| Этап урока, его цель
| Вид работы | Содержание взаимодействия с учащимися
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
|
Организация начала урока. Цель: проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.
| Приветствие.
Эмоциональный настрой.
Проверка готовности к уроку (рабочее место)
Повторение правил посадки. | - Здравствуйте, ребята! Меня зовут …………. сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я.
- Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
- Проверим готовность к уроку. У вас на партах должны лежать учебник «Азбука» пенал, раздаточный материал.
Сл. - Помните, что на уроке вы должны сидеть правильно: руки правильно лежат на парте, ноги ровно стоят на полу, спина упирается в спинку стула. | Приветствует учащихся, эмоционально настраивает к уроку, проверяет готовность к уроку, повторяют правила сидения за партой. | Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на урок, проверяют готовность к уроку, повторяют правила сидения за партой. |
Речевая разминка Цель: подготовка артикуляционного аппарата к чтению. | Упражнения для отработки дикции (чтение скороговорки). | -Прежде чем мы начнем изучать новый материал подготовим артикуляционный аппарат к чтению. -Я прочитаю вам скороговорку, а вы внимательно послушайте и приготовьтесь повторить ее вместе со мной -Сл. Ужа ужалила ужица.
Ужу с ужицей не ужиться. -Прочитайте эту скороговорку хором вместе со мной сначала тихо, затем постепенно увеличивая громкость произношения. (Дети читают скороговорку хором вместе с учителем сначала тихо, затем громко) -Теперь прочитайте скороговорку хором вместе со мной, постепенно увеличивая темп произношения. (Дети читают скороговорку хором вместе с учителем сначала в медленном темпе, затем в быстром темпе) -Прочитайте скороговорку с вопросительной интонацией. (Ужа ужалила ужица?
Ужу с ужицей не ужиться?) -А теперь прочитайте скороговорку с восклицательной интонацией (Ужа ужалила ужица!
Ужу с ужицей не ужиться!) | Организует работу по подготовке артикуляционного аппарата к чтению, показывает образец произношения.
| Проговаривают скороговорку вместе с учителем с разной интонацией, с повышение темпа голоса.
|
Актуализация знаний и субъективного опыта работы учащихся. Цель: выявление опорных знаний и способов действий. (3мин) | Чтение текста | - Ребята, обратите внимание на слайд. - Что вы видите? (Текст) - Прочитайте текст и скажите, что необычного в этом тексте? (В нем не хватает слов) - Подул сильный ветер и слова разлетелись в разные стороны. - Но, мне удалось собрать их. Поможете мне восстановить текст? (Да, поможем). - В самом низу слайда я расположила слова-помощники, которые необходимо вставить в текст, правильно, чтобы они подходили по смыслу.
ТЕКСТ: У нашей кошки Мурки ____________. Котята пищали. ____ дали котятам _________. Котята поели, а потом уснули. Мы назвали котят: Пушок и __________. Слова для справки: котята, Мы, молока, Мурзик.
- Прочитайте текст, который у вас получился (Один из учащихся читает текст.) - Ребята, найдите в тексте и прочитайте все слова с буквой «М» (Мурки, Мы, молока, Мурзик) - Чем звуки отличаются от букв? (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы читаем и пишем). - А какие звуки даёт буква М? (Буква М даёт звуки [м] и [м`]) -Какие это звуки? Согласные или гласные? (согласные) -Охарактеризуйте звуки [м] и [м`] (звук [м]- согласный, твердый, звонкий) [м`]- согласный, мягкий, звонкий). - Молодцы! | Выявляет знания о звуках речи, буквах, задает вопросы учащимся
| Отвечают на вопросы учителя, показывая тем самым степень усвоения ранее изученного материала
|
| III. Целеполагание Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятия ими целей урока; (1-2 мин) | Введение в тему урока
| -Чтобы определить тему сегодняшнего урока, я предлагаю вам отгадать загадки: -Сл.3 1) Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой,
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел. (Змея) Сл.4 2) Вот так лошадка! -
Воскликнул Андрейка. -
Словно большая
Тетрадка в линейку! (Зебра) -Какой звук мы слышим в начале первого слова «змея»? (в начале первого слова мы слышим звук [з]) -Какой звук мы слышим в начале второго слова «зебра»? (в начале второго слова мы слышим звук [з’]) -Кто догадался, с какими звуками мы сегодня познакомимся на уроке? (сегодня на уроке мы познакомимся с согласными звуками [з] и [з']) | Подводит к самостоятельным выводам о теме урока, использует загадку.
| Слушают загадку, называют отгадку. Самостоятельно определяют тему урока, планируют учебную деятельность.
|
| Определение темы и задач урока
| -Сегодня на уроке мы познакомимся с согласными звуками [з] и [з'] буквой «З», которой обозначаются эти звуки на письме. -Определим задачи урока: -Познакомимся со звуками [з] и [з']и буквой «З»; -Будем учиться давать характеристику звукам [з] и [з']; -Читать слоги, слова, предложения с изученной буквой. | Подводит к теме урока. | Слушают и отвечают на вопросы учителя. |
| IV.Изучение нового материала Цель: усвоение новых знаний и способов деятельности. (15 мин)
| Слого-звуковой анализ слов «змей», «корзина» с опорой на предметную картинку | -Откройте учебник на странице 91-ой. Это 9 и 1 -Посмотрите на предметную картинку, что на ней изображено? (Воздушный змей) -Что такое воздушный змей? (Воздушный змей- это игрушка, которую запускают в воздух) - Ребята, обратите внимание на схему слова «змей», которая дана вам в учебнике. - Сколько гласных звуков в слове «змей»? (В слове «змей» один гласный звук). - Значит, сколько слогов в слове? (Один слог) -Что мы знаем об ударении в словах с одним слогом? (В слове «змей» 1 слог, поэтому ударение падает на него) - Составьте схему слова змей на доске. -Из чего состоит слог «змей»? (Слог «змей» состоит из примыкающего согласного звонкого твердого звука [з], слияния согласного звонкого мягкого звука [м'] и гласного звука [э] и согласного звонкого мягкого звука [й'] вне слияния) -Обозначим этот слог на схеме. (учитель выставляет схему слова на доске) -Сл.5 - Проговорим слово «змей» по схеме. - Произнесите хором первый звук в слове змей? (звук [з]) - Какой он гласный или согласный? (согласный) Докажите, что звук [з] согласный? (При произношении звука [з] воздушная струя встречает преграды на своем пути, этот звук мы не можем протянуть, пропеть) - Как произносится звук [з] твердо или мягко? (твердо) - Как звучит этот звук? Глухо или звонко? Для этого используем прием «Закроем ушки» и произнесём звук. (Звук [з] звучит звонко) Охарактеризуйте звук [з], какой он? (звук [з] - согласный, звонкий, твердый). Вывод: звук [з] согласный, звонкий, твердый
-Посмотрите на следующую предметную картинку, что на ней изображено? (Корзина) -Что такое корзина? (Корзина – это место для сбора ягод или грибов ) - Сколько гласных звуков в слове «корзина»? (В слове «корзина» три гласных звука). - Значит, сколько слогов в слове? (Три слога) -Произнесите первый слог («Кор») -Произнесите второй слог («зи») - Произнесите третий слог («на») - На какой слог падает ударение? Для этого давайте позовем слово «корзина». -На какой слог падает ударение? (Ударение падает на второй слог на гласную букву «и») - Составьте схему слова змей на доске. -Произнесите ещё раз первый слог («Кор») - Из чего состоит слог «кор»? (Слог «кор» состоит из слияния согласного глухого твердого звука [к] и гласного безударного звука [о] и согласного звонкого твердого звука [р] вне слияния) - Произнесите второй слог («зи») - Из чего состоит слог «зи»? (Слог «зи» состоит из слияния согласного звонкого мягкого звука [з`] и гласного ударного звука [и]) - Произнесите третий слог («на») - Из чего состоит слог «на»? (Слог «на» состоит из слияния согласного звонкого твердого звука [н] и гласного безударного звука [а]) -Сл.6 - Проговорим слово «корзина» по схеме. | Проводит слого-звуковой анализ слова с опорой на предметный рисунок и схему слова. | Под руководством учителя выполняют слого - звуковой анализ слова с изучаемым звуком, рассматривают схему слова, отвечают на вопросы, выделяют звук [з] в процессе слого - звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему слова. |
| Характеристика звука
| - Произнесите хором первый звук во втором слоге? (звук [з']) - Какой он гласный или согласный? (согласный) Докажите, что звук [з'] согласный? (При произношении звука [з'] воздушная струя встречает преграды на своем пути, этот звук мы не можем протянуть, пропеть) - Как произносится звук [з'] твердо или мягко? (мягко) - Как звучит этот звук? Глухо или звонко? Для этого используем прием «Закроем ушки» и произнесём звук. (Звук [з'] звучит звонко) Охарактеризуйте звук [з'], какой он? (звук [з'] - согласный, звонкий, мягкий). Вывод: звук [з'] согласный, звонкий, мягкий
Вывод: -С какими звуками мы познакомились? Назовите их, охарактеризуйте (Мы познакомились с согласными звуками [з] и [з']) Звук [з] согласный, звонкий, твердый Звук [з']- согласный, звонкий, мягкий | Просит произнести звук в слове корзина, дать ему характеристику, подводит учащихся к выводам, обобщает. | Выделяют в слове звук, произносят его и дают характеристику. |
| Игра «Твердый, мягкий»
| -А сейчас проверю, как вы умеете различать звуки. Я буду называть слова с твердым и мягким согласным звуком [з] и [з'], а вы внимательно слушаете, если вы услышите согласный мягкий звук, поднимите кружочек зеленого цвета (хлопните в ладоши), а если вы услышите согласный твердый звук поднимите кружочек синего цвета (не хлопайте в ладоши) (до 10-ти слов) -Зубр (Не хлопают в ладоши или поднимают кружочек синего цвета) -Поезд (Не хлопают в ладоши или поднимают кружочек синего цвета) - Зяблик (Хлопают в ладоши или поднимают кружочек зеленого цвета) - Земля (Хлопают в ладоши или поднимают кружочек зеленого цвета) -Зефир (Хлопают в ладоши или поднимают кружочек зеленого цвета) -Закат (Не хлопают в ладоши или поднимают кружочек синего цвета) -Земляника (Хлопают в ладоши или поднимают кружочек зеленого цвета) -Зеркало (Хлопают в ладоши или поднимают кружочек зеленого цвета) -Коза (Не хлопают в ладоши или поднимают кружочек синего цвета) -Зелень (Хлопают в ладоши или поднимают кружочек зеленого цвета) | Организует работу по различению в словах изученных Проводит упражнения в игровой форме в словах изученных | Совершают активные действия под руководством учителя, различают в словах. |
| Знакомство с буквой З | - Звуки [з] и [з'] на письме обозначаются буквой З (показ учителем образца букв на доске) Сл7 - Сколько всего букв З? (4 - 2 печатные и 2 письменные) -А где вы можете встретить печатную букву З? (в книгах, в журналах, в газетах) - А письменную букву З? (в прописях, в тетрадях) Сл8 -Посмотрите на слайд и скажите, на что похожа буква З? (На змею, на цифру и число 3). | Знакомит с артикуляцией звука, характеризует звук вместе с учащимися. | Произносят звуки, наблюдают за произношением, дают характеристику по схеме. |
| Работа с лентой букв | Сл.9 - Найдите букву «З» на ленте букв, в каком ряду она находится? (Буква «З» находится в первом ряду) - В квадратике какого цвета расположена буква «З»? (Буква «З» расположена в квадратике синего цвета) - Какие буквы гласные или согласные обозначаются на ленте букв синем цветом? (Согласные) - Посмотрите на звонок, что он обозначает? (Буква «З»- согласная, обозначает звонкие звуки [з] и [з`]) - Сделаем вывод, буква «З» согласная или гласная? (Буква «З» на письме обозначает согласные звуки [з] и [з`]) Вывод: буква «З» согласная, обозначает на письме звонкие звуки [з] и [з`]. | Ставит перед учащимися учебную задачу, контролирует ее выполнение, подводит учащихся к выводам, обобщает. | Находят букву к на ленте букв, определяют место буквы на ленте букв, делают выводы. |
| Чтение столбиков слогов (Учебник стр.49) | -Сейчас мы прочитаем слоги-слияния под предметными картинками. Поставили пальчики (закладочки) и приготовились следить - Прочитайте слоги хором сверху вниз (за, зу, зе, зо, зы, зи) - Прочитайте слоги с низу вверх. (зи, зы, зо, зе, зу, за) - Прочитайте слоги, в которых согласный звук произносится твердо. (за, зу, зо, зы) - Какие гласные буквы обозначают твердость предшествующего согласного? (Гласные буквы, а, у, о, ы, у обозначают твердость предшествующего согласного звука). -Прочитайте слоги, в которых согласный звук произносится мягко. (зе, зи) - Какие гласные буквы обозначают мягкость предшествующего согласного? (Гласные буквы е, и обозначают мягкость предшествующего согласного) -Прочитайте слог, договорите его до полного слова (за-бор, зу-бр, зе-ркало, зо-ри, зы-бкий, Зи-на) | Проводит чтение столбиков слогов. | Слушают учителя. Проводят чтение столбиков слогов. |
| Физминутка | - Пришло время немного отдохнуть. Вставайте и повторяйте движения за мной. Раз – подняться, потянуться, Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть. - Молодцы! Присаживайтесь и продолжаем работать. | Осуществляет профилактику переутомления. Показывает образец выполнения упражнения. | Выполняют движения по образцу учителя. |
| Чтение слов с пометами (Учебник стр.91) | - Найдите слова под синими рамками. - Прочитайте первые три слова в первом столбике (Знакомые, познакомила, произнесите) - Что общего у этих слов? (Во всех этих словах есть буква З) - Прочитайте два первых слова, как вы понимаете их значение? (Слова знакомые и познакомила имеют общее значение близкие люди, которых когда-то познакомили.) - Найдите одинаковую общую часть в словах знакомые и познакомила. (Общая часть «знаком») - Чем различаются эти слова? (Слово «знакомые» обозначает предмет, а слово «познакомила» - действие предмета) - Прочитайте третье слово в первом столбике. (Произнесите) - Как вы понимаете это слово? (Что-то сказать, проговорить) - Слово произнесите тоже обозначает действие предмета. - Кому мы можем сказать произнесите? (Учитель говорит детям произнесите слог в слове) - Прочитайте слова второго столбика, как вы понимаете их значение? (Зима – время года, зеленел – становился зеленым) - Что общего у этих слов? (Эти слова начинаются на букву З, которая обозначает согласный мягкий звук [з’] ) -Чем различаются эти слова? (Лексическим значением, слово «зима», отвечают на вопрос что? обозначает предмет, а слово «зеленел» – отвечает на вопрос что делал?, обозначает действие предмета). - Прочитайте слова под первым столбиком (Зазвенел, звонок) - Что общего у этих слов? (Слова зазвенел и звонок начинаются на букву З, общее значение «издавать звук») -Что такое звонок? (Это звук, звуковой сигнал, производимый колокольчиком или прибором) - Как вы понимаете значение слова зазвенел? (Начал издавать звуки) - Ребята, слова зазвенел и звонок имеют общую часть «звон», а различаются они тем, что зазвенел – действие предмета, а звонок -предмет. - Прочитайте слова, где буква З находится в начале слова - Прочитайте слова, где буква З находится в середине слова? | Учитель организует работу со словами с пометами, отрабатывает приемы чтения слов.
| Читают слова с пометами в слух (индивидуально) сравнивают слова находят слова с изученной буквой в начале, в конце и в середине слова. |
Закрепление знаний и способов действий. Цель: первичное закрепление полученных знаний, усвоение способов деятельности. | Чтение текста, работа с иллюстрацией (Учебник, стр.91) | - А сейчас мы прочитаем текст на странице 91-ой (девять и один). - Но сначала вспомните, что такое текст? (Текст – несколько предложений, связанных одной темой) - Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений) - Что такое предложение? (Предложение – это слово или несколько слов, связанные между собой по смыслу) - А сейчас я прочитаю вам текст, а вы внимательно послушайте и ответьте на вопрос, как его можно озаглавить? (Прочитанный текст можно озаглавить так: «Обитатели зоопарка») - Ребята, о чём говорится в тексте? (В тексте говорится о разных животных в зоопарке) - Найдите в тексте каких животных увидели дети в зоопарке? (В зоопарке дети увидели льва, слона, сомов, налимов, змей) - Найдите в тексте слова с буквой З. (Зоопарке, разные, звери, за, забором, сразу, узнали, Зина, заинтересовали, змеи, зимовали, заползали, засыпали, выползли) - Что делал слон? Найдите это предложение в тексте и зачитайте его (Он стоит и посыпает песком спину!) - Какой знак препинания стоит в конце этого предложения (В конце предложения стоит восклицательный знак) - С какой интонацией нужно читать предложение? (Предложение нужно читать с восклицательной интонацией) - Верно, молодцы. - Скажите, что делали змеи? (Змеи зимовали, заползали, засыпали, выползли) - Найдите среди этих слов те, в которых звук [з] произносится твердо и скажите? (змеи, заползали, засыпали, выползли) - А в каком слове звук [з'] читается мягко? (В слове зимовали) - Итак, какие звуки обозначает буква З? (Буква З обозначает согласный твердый звук [з] и согласный мягкий звук [з’])
- Ребята, посмотрите иллюстрацию после текста и скажите, кто на ней изображен? (На иллюстрации изображены ребята и змеи) - Что они делают? (Они смотрят на змей) - Как дети реагируют на змей? (Кто-то удивлен, кто-то боится) - Как ведут себя змеи? (Змеи ползут поближе к детям) - Подумайте, где находятся дети? (Скорее всего дети находятся в зоопарке) - Подходит ли иллюстрация к тексту? (Да, иллюстрация подходит к тексту, потому что на ней изображены ребята, которые рассматривают змей) - Назовите слова со звуком [з] и [з’] которые есть на картинке? (змеи, зеленая) Вывод: - Дайте характеристику звукам [з] и [з’]. (Звук [з] – согласный, звонкий, твердый; звук [з’] – согласный, звонкий, мягкий) | Организует работу с текстом, проводит анализ содержания и структурный анализ текста. | Читают текст индивидуально, отвечают на вопросы учителя по содержанию текста, считают количества предложений в тексте, находят слова с изученной буквой. Соотносят иллюстрации с текстом. |
| Работа с иллюстрацией и отрывком из стихотворения С. Маршака | -Рассмотрите в учебнике иллюстрацию на странице 9 и 0. - Кто на ней изображен? (На рисунке изображены слон, бегемот, лев, пони, собака, люди) - Как одним словом можно назвать слона, гиппопотама, льва, пони? (Дикие животные) - Где находятся животные? (Животные находятся в зоопарке.) - Кто еще изображен на сюжетной картинке? (Дети, родители) - Как вы думаете, для чего люди приходят в зоопарк? (Люди приходят в зоопарк, чтобы посмотреть на животных, их жизнь, погулять.) - Что делают люди на картинке? (Люди гуляют по зоопарку, катаются в карете) -Прочитайте выразительно отрывок стихотворения -Какие слова вызывают у вас улыбку? Почему? (Слова ги-ги-топама, ги-попо-тото-попама вызвали улыбку потому что они неправильно написаны) -А как правильно? (правильно гиппопотам) -Как по-другому называют гиппопотамов? (бегемоты) -Подходит ли иллюстрация к отрывку? Почему? | Организует работу с иллюстрацией сказки, задает вопросы, просит прочитать пословицы. | Рассматривают иллюстрации сказки, отвечают на вопросы по иллюстрации, читают пословицы. |
Итог урока Цель: обобщение изученного на уроке формирование целостной системы ведущих знаний учащихся и осуществления рефлексивно-оценочной деятельности. (2мин) | Обобщающая беседа | С какими звуками познакомились на уроке? (на уроке мы познакомились со звуками [з] и [з']) -Охарактеризуйте звуки [з] и [з']. (Звук [з]- согласный, твердый. Звук [з'] согласный, мягкий.) -Какой буквой эти звуки обозначаются на письме? (Данные звуки на письме обозначаются буквой «З») | Обобщает сказанное на уроке, обеспечивает формирование у школьников обобщённых понятий. | Отвечают на вопросы учителя. |
| Рефлексия | Ребята, у вас на партах лежат два смайлика. Один веселый, другой грустный. - Если на уроке вы были активны, вам все было понятно и вы узнали что – то новое – поднимите веселый смайлик. - Если вы были не активны и не узнали ничего нового – поднимите грустный смайлик. - Урок закончен. До свидания. | Осуществляет рефлексивно-оценочную деятельность. | Оценивают свою работу на уроке. |
Методист: _____________ (Донченко Е. А.)
227
163 201 
