| Тема | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши |
| Педагогическая цель | Создать условия для закрепления знаний учащихся о твердом согласном звуке [ш], буквах Ш, ш, развития речи, памяти, логического мышления |
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозначают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ; анализируют пословицы |
| Личностные результаты | Проявляют интерес к русской народной культуре |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач; логические – выделяют главную мысль в тексте, анализируют пословицу Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; правописание ши, ше; сказка, пословица, загадка |
| Образовательные ресурсы | «Лента букв» |
| Этапы урока | Формы, методы, методические приёмы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма контроля |
| Осуществляемые действия | Формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Куда мы с вами попадём – Узнаете вы скоро. В известном мультике найдём | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|
|
| Помощников весёлых. – Проверим готовность к уроку |
|
|
|
| II. Речевая разминка | Коллективная, индивидуальная. Словесный. Чтение скороговорки | – Прочитайте скороговорку на с. 22. Четко проговаривайте слова и звуки. Выучите одну | Читают скороговорку сначала медленно, потом быстро | Готовят артикуляционный аппарат к чтению | Коллективный. Четкое проговаривание слов, звуков |
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | – Сегодня мы продолжим работать с буквами Ш, ш, узнавать новое | Слушают учителя | Принимают учебную задачу | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа с текстом и иллюстрацией к сказке «Три медведя» (учебник, с. 20) | Коллективная. Словесный, наглядный. Чтение, беседа | – Рассмотрите картинку. Сюжет какой сказки на ней изображен? – Прочитайте отрывок из сказки. – Вспомните сказку. Что произошло дальше? – Какие русские народные сказки вы знаете? | Рассматривают картинку. – «Три медведя». Читают текст.
Рассказывают сказку.
Называют известные русские народные сказки | Составляют связный рассказ по сюжетной картинке, продолжают сказку, соблюдая логику изложения. Привлекают имеющиеся знания, различают и называют русские народные сказки | Коллективный. Чтение, устные ответы, рассказ |
| 2. Работа с пословицами (учебник, с. 21) | Фронтальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа | – Прочитайте пословицы и объясните, почему так говорят | Читают, объясняют смысл пословиц | Анализируют пословицы, высказывают свое мнение | Фронтальный. Устные ответы |
| 3. Загадка (учебник,
с. 21) | Групповая. Словесный. Чтение, беседа | – Прочитайте загадку. – О чем идет речь в загадке? | Читают загадку. – Книга | Анализируют загадку, аргументируют ответ | Групповой. Устные ответы |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 4. Многозначные слова (учебник, с. 21) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Прочитайте слова, объясните их значение | Читают слова. – Лист тетрадный, от дерева | Объясняют значение многозначных слов | Фронтальный. Устные ответы, |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Лошадки – Стоим на одной ноге, другая, согнутая в колене, касается носком пола, руки перед грудью (напряжение). Смена положения: уронить руки, встать на другую ногу (расслабление) | Выполняют движения по тексту | Осуществляют профилактику утомления | Коллективный. Правильное выполнение движений |
| 5. Развитие связной речи. Шутки (учебник, с. 22) | Коллективная. Словесный. Чтение, беседа | – Прочитайте «Шутки». – Что сделала мышка? – Кого она пригласила? – Что случилось? Почему? | Читают текст. Отвечают на вопросы | Осмысленно читают текст, соблюдая интонацию. Устанавливают причины | Коллективный. Чтение, беседа |
| 6. Дидактическая игра «Продолжи слово» (учебник, с. 22) | Групповая. Словесный, практический. Игра | – Продолжите цепочку слов, изменяя одну букву | Называют слова | Осуществляют словообразование по аналогии | Групповой. Устные ответы |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело! | Выполняют движения по тексту | Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня | Коллективный. Правильное выполнение движений |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 7. Развитие связной речи. «Машины – помощники человека»
(учебник, с. 23) | Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, рассказ, работа с рисунком | – Рассмотрите рисунки. Составьте рассказ о том, что делают эти чудо-машины. – Прочитайте рассказ «Шум, Машина и Тишина» по ролям | Рассматривают рисунки, называют машины, рассказывают о них. Читают рассказ по ролям | Определяют назначение машин, составляют связный рассказ о них. Выразительно читают рассказ по ролям | Фронтальный. Чтение, устные ответы, рассказ |
| 8. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 23) | Парная. Словесный. Беседа | – Составьте и задайте друг другу вопросы по «ленте букв» | Задают вопросы партнеру и отвечают на них | Формулируют вопросы на знание букв и звуков, классифицируют их | Парный. Устные ответы |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа | – Что нового вы узнали
на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – Спасибо за урок | Отвечают на вопросы учителя | Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке | Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы |
183 083
73 
