Обучение грамоте. 1 класс. Поурочное планирование. Технологическая карта урока 12. Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглениями вверху (влево), внизу (вправо); рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглениями вверху (влево), внизу (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
и термины

Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением вверху (влево), внизу (вправо); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова

Образовательные
ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.

2. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 1. – Волгоград : Учитель, 2012

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности
к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность
к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 18–20, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

Отвечают на вопросы:

– Будем отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглением вверху (влево), внизу (вправо), рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, учиться делить слово на слоги, определять место ударения в слове, слоги-слияния.

– Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают

1

2

3

4

5

6

III. Актуали-
зация опорных знаний.

1. Игровое упражнение с палочками «Мое

настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный

– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.

Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся
палочки.

– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок

Выполняют упражнение

Внимательно слушают, выполняют упражнение с палочками (по замыслу
учащегося)

2. Работа со схема-ми слов

(с. 18–20)^*

Фронтальная, инди-
видуальная; беседа с опо-рой на схему слова; словесный, практический

– Откройте с. 18. Посмотрите на рисунок в верхней части страницы. Кто изображен на картинке?

– Графини Вишенки, сеньор Помидор, принц Лимон – герои сказки итальянского писателя Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Обратите внимание на то, как изобразил их художник: графинь – с пугливым взглядом, принца – глупым, недалеким, сеньора Помидора – злым. Художник через изображение сумел передать характеры героев.

– Произнесите слово лимон. Установите
количество слогов.

Отвечают на вопросы:

– Герои сказки Д. Родари «Приключения Чиполлино».

– Два: ли-мон.

Формулируют ответы на воп-
росы, рассмат-
ривают и описывают содержание иллюстраций, соотносят схему со сло-
вом, определяют количество слогов в слове, место ударения в слове, слог-слияние

Индивидуальный. Соотнесение схемы и слова, определение количества слогов, ударного слога

1

2

3

4

5

6

– Назовите слоги-слияния.

– Как образуются слоги-слияния?

– Какой звук произносится отдельно?

– Он является слогом-слияния?

– Определите ударный слог.

– Найдите схему слова лимон

– -Ли, -мо.

– Путем слитного произнесения согласного и гласного
звуков.

– Н.

– Нет.

– Второй – мон.

Выполняют задание

3. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

Выполняют пальчиковую
гимнастику:

Вытягивают руки вперед,
сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

IV. Закрепление знаний и способов действий

1. Рисо-
вание
узоров
(с. 18–20)

Индивидуальная; практический

– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 18–20.

– По окончании работы определите, какой
предмет в узоре у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего

Обводят предметы по контурным линиям, самостоятельно рисуют узоры, ориентируются в рабочей строке

Индивидуальный. Рисование узоров

1

2

3

4

5

6

2. Пись-мо короткой наклонной линии с закруглением вверху
(влево)
(с. 18–20)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 18.

– Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

– Короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево) начинаем писать сверху чуть ниже верхней линии рабочей строки, на счет -и ведем вверх, сильно нажимая на карандаш, не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем, касаясь верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем вниз прямую наклонную до нижней линии рабочей строки, нажимая сильно на карандаш.

Затем учащиеся пишут данный элемент
в воздухе.

– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

Отвечают на вопросы:

– Короткая наклонная линия

с закруглением вверху (влево).

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради

Индивидуальный. Письмо длинной и короткой наклонных линий с закруглением внизу (вправо) и короткой
наклонной линии с закруглением внизу
(вправо), проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом

Физкультминутка

Коллективная, инди-

Выполняют движения
физкультминутки:

1

2

3

4

5

6

«Лесные жители»

видуальная, практи-
ческий

Добрый лес, старый лес.

Полный сказочных чудес!

Мы идем гулять сейчас

И зовем с собою вас!

Ждут вас на лесной опушке

Птички, бабочки, зверюшки,

Паучок на паутинке

И кузнечик на травинке!

Мышка, мышка,

Серое пальтишко.

Мышка тихо идет,

В норку зернышко несет.

А за мышкой шел медведь,

Да как начал он реветь:

«У-у! У-у!

Я вразвалочку иду!»

А веселые зайчата –

Длинноухие ребята –

Прыг да скок, прыг да скок,

Через поле за лесок.

Широко развести руки
в стороны.

Выполнить повороты вправо-влево с вытянутыми в стороны руками.

Выполнить ходьбу на месте.

Присесть.

Медленно подняться, выполнить повороты вправо-влево с вытянутыми руками.

Пальцами одной руки выполнить от плеча другой руки перебирающие движения вниз.

Выполнить мягкий пружинистый шаг, спина слегка прогнута вперед, «лапки» перед
грудью.

Руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса. Ноги на ширине плеч. Выполнить переступание с ноги на ногу, раскачивание туловищем из стороны в сторону.

Ладошки прижать к голове, изображая «ушки на ма-
кушке».

Выполнить прыжки.

1

2

3

4

5

6

Шел по лесу серый волк,

Серый волк – зубами щелк!

Он крадется за кустами,

Грозно щелкает зубами!

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

По болоту скок-скок-скок,

Под мосток – и молчок.

Ой ты, дедушка-ежок,

Не ходи на бережок!

Там промочишь ножки,

Теплые сапожки!

В воздухе над лужицей

Стрекозы быстро кружатся,

Взлетают и садятся,

На солнышке резвятся.

Вот ползет сороконожка

По тропинке на дорожку.

Спинка изгибается,

Ползет-переливается.

Нес однажды муравей

Две травинки для зверей:

На полянке, под кустом,

Муравьишка строит дом.

Птички в гнездышках проснулись,

Улыбнулись, встрепенулись:

«Чик-чирик, всем привет!

Мы летаем выше всех!»

Выполнить широкий пружинистый шаг с чуть наклоненным вперед корпусом. Руки попеременно вынести вперед.

Ноги на ширине плеч. Выполнить прыжки с продвижением вперед.

Выполнить легкий неторопливый бег на носках. Руки согнуты в локтях и прижаты к груди, голова опущена.

Выполнить бег в чередовании с остановками. Во время остановок присесть.

Выполнить движения друг
за другом, держа руки на поясе или на плечах впереди стоящего.

Выполнить пружинистый шаг, руки сложены «топориком» на плече.

Выполнить легкий бег врас-
сыпную, «птички» чистят «крылышки», машут «хвос-
тиком» (руки сзади, ладо-

1

2

3

4

5

6

До свиданья, старый лес,

Полный сказочных чудес!

По тропинкам мы гуляли,

На полянке поскакали,

Подружились мы с тобой,

Нам теперь пора домой

нями друг к другу), легко
прыгают.

Выполнить помахивание
рукой.

Выполнить поворот туловищем вправо-влево с вытяну-
тыми руками.

Выполнить прыжки.

Широко развести руки
в стороны.

Выполнить ходьбу

3. Пись-мо длинной наклонной линии с закруглением внизу
(вправо)
(с. 18–20)

– Откройте с. 19. Какой элемент дан в нижней части страницы?

Учитель объясняет написание элемента:

– Длинную наклонную линию с закругле-
нием внизу (вправо) начинаем писать сверху, с точки на дополнительной пунктирной линии, на счет -раз ведем прямую наклонную линию вниз, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем вправо, не нажимая на карандаш, касаемся нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать выше нижней линии рабочей строки.

Затем учащиеся пишут данный элемент
в воздухе.

– Длинная наклонная линия
с закруглением внизу
(вправо).

1

2

3

4

5

6

– Обведите элемент по контурным лини-
ям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Откройте с. 20. Какой элемент дан в нижней части страницы?

– Расскажите, как будете писать эти эле-
менты.

– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, обве-
дите элемент по пунктирным линиям,
а затем продолжите самостоятельное
написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего.

– Длинная и короткая наклонные линии с закруглением внизу (вправо).

Рассказывают этапы правильного написания элементов.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет,
который у них получился
лучше всего

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

– Что делали на уроке?

Отвечают на вопросы:

– Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли ударный слог.

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
анализ своей
деятельности, дают само-
оценку

1

2

3

4

5

6

– Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 18–20, разукрасить рисунки.
К следующему уроку принести учебную
тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

– Справиться с работой помо-
гли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность, терпение, уверенный настрой на урок