«Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов»

Конспект урока музыки в 6 классе

по теме «Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов»

Цель урока: сформировать у учащихся умение эмоционально-образно исполнять в ансамбле свадебные обрядовые песни через анализ народной и композиторской песни.

Тип урока – когнитивный

Вид урока – аналитический

Планируемые результаты урока

Метапредметные: уметь сравнивать и находить сходства и различия в произведениях искусства; уметь анализировать произведения и проводить аналогии с уже изученными

Предметные: знать как проходили народные обряды; знать жанры народных песен, уметь творчески анализировать образы народных песен и произведений изобразительного искусства, связанных с обрядами и обычаями в фольклоре и в творчестве композиторов; уметь давать характеристику музыкальным темам, проводить аналогии с пройденными произведениями; знать историю свадебного обряда; уметь образно передать характер музыкальных произведений.

Музыкальный материал:

Русская народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно»

М. Матвеев «Матушка, матушка, что во поле пыльно»

Оборудование: компьютер, презентация к уроку, проектор, презентация, текст песни.

Ход урока

I.Этап мотивации к учебной деятельности

Добрый день мои друзья!

Снова встрече рада я.

-«Вырастешь большая отдадут тя замуж

в деревню большую, сторону чужую»,

 -  Как вы понимаете эти строки из русской народной песни?

- «Девушку отдадут замуж и она покинет отчий дом».

- Может, уже кто-то догадался, о чем мы сегодня будем говорить и какая будет звучать музыка?

II Актуализация знаний

Сегодня мы вновь обращаемся к народному творчеству.

Вспомните, как оно называется? / Фольклор /

Верно.

Прочитайте тему нашего сегодняшнего урока. «Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов»

ФОЛЬКЛОР делится на две группы — обрядовый и необрядовый. К обрядовому фольклору относятся: календарный фольклор (колядки, масленичные песни, веснянки),семейный фольклор (семейные рассказы, колыбельные, свадебные песни, причитания).

Обряды в русской деревне считались столь же необходимым компонентом жизни, как и праздники. Все более или менее значительные события в жизни людей — будь то рождение ребенка, вступление в брак, смерть, смена времен года, начало и конец сельскохозяйственных работ — сопровождались исполнением специальных, приуроченных к данному случаю, обрядовых действий. Более того, религиозным сознанием людей крестьянского, традиционного общества обряд осмыслялся как действие, фактически создающее событие.

Обряды, знакомые нам по материалам XVIII— XX вв., возникли в глубокой древности и воплощали древние верования.

Сегодня мы будем говорить о поэтизации быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из самых красивых обрядов – старинной русской свадьбы.

Из ИСТОРИИ свадебных обрядов на Руси

С момента возникновения русских селений, свадьба была главным, основным торжественным обрядом. Любая девушка или парень с трепетом относились к дню, когда вступят в брак. Хотя решение принималось не самими молодыми, а их родителями, все равно невесты проводили целые ночи, гадая на своего жениха.

На Руси молодые люди вступали в брак в возрасте 13-15 лет. Все, кто засиделся в невестах или женихах до 20 лет, вызывали опасения у соседей и знакомых. Родители старались найти подходящую пару для своего ребенка, когда тот только начинал ходить и говорить. Мнение самих детей практически никогда не учитывалось, так как старшее поколение было более опытным и знающим. Отсюда и пошли поговорки: «Стерпится - слюбится», «С лица воды не пить» и многие другие.

Не могло не отразиться такое положение вещей в русской песне.

Слушание: русская народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении Л.. Зыкиной.

III Постановка проблемы

Беседа по итогам прослушивания

- Какое настроение создаёт эта песня?

- Эта песня построена в форме монолога невесты? (нет, есть диалог девушки и матери)

- Как вы думаете, почему героиня песни так встревожена?

Создать более полный образ песни и всего происходящего в ней помогут вам произведения художников.

Рассмотрим некоторые их них.(демонстрация картин или слайдов на интерактивной доске).

- Что вы видите на этих картинах?

- Какие эмоции переживают героини этих картин? (смятение и тревогу или покорность)

- Эти переживания схожи с настроением героини песни «Матушка…»?

IV Первичное решение проблемы

Мы сегодня обратимся к двум свадебным песням с одинаковым текстом.

Вы послушали р. н. п. «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении Людмилы Зыкиной

Каковы особенности этой песни?

Каковы интонации вопросов дочери и ответов матери?

Послушайте вторую песню, написанную композитором М. Матвеевым на те же народные слова, но в исполнении Жанны Бичевской

Найдите сходства и различия.

С каким чувством невеста встречает гостей в народной песне, а с каким – в песне композитора?

А как мать относится к происходящему?

В какой из песен преобладает эпический характер, а в какой – драматический?

Сравните настроение картин В. Феклистова и Ф. Журавлева с двумя вариантами исполнения песни. Что можете сказать?

Это песня – диалог дочери с матерью.

У дочери – взволнованные интонации, а у матери – сдержанные.

(Слушание)

По-разному выражены переживания, вторая песня более эмоциональная. В народной песне больше распевов на один слог, есть ладовая переменность.

В одном случае невеста может быть покорной, готовой смириться с происходящим, в другом – чувствует смятение, страх, безысходность.

В первом случае она как будто рассказывает о том, что видит, и благословляет дочь, во втором – интонации матери напоминают интонации человека, трагически смирившегося с безвыходной ситуацией.

В первой – эпический, во второй – драматический.

Картина В. Феклистова отражает характер народной песни – смирение, а картина Ф. Журавлева – песни М. Матвеева – смятение.

/Учащиеся анализируют два варианта песни, находят сходства и различия; сопоставляют с предложенными картинами, строят рассуждения с использованием новых знаний; высказывают свое мнение; умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям/

V Реализация проблемы

Давайте попробуем в таблице отразить все различия двух прослушанных песен.

Заполнение таблицы

VI Первичное закрепление

Какой вывод мы можем сделать?

Народные песни отличает сдержанность переживаний, эпический характер, композиторские – эмоциональные.

VII Самостоятельная работа с самопроверкой

О том, что свадебная церемония состояла из двух частей и проходила как театрализованное действо, которое длилось несколько дней, а иногда недель. Подразделялась она на 2 части. Первая часть посвящалась прощанию девушки с родной семьей и разыгрывалась в доме невесты. Поэтому смятение и тревогу, переживаемые девушкой-невестой во время ожидания свадебного поезда, мы можем услышать в свадебных песнях. Вторая часть – это свадебный пир, который начинался в доме родителей жениха после обряда венчания. Вы нашли подтверждение нашим выводам?

Прочитайте информацию о том, как проходила свадьба на Руси на стр. 30-31 учебника.

VIII Повторение и закрепление

О чем еще вы узнали?

Вывод: На сегодняшнем уроке мы познакомились с обрядовыми народными песнями. Одним из самых красивых обрядов «Старинная русская свадьба».  Песни усиливали эмоциональную сторону обряда и были связаны с конкретной целью обрядового действия. Давайте вспомним, какие это были песни?

Рефлексия

1.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Предлагает: игра «Я- утверждаю».

1.Народные песни- это устное народное творчество (+).

2.Обряд-это символическая церемония (+).

3.Драматичные интонации звучат в русской народной песне (-).

4.Русская народная песня «Матушка, матушка…» написана в куплетной форме (+)

5.В музыке, звучавшей на уроке, раскрыта глубокая трагедия (+).

Домашнее задание

1.стр.30- 36 читать, пересказывать.

2.От чего зависит способность человека воспринимать, чувствовать красоту и силу музыки?

Спасибо за урок!

6