Образовательный квест как современная интерактивная технология

Образовательный квест как современная интерактивная технология

Титова Н.М.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Лицей г. Рошаль»

Интерактивные формы организации образовательного процесса

• интерактивная игра
• мастер-класс
• проектная деятельность
• создание проблемных ситуаций
• экспериментирование

Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения и значительно расширить рамки образовательного пространства

Квест (англ. Quest) - поиск, поиск приключений

В образовательном процессе

КВЕСТ - это специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения

которой обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам, включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий.

Цель и задачи квест-технологии

Цель – научить обучающихся самостоятельно выбирать и структурировать материал, анализировать полученную информацию; учиться самостоятельно принимать решения для получения нужного результата, постигать элементы научно-практической работы

Цель и задачи квест-технологии

Задачи:

• развитие креативного мышления; вовлечение каждого ребёнка в активный познавательный процесс
• раскрытие творческого потенциала;
• формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией, расширение кругозора, эрудиции, мотивации
• формирование навыков рационального использования учебного времени;
• стимулирование познавательной мотивации

Квест-технология

МИНУСЫ

• долгая, достаточно серьезная подготовка к проведению квест-урока;
• сложно регламентировать время работы участников квеста;
• технические сбои оборудования

ПЛЮСЫ

• мотивация к учебе;
• формирование исследовательских навыков;
• формирование УУД;
• взаимодействие, сплочение детского коллектива и реализация коммуникативных УУД;
• навыки работы с информацией, формирование культуры общения в сети Интернет;
• реализация познавательных УУД.

Задачи образовательного квеста (для педагога)

Целевая аудитория

Сценарий

Сюжет

Пространство

Цели и задачи

Время проведения

Форма проведения

Количество участников

Состав участников

Как заинтересовать участников

Структура образовательного квеста

1. Введение

• описывается сюжет
• распределяются роли

• этапы
• вопросы
• ролевые задания

2. Задание

3. Порядок выполнения

• бонусы
• штрафы

4. Оценка

• итоги
• призы

Классификация образовательных квестов

По месту проведения:

• в замкнутом помещении;
• на местности с элементами ориентирования;
• на местности с элементами краеведения;
• смешанные квесты .

По сюжету:

• монопроекты
• межпредметные.

По назначению деятельности участников:

• Фото-квест - это предоставление ответов на головоломки и задания в виде фотографий. Поиск ответов и фотографирование их.
• Веб-квест - это проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
• «Живой» квест - это выполнение проблемного задания с элементами игры .

Классификация образовательных квестов

По длительности выполнения:

• кратковременный

(цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитан на 1-3 занятия);

• длительный (цель: углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитан на длительный срок).

По предметному содержанию:

• линейные;
• штурмовые;
• кольцевые.

По типу заданий:

• пересказ
• планирование и проектирование
• самопознание
• компиляция
• творческое задание
• аналитическая задача
• детектив, головоломка, таинственная история
• достижение консенсуса
• журналистское расследование
• оценка
• убеждение
• научные исследования

использование ИКТ

навык публичных выступлений

самообучение и самоорганизация

формирование компетенций

работа в команде

решение проблемы несколькими способами

Образовательный квест

• индивидуализирует процесс обучения;
• задействует всё образовательное пространство;
• создаёт условия для развития и самореализации участников образовательных отношений

• помогает обучающимся правильно строить план исследования;
• вовлекает в решение проблемы;
• направляет внимание на самые существенные аспекты изучения проблемы

11