| Тема | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш] |
| Педагогическая цель | Создать условия для закрепления знаний учащихся о твердом согласном звуке [ж], буквах Ж, ж, сочетаниях жи и ши; развития речи, памяти, логического мышления |
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Определяют, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют предложения и рассказы |
| Личностные результаты | Имеют познавательные интересы и учебные мотивы |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. Коммуникативные: умеют задавать вопросы |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Твердый звонкий согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; правописание жи, ши; сказка, скороговорка, загадка |
| Образовательные ресурсы | «Лента букв» |
| Этапы урока | Формы, методы, методические приёмы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма контроля |
| Осуществляемые действия | Формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|
|
| Есть у нас девиз такой: Всё, что надо, под рукой! – Проверим готовность к уроку |
|
|
|
| II. Речевая разминка | Коллективная, индивидуальная. Словесный. Чтение скороговорки | – Прочитайте скороговорки на с. 27, 28. Четко проговаривайте слова и звуки. Выучите одну | Читают скороговорку сначала медленно, потом быстро | Готовят артикуляционный аппарат к чтению | Коллективный. Четкое проговаривание слов, звуков |
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | – Сегодня мы продолжим работать с буквами Ж, ж, узнавать новое | Слушают учителя | Принимают учебную задачу | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа с рассказом Л. Толстого «Чиж» (учебник, с. 27) | Коллективная. Словесный. Чтение, беседа | – Прочитайте рассказ. – Как вы думаете, это сказка или история, которая произошла на самом деле? – Подчеркните слова, в которых есть буква ж. – Прочитайте рассказ по ролям | Читают рассказ. Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Подчеркивают слова с буквой ж. Читают по ролям | Выразительно читают рассказ по ролям, соблюдая интонацию. Распознают букву ж в словах. Аргументируют свое мнение | Коллективный. Чтение, устные ответы |
| 2. Дидактическое упражнение «Подбери слово» (учебник,
с. 27) | Фронтальная. Словесный, практический. Упражнение | – Прочитайте пары слов и составьте по аналогии недостающие слова. – Составьте предложения | Читают, придумывают слова, составляют предложения | Подбирают слова по аналогии. Правильно составляют предложения | Фронтальный. Упражнение |
| 3. Дидактическое упражнение «Кто где живет?» (учебник, с. 27) | Групповая. Практический, словесный. Упражнение | – Подумайте, кто где живет. Составьте предложения | Рассматривают рисунки, читают слова
в столбиках, составляют предложения | Соотносят рисунки, названия животных и места их обитания, составляют предложения | Групповой. Упражнение |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Мы становимся все выше, Достаем руками крыши. На два счета поднялись, Три, четыре – руки вниз | Выполняют движения по тексту | Осуществляют профилактику утомления | Коллективный. Правильное выполнение движений |
| 4. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией и сказкой «Мужик и медведь» (учебник, с. 28) | Коллективная, парная. Словесный. Чтение, беседа, рассказ | – Прочитайте сказку. Рассмотрите картинку. – Выполните задания в учебнике. – Продолжите сказку | Читают сказку, рассматривают картинку. Отвечают на вопросы. Рассказывают сказку | Осмысленно читают текст, соблюдая интонацию. Формулируют ответы на вопросы, высказывают свое мнение | Коллективный, парный. Чтение, устные ответы, рассказ |
| 5. Развитие связной речи. Работа с картинкой. «Расскажи сказку» (учебник, с. 29) | Групповая. Словесный, наглядный, практический. Рассказ, работа с картинкой | – Прочитайте начало сказки. Рассмотрите картинку. – Продолжите сказку | Читают, рассматривают картинку, рассказывают сказку | Выразительно рассказывают сказку, соблюдая логику, продумывая ее начало и окончание | Групповой. Рассказ |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Ножками потопали, Ручками похлопали, Сели, встали, сели, встали. Снова сели, посидели И вокруг все посмотрели | Выполняют движения по тексту | Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни | Коллективный. Правильное выполнение движений |
| 6. Дидактическое упражнение. «Звонкий – глухой» (учебник, с. 29) | Фронтальная. Словесный. Упражнение | – Рассмотрите слоговую таблицу. – Прочитайте сначала слоги с глухим согласным, потом – со звонким | Рассматривают таблицу, выбирают слоги с глухими и звонкими согласными | Различают парные
по глухости-звонкости согласные звуки [ш] – [ж] в словах. Выбирают нужные слоги | Фронтальный. Упражнение |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 7. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 29) | Парная. Словесный. Беседа | – Составьте и задайте друг другу вопросы по «ленте букв» | Задают вопросы партнеру и отвечают на них | Формулируют вопросы на знание букв и звуков, классифицируют их | Парный. Устные ответы |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа | – Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – Спасибо за урок | Отвечают на вопросы учителя | Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке | Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы |
183 083
73 
