональных сетей, а также крупных научно-образовательных учреждений: ВУЗов, исследовательских центров.  В число пользователей RUNNet входят такие крупные научно-образовательные сети как RBnet, FREEnet, RUHEP/Radio-MSU, RELARN-IP, сети Московского и Санкт-Петербургского государственных университетов.

Федеральные образовательные порталы

Частные образовательные порталы, созданные по инициативе частных лиц или организаций, следует выделить в отдельную категорию. Несмотря на общий хаос, царящий среди частных образовательных порталов, в данной категории можно выделить несколько подвидов. Порталы различаются по возрастной направленности, - например, в Рунете достаточно много порталов, ориентированных на детей дошкольного и младшего школьного возраста и их родителей. Порталы для школьников определенной тематики, как правило, создаются либо при участии региональных администраций, либо по инициативе Министерства образования РФ, часть порталов создается детскими фондами и благотворительными организациями, лишь небольшая часть порталов для школьников создаются частными лицами и организациями. К числу последних следует отнести портал «Школьный мир», портал «В мире науки» для школьников, созданный группой преподавателей Самарского университета, интерактивный портал «Большая перемена», созданный «Агентством гуманитарных технологий» в рамках контракта с Федеральным агентством по образованию, проект «Ум-nik».

Кроме того, следует различать публичные (общественные) порталы и частные, ориентированные на определенную аудиторию. Условием доступа к таким порталам является либо принадлежность к определенной группе, например, студентам университета, либо оплата. К категории таких порталов принадлежат, например, интерактивные порталы языковых школ, которые содержат материалы для обучения.

Дистанционное обучение

В последнее время использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках иностранного языка, и английского в том числе, становится все более распространенным. Использование ИК-технологий позволяет сделать процесс обучения иностранному языку (ИЯ):

• более личностно-ориентированным за счет создания индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального темпа обучения: например, при помощи учителя или самостоятельно учащиеся могут выстраивать план своей подготовки к ЕГЭ, используя различные языковые и речевые тренажеры;

• по-настоящему интерактивным: у учащихся появляется возможность получать моментальный ответ/реакцию на каждое свое учебное действие, чего не в состоянии обеспечить учитель в классе и тем более при занятии учащегося дома,

• менее рутинным и более разнообразным: качественное формирование речевых и языковых умений и навыков невозможно без многократного употребления языковых единиц в речи, поэтому учащийся должен неоднократно повторять свои действия в рамках тренировочных заданий. Использование информационно-компьютерных технологий позволяют сделать эту отработку менее рутинной и более разнообразной;

• более коммуникативным: использование языковых роботов, а также общение на иностранном языке в учебных чатах и блогах симулирует ситуацию общения - письменную или устную;

• основанным на использовании аутентичных языковых материалов: учащиеся приобретают практически неограниченный доступ к аутентичным иноязычным ресурсам, в том числе аудио и видео, размещенным в Интернете. Они могут использовать эти материалы при самостоятельной работе, дистанционном обучении, подготовке проектов и т.д.;

- менее ориентированным на учителя и более автономным с точки зрения учащегося: учащиеся участвуют в языковых онлайн-сообществах и выполняют задания по сети в группах и парах, что способствует развитию у них не только речевых навыков, но и навыков учебного сотрудничества и общеучебных умений.

Использование ИКТ является ключевым для современных форм дистанционного обучения. Фактически, учащийся может дистанционно обучаться, находясь в любом месте, где есть компьютер, подключенный к сети Интернет: дома, в классе, библиотеке и т.д.

Существует немало определений дистанционной формы обучения, которые сводятся в основном к следующему:

Дистанционное обучение (ДО) представляет собой такую форму организации учебного процесса, при которой происходит интерактивное взаимодействие удаленных участников образовательного процесса (учащихся и учителя) через открытые каналы доступа (например, Интернет). При дистанционной форме обучения большую роль играет самостоятельная работа учащихся, что выдвигает определенные требования к используемым методическим и учебным материалам (об этом речь пойдет ниже).

ДО представляет собой достаточно гибкую систему обучения, позволяющую обучаться практически в любое время суток в течение семи дней в неделю при наличии компьютера, подключенного к сети Интернет. Это делает ДО актуальным для современного российского образовательного контекста, поскольку способствует решению некоторых острых проблем. Так, при помощи ДО может быть решена проблема нехватки учителей иностранных языков (и английского в частности), особенно в удаленных районах, в сельской местности. Трудно переоценить роль ДО при обучении детей-инвалидов и детей со специальными образовательными потребностями, детей, пропускающих уроки по болезни, проходящих обучение в экстернате и т.д. ДО может также использоваться при организации спецкурсов по различным предметам, курсов по подготовке к ЕГЭ и т.д.

Дистанционное обучение английскому языку с использованием ЭОР

Дистанционное обучение строится вокруг учебной программы, учебника (печатного или электронного), поурочных методических рекомендаций и инструкций учителя. Как и «традиционный» урок, дистанционный может включать этапы презентации нового языкового материала, отработку речевых умений и языковых навыков, продуктивного использования изучаемых языковых единиц в речи (устной и письменной), контроля сформированности навыков. В рамках дистанционного урока особое место уделяется развитию у учащихся общеучебных умений и навыков, навыков самооценивания и ученической рефлексии, т.к. большая часть учебного материала осваивается учащимися самостоятельно в автономном режиме. Как и при обычной форме обучения, указанные элементы не всегда присутствуют в каждом уроке. Одни уроки могут быть нацелены на формирование речевых навыков (аудирования, чтения, говорения, письма), другие могут строиться вокруг введения нового языкового материала (грамматического или лексического) или отработки уже известного материала и т.д. Не все уроки заканчиваются тестами или другими видами итогового и промежуточного контроля.

При разработке дистанционных уроков особые внимание должно уделяться написанию инструкций для учащихся, их методической точности и ясности для учащихся. Кроме того, учащимся должны быть явно сообщены цели и задачи урока, а также требования к выполнению заданий и критерии, по которым потом будут оцениваться результаты их работы.

В рамках дистанционного урока на этапе презентации нового материала могут использоваться различные типы ЦОР: анимации и иллюстрации, интерактивные таблицы и правила, учебные тексты и т.д. На этапе отработки и практического использования введенных языковых единиц могут применяться интерактивные задания, снабженные системой автоматической проверки. Этап контроля осуществляется обычно при помощи тестов, в роли которых могут выступать и интерактивные задания.

Рассмотрим следующие типы ЭОР более детально.

1. Демонстрационные материалы

Демонстрационные материалы включают такие ресурсы, как иллюстрации, рисунки, фотографии, плакаты, презентации, схемы с текстовым сопровождением или просто текст. Эти материалы по сути являются современным воплощением традиционных средств обучения таких, как: видеофильмы, плакаты, постеры с таблицами и другой наглядный материал, который мог размещен на доске или стенах в классе.

Как правило, демонстрационные материалы представляют собой статичную картинку или последовательность таких картинок (например, презентация в Power Point).

К демонстрационным материалам относятся также анимации, или видеоролики.

Анимации как правило представляют собой анимированные рисунки, выполненные во flash-технологии. Сюда же относятся видеофрагменты – результаты реальной видеосъемки.

Основная функция таких учебных материалов – наглядно-иллюстративная, они используются, как правило, на этапе презентации нового материала. Хотя использование анимации возможно также при интерактивных заданиях, когда, например, при правильном ответе учащегося на экране «оживает» статичная до тех пор картинка. Каждый такой объект включает текст-задание, который организует работу с ним, что чрезвычайно важно для дистанционного обучения ребенка.

ЦОР этого типа можно использовать как отдельно, так и в тематических группах (по одной или смежным темам), а также группировать с другими объектами для поддержки объяснения нового материала или дискуссии в форуме.

2. Интерактивные таблицы, правила и учебные тексты

Под интерактивными ресурсами (таблицами, правилами и учебными текстами) понимаются учебные материалы, которые обеспечивают автоматическую обратную связь с учащимися. Они не только демонстрационную функцию, но и служат опорой для анализа языкового и речевого материала, стимулируют письменные высказывания учащихся по изучаемой теме.

Интерактивные таблицы и правила используются как на этапе объяснения, так и на этапах закрепления и повторения нового материала.

Интерактивный учебный текст представляет собой текст (или ряд последовательно сменяемых текстов) с заданием и/или комментарием, интерактивным рисунком, схемой, рисунком-анимацией.

В интерактивных текстах при выполнении учащимся определенных действий может, например, анимироваться рисунок или выделиться фрагмент текста, объясняющего то или иное грамматическое явление. Текст объяснений может сопровождаться аудиоверсией. При нажатии на экране на различные слова инструкций и языковых примеров воспроизводится их аудиозапись, что очень важно для формирования правильных произносительных навыков учащихся, изучающих материал самостоятельно.

3. Учебные словари

К данному типу материалов относятся, например, учебные словари английского языка. Словари структурированы, имеют меню, по гиперссылкам от позиций которого можно выйти в нужный раздел. Словарные единицы в ряде словарей интерактивны: при их активизации можно вызвать звучание слова или дополнительную учебную информацию. Большое распространение получают толковые и двуязычные словари иностранных языков, размещенные в Интернете. Их можно использовать онлайн, например, на сайте Британского Совета LearnEnglish Central можно получить словарную статью из Cambridge Dictionary Online любого слова, расположенного на странице. Такие словари делают более удобной работу по переводу и поиску значения незнакомых слов.

4. Электронные задания

Электронные задания ориентированы на индивидуальную самостоятельную работу учащихся, в связи с чем они снабжены помощью и механизмом обратной связи. Основная функция таких заданий – тренировочная на этапе закрепления и контролирующая на этапе контроля. Наиболее распространенным примером этого типа ЦОР являются всевозможные языковые игры.

Говоря о типах ЦОР применительно к обучению иностранным языкам в рамках ДО, нельзя не отметить следующей проблемы технологического характера. Речь идет о проблеме обучения говорению в условиях ДО. Обучение монологической речи предполагает, что устное высказывание учащегося будет услышано учителем для оценивания и соответствующей корректировки. Обучение диалогической речи тем более требует наличия партнера - собеседника в разговоре, которым может быть другой учащийся или учитель.

На данном этапе развития дистанционных форм обучения видятся следующие решения этой проблемы. Учащийся и его собеседник общаются по телефону или при помощи IP-телефонии, например, используя программу Skype, которую можно бесплатно скачать из Интернета. Данная программа позволяет не только слышать, но и видеть собеседника. К тому же может быть осуществлен коллективный разговор, с участием трех и более собеседников или проведена видеоконференция. Для передачи монологического высказывания учащийся может, например, записать аудио или видеофайл со своим высказыванием и переслать его по электронной почте учителю.

В принципе, задания на говорение могут переноситься на форумы и чаты, где у учащегося будет возможность пообщаться с учителем и/или друг с другом в режиме онлайн (правда, здесь речь будет уже идти скорее о развитии навыков письменной, нежели устной речи).

Заключение

Таким образом, в настоящий момент в распоряжении учителя английского языка имеется достаточно большой выбор цифровых образовательных ресурсов, разных по типу и содержанию. Несмотря на некоторые существующие сейчас проблемы (например, отсутствие электронных наборов ЭОР к конкретным УМК, сложность обучения навыкам говорения), использование дистанционной формы для обучения учащихся английскому языку вполне возможно и целесообразно.

 Список ЭОР для использования на уроках английского языка:

www.fipi.ru – ФИПИ

www.schoolcollection.edu.ru – единая коллекция ЦОР

www.1September.ru – Первое сентября

www.englishteachers.ru – учителям английского языка

http://www.eltarea.ru. Сетевое сообщество учителей и преподавателей английского языка http://www.prosv.ru - /spotlight/ - Издательство Просвещение http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina/ - К английскому с любовью

http://www.iyazyki.ru/ - Иностранные языки

http://www. Mes.english.com.ru – проекты, игры, тесты, флешкарты по темам http://www..englishteachers.ru – разработки, поурочные планы, задания, презентации

 Онлайн-словари, переводчики, тезаурусы

http://www.translate.ru Онлайн-словари «Мультилекс»

http://online.multilex.ru Онлайн-словари «Мультитран»

http://www.multitran.ru Онлайн-словари ABBYY Lingvo

http://www.abbyyonline.ru Онлайн-словари на портале «Рамблер»

http://www rambler.ru/dict Служба «Яндекс.Словари»

http://slovari.yandex.ru

Cambridge Dictionaries Online http://dictionary.cambridge.org

 Английский для младших школьников

- bilingual.ru - Английский язык детям. Предназначен для родителей, чьи дети учат английский язык, и для учителей, работающих с детьми дошкольного возраста или с начальными классами. На сайте есть: сказки, стихи, песни, рассказы, загадки, считалки, скороговорки, картинки, обучающие игры и др. без перевода.

- englishforkids.ru – "Английский для детей". Песенки со звуком; Азбука; Игры, загадки; Статьи, советы; Обзор книг для изучения английского языка в раннем возрасте; Пословицы; Веселые уроки, картинки и многое другое. Краткая история Англии для детей (англ. и русский тексты параллельны).

- kinder-english.narod.ru - "Английский для дошкольника" Статьи. Для преподавателей - планы уроков, стихи и песни и др. Для родителей - советы педагогов и психологов, в какие игры играть и др.

- languageguide.org - английский в картинках и со звуком. Словарик в картинках разбит на множество тем.

- raskraska.narod.ru - Озвученный алфавит английского языка для детей (с движущейся анимацией). На этом же сайте можно найти разные варианты английского алфавита (цветной, контурный и др.) для распечатывания и раскраски. А также флаги государств и еще много разного для раскраски.

- homeenglish.ru - можно скачать сказки и повести на английском языке.

-www.englishteachers.ru - портал для учителей английского языка.

- http://www.englishforkids.ru -Английский язык: материалы для изучающих английский язык.

http://www.english.language.ru -Английский язык на HomeEnglish.ru http://www.homeenglish.ru- Газета для изучающих английский язык School English http://www.schoolenglish.ru -Газета «English» для тех, кто преподает и изучает английский язык.

http://eng.1september.ru -Образовательный проект Fluent English

http://www.fluent-english.ru -Портал Englishteachers.ru

http://englishteachers.ru- Проект ABC-Online: Изучение английского языка

http://abc-english-grammar.com- Проект Audio-Class — языки со звуком

http://www audio-class.ru- Проект BiLingual.ru: Английский язык детям http://www.bilingual.ru -Проект English for Business: деловой английский http://www.englishforbusiness.ru -Проект Native English: Изучение английского языка http://www.native-english.ru-Проект Study.ru: Все для тех, кому нужен английский язык. http://www.prosv.ru/umk/we -Четыре флага: Интернет-курс английского языка для начинающих.

http://www.4flaga.ru -Раздел для изучающих американский вариант английского языка: новости, тематическая лексика, документальные передачи.

http://www.voanews.com/specialenglish/index.cfm -Аудирование, обучение лексике. http://veryvocabulary.blogspot.com -Аудиотексты для школьников разного возраста. http://www.podcastsinenglish.com/index.htmРассказы на разные темы с транскриптами и упражнениями.

http://www.listen-to-english.com -Аудио-видеофайлы для изучающих английский язык. http://www.onestopenglish.com- Аудиокниги

http://www.audiobooksforfree.com- Аудиорассказы для детей дошкольного и младшего школьного возраста с мультимедиа.

http://www.kindersite.org/Directory/DirectoryFrame.htm- Обучение аудированию: упражнения, тесты для разных уровней.

http://www.esl-lab.com -Видеоклипы и готовые планы уроков по их использованию. http://www.teflclips.com -Учебные видеопрограммы по различным предметам, включая английский язык.

http://www.teachertube.com -Видеоролики о методике, приемах и методах обучения. http://www.teachers.tv- Видеоресурсы для школьников младшего, среднего и старшего возраста.

http://www.askkids.com- Методика обучения детей чтению.

http://www.readingrockets.org/teaching -Тексты для чтения.

www.amusingfacts.com- Сборник текстов для чтения по английскому языку.

http://read-english.narod.ru- Ресурсы для обучения чтению, письму, аудированию, говорению.

http://www.eslgold.com -Аутентичный материал для чтения: тексты, статьи, новости.

 Методические материалы для учителей

http://writing.berkeley.edu/TESL-EJ/ej38/toc.html Ресурс для обучения говорению школьников, начинающих изучать английский язык.

http://www.speak-english-today.com