Обучение грамоте. 1 класс. Поурочное планирование. Технологическая карта урока 13. Письмо больших и малых овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: больших и малых овалов, коротких наклонных линий; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Выполняют игровое упражнение с палочками; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: большие и малые овалы, короткие наклонные линии; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
и термины

Игровое упражнение с палочками, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: большие и малые овалы, короткие наклонные линии; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру: слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова

Образовательные
ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.

2. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 1. – Волгоград : Учитель, 2012

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 21–23, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

Отвечают на вопросы:

– Будем отрабатывать написание больших и малых овалов, коротких наклонных линий,
рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, учиться делить
слово на слоги, определять
место ударения в слове, слоги-слияния.

– Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают

III. Актуализация

Фронтальная, инди-

– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек при-

Внимательно слушают, вы-

1

2

3

4

5

6

опорных знаний.

1. Игровое упражнение с палочками «Мое настроение»

видуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный

нимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.

Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся палочки.

– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок

Выполняют упражнение

полняют упражнение с палочками (по замыслу
учащегося)

2. Работа со схемами слов

(с. 21–22)^*

Фронтальная, индивидуальная;
беседа с опо-рой на схему слова;
словесный, практи-
ческий

– Откройте с. 21. Посмотрите на рисунок
в левом верхнем углу страницы. Что изображено на картинке?

– Произнесите слово кран. Установите
количество слогов.

– Назовите слоги-слияния.

– Как образуются слоги-слияния?

– Какие звуки произносятся отдельно?

– Они являются слогами-слияниями?

– Определите ударный слог.

– Найдите схему слова кран

Отвечают
на вопросы:

– Кран.

– Один слог.

– -Ран.

– Путем слитного произнесения согласного и гласного
звуков.

– [к], [н].

– Нет.

– Кран.

Выполняют задание

Формулируют ответы на вопросы, рассматри-
вают и описы-
вают содержание иллюстраций, соотносят схему со сло-
вом, определяют количество слогов в слове, место ударения в слове, слог-слияние

Индивидуальный. Соотне-
сение схемы
и слова, определение ко-
личества слогов, ударного слога

1

2

3

4

5

6

3. Беседа «Игруш-ки»

Фронтальная, индивидуальная; беседа; игра; словесный

– Что еще изобразил художник в верхней части страницы?

– Как одним словом назвать мишку, лошадку, мячик?

– Расскажите, как надо обращаться с игрушками.

– Предлагаю игру «Доскажи словечко».
Я читаю строки из известного цикла сти-
хотворений А. Барто «Игрушки» (демонстрирует книгу), а вы заканчиваете строку.

Мишка

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу –

Потому что он … .

Лошадка

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду … .

Мячик

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

– Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке … .

Отвечают на вопросы:

– Мишку, лошадку, мячик.

– Игрушки.

– Бережно. При необходи-
мости чинить. После игры
убирать.

Заканчивают стихотворную фразу:

– Хороший.

– В гости.

– Мяч

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, используют
в речи обоб-
щающие слова, участвуют в игре «Доскажи словечко», рас-сматривают
содержание иллюстраций

1

2

3

4

5

6

4. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

Выполняют пальчиковую
гимнастику:

Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз

Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Рисо-
вание
узоров
(с. 21–22)

Индивидуальная; практический

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш. Выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 21–22.

– По окончании работы определите, какой предмет в узоре у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего

Обводят пред-
меты по контурным линиям,
самостоятельно рисуют узоры, ориентируются в рабочей
строке

Индивидуальный. Рисование узоров

2. Пись-мо больших и малых овалов в чередовании

(с. 22)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 22.

– Скажите, какой элемент дан в нижней
части страницы?

Учитель ведет показ написания элемента,
сопровождая объяснением:

– Малый овал начинаем писать с точки, чуть ниже верхней рабочей строки, на счет -и ведем закругление влево, не нажимая
на карандаш, касаясь верхней линии рабо-

Отвечают на вопросы:

– Большой и малый овал
в чередовании.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учи-
теля, ориенти-
руются в учеб-

Индивидуальный. Письмо больших и малых овалов

в чередовании, проверка правильной посадки при письме, вер-

1

2

3

4

5

6

чей строки, на счет -раз опускаем линию вниз, сильно нажимая на карандаш, чуть
закругляя ее, на счет -и, не нажимая на карандаш, закругляем линию вправо, касаясь нижней линии рабочей строки, и ведем вверх до начальной точки письма. Большой овал пишется аналогично.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

Пишут данный элемент
в воздухе.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет,
который у них получился
лучше всего

ной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради

ного обращения с каран-
дашом

Физкультминутка «Заводные иг-
рушки»

Коллективная. Практический

Учитель читает стихи, дети выполняют движения.

Посмотрите, в магазине

Все игрушки на витрине:

Заводные зайчики,

Куколки и мячики,

Пушистые котята,

Матрешки, медвежата –

Все на полочках сидят,

С нами поиграть хотят.

Вот солдатики стоят,

Начинается парад!

Выполняют движения
по тексту.

Широко развести руки
в стороны.

Присесть.

Прыжки.

И. п. – стойка «смирно».

Маршируют друг за другом.

1

2

3

4

5

6

Раз, два, три, четыре, пять –

Начинаем мы шагать.

Вот бегут машины,

Шуршат своими шинами,

Желтые и красные –

Все такие разные.

Бум-бум, тра-та-та!

Барабан гремит с утра –

Зайчики играют,

Лапкой ударяют.

Медвежонок взял гармошку,

Поиграть решил немножко.

Раз, два! Поворот…

Он танцует и поет.

Вот матрешки-крошки,

Пестрые одежки,

Яркие платочки,

Розовые щечки.

Вот забавная мартышка,

Обезьяна-шалунишка.

Раз и два, опять наклон,

Хочет поиграть хвостом!

Выполнить дробный топающий шаг с продвижением
вперед. Спина прямая, голову низко не опускать, ноги согнуть в коленях.

Имитируют игру на барабане.

Выполнить легкие прыжки,
попеременно меняя ноги.

Стоят на слегка расставленных и согнутых ногах, имитируют игру на гармошке.
Не спеша, пружиня в коленях
и перенося тяжесть тела
с одной ноги на другую, кружатся вокруг себя.

Руки на поясе, полуприседания с поворотом вправо-влево.
Держать «кончики платочков», выполняя наклоны вправо-влево. Тереть щечки.

Руки согнуть в локтях, развернув ладони наружу и растопырив пальцы. Выполнить наклоны в стороны.

1

2

3

4

5

6

Вот утята-малыши,

Тоже очень хороши.

Желтые головки

Наклонили ловко.

Эй, скорее посмотри!

Куклы танцевать пошли.

Ножки выставляют,

В гости приглашают.

Вот какой веселый мячик,

Так и скачет, так и скачет!

Мне б его скорей поймать,

Чтобы снова поиграть.

Всех красивей паровоз:

Две трубы и сто колес.

Ну а едут в нем игрушки –

Куклы, зайчики, петрушки

Выполнить наклоны вперед.
Руки-«крылышки» находятся за спиной, голова при наклоне не опускается.

Руки слегка отвести в стороны и раскрыть ладонями наружу. Поочередно выставлять на пятку правую и левую ноги.

Прыжки.

Имитировать движение
паровозика, выполняя дробный топающий шаг с продвижением вперед

3. Пись-мо короткой наклонной линии (с. 23)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

– Рассмотрите с. 23.

– Какой элемент будем писать?

Учитель ведет показ написания элемента,
сопровождая объяснением:

– Короткую наклонную линию начинаем писать с точки на верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем вниз, сильно
нажимая на карандаш, заканчиваем писать на нижней линии рабочей строки.

– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, обве-дите элемент по контурным линиям,

Ответы на вопросы:

– Короткую наклонную линию.

Пишут данный элемент
в воздухе.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет,
который у них получился

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ори-
ентируются в учебной тетради, соблюдают правильную

Индивидуальный. Письмо короткой наклонной линии, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом

1

2

3

4

5

6

а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Этот элемент встречается в написании букв к, н, п, т, ю

лучше всего

посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 21–23, разукрасить рисунки. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

Отвечают на вопросы:

– Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли ударный слог.

– Справиться с работой помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность, терпение, уверенный настрой на урок

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку