Обучение чтению детей с нарушениями интеллектуального развития

Обучение чтению детей с особенностями интеллектуального развития

Учитель-дефектолог: Смирнова Т. Н.

Формирование и коррекция навыков послогового чтения у детей с особенностями интеллектуального развития

Особенности развития детей с

ограниченными возможностями:

• наличие двигательной патологии,
• различные нарушения интеллекта,
• особенности эмоционально-волевой сферы,
• отсутствие мотивации к обучению

Все это сужает круг возможностей детей - инвалидов.

Обучению чтению детей с особенностями интеллектуального развития

• Дети, с диагнозом детский церебральный паралич
• Дети с синдромом Дауна
• Дети с задержками психического развития различной этиологии
• Дети, имеющие умственную отсталость
• Дети с ранним детским аутизмом

Организация коррекционно – развивающего обучения детей имеющих особые образовательные потребности.

Для продвижения в развитии дошкольника с особенностями интеллектуального развития, для усвоения им определенных знаний, умений и навыков, для их систематизации и является специально организованное коррекционно-развивающее обучение.

Такие дети имеют особые образовательные потребности.

Работая с дошкольниками, обычно применяют самые различные средства для того

чтобы удержать их внимание на

объекте.

Обучение грамоте

Это определенный способ формирования навыка чтения и письма.

Качественное обучение детей грамоте возможно при условии развитого фонематического слуха. Еще К.Д. Ушинский предложил звуковой метод обучения детей грамоте. Этот метод сменил существовавший до него букво-слогательный метод.

Д. Б. Эльконин разработал новую методику обучения чтению.

Процесс обучения чтению основывается на звуковой материи языка и состоит их трех взаимосвязанных этапов:

• Выделение в слове фонем , общая ориентировка в фонемной системе языка ;
• Освоение системы гласных фонем , обозначение их буквами, формирование ориентации в фонемной системе языка;
• Освоение системы согласных фонем , обозначение их буквами, воссоздание звуковой формы слога и слова, формирование основного механизма чтения.

Обзор некоторых методик обучения грамоте

В основу методических рекомендаций по обучению грамоте положен звуковой метод обучения чтению Д.Б. Эльконина. Авторами Л.Ф. Спирова, Р.И. Шуйфер, Т.Б, Филичева, Г.В. Чиркина, разработаны системы обучения грамоте детей с нарушениями речи.

Материал предлагается в такой последовательности:

• сочетания двух гласных
• сочетание гласного с согласным закрытом слоге
• сочетания согласного с гласным в открытом слоге
• односложные слова по типу C Г С
• двусложные и трехсложные слова, состоящие из открытых слогов
• двусложные и трехсложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов
• двусложные слова со стечением согласных
• трехсложные со стечением согласных

Обучению грамоте детей с особенностями интеллектуального развития

Большинство методик обучения грамоте ориентированы на обучение детей без патологии. Обучение детей с нарушениями интеллекта требует специальной методики .

Методика обучения чтению умственно отсталых детей разработана В.В. Воронковой и широко применяется для обучения детей в школах 8 вида.

Обучению грамоте детей с особенностями интеллектуального развития

Эффективности при обучению грамоте по мнению Л. С. Выгодского можно достигнуть при максимальном учете возрастных особенностей и возможностей:

• Уровня его мышления
• Восприятия
• Речи
• Памяти

Букварь Воронковой В. В. Букварь Жуковой Н.

Букварь Воронковой В. В.

Рассчитан на детей, имеющие умственную отсталость

1. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ БУКВ

А У М О С Х

2.СОЧЕТАНИЕ ГЛАСНОГО С СОГЛАСНЫМ В ЗАКРЫТОМ СЛОГЕ

АМ УМ АС УС

3.СОЧЕТАНИЯ СОГЛАСНОГО С ГЛАСНЫМ

МА МУ МО СА СУ СО

Букварь Жуковой Н.

Рассчитан на дошкольников с интеллектуальной нормой

1.ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ БУКВ

А У О М С Х

2.СОЧЕТАНИЕ ГЛАСНОГО С СОГЛАСНЫМ В ЗАКРЫТОМ СЛОГЕ

АМ УМ АС УС

3.СОЧЕТАНИЯ СОГЛАСНОГО С ГЛАСНЫМ

МА МУ МО СА СУ СО

Предлагаемый подход к обучению чтению базируется на следующих условиях:

• Звук и буква изучаются параллельно, что ускоряет процесс запоминания графического образа звука (буквы). При усвоении артикуляции вводится буква. При знакомстве с буквой необходимо называть не ее алфавитное название, а тот звук, который эта буква обозначает.
• Последовательное формирование навыка слияния согласных звуков со всеми гласными.
• Воссоздание звуковой формы слога и слова, формирование механизма чтения, основанного на выделении одинаковых слогов в словах.

Обучение чтению по букварю тренажеру позволять решить следующие коррекционные задачи:

• Развитие игровой и учебной деятельности у детей.
• Активизация речевой деятельности у детей с речевыми нарушениями.
• Осуществление индивидуального подбора в выборе заданий, позволяющего учитывать особенности интеллектуального развития каждого ребенка.
• Обучение навыку слияния букв в слоги. Тренировка чтения одинаковых слогов в разных словах.
• Возможность подбора различных вариантов заданий для закрепления материала. Задания подобраны по принципу «от простого к сложному»
• Коррекция высших психических процессов ( восприятия, внимания, памяти и мышления)
• Развитие стойкой мотивации к учебной деятельности, потребности в оценке собственной деятельности и навыков самоконтроля
• Коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения, развитие личности ребенка.

Основные этапы обучения чтению детей с ограниченными возможностями здоровья 1. Сознательное усвоение артикуляции

А

2. Выделение первого звука в словах

У А М

3.Изучение звуков и соответствующих букв

4. Чтение слогов состоящих из двух гласных

5. Чтение закрытых слогов

6. Чтение слогов-слияний (согласные разные + гласная буква А )

7. Чтение слов с одинаковыми слогами из трех букв

8. Чтение слов с одинаковыми слогами из трех и более букв

9. Чтение слова и соотнесение его с картинкой

10. Работа со слоговой таблицей

Основные этапы обучения чтению детей с ограниченными возможностями здоровья

Такая работа проводится с каждой новой гласной. Особое внимание следует уделить чтению слогов с буквами и, е, ё, ю, я.

Коррекционно-развивающие упражнения, способствующие активизации и автоматизации навыков формирования послогового чтения

• Упражнения на звукобуквенный анализ и синтез
• Упражнения на развитие внимания
• Упражнения на понимание

прочитанного

• Упражнения на коррекцию

целостности восприятия

Заключение

В результате у ребенка вырабатывается определенный стереотип «легкого» чтения. Процесс чтения становится более легким, отсутствие мелких деталей позволяет ребенку сконцентрироваться на задании. Большое количество похожих слов способствует более прочному запоминанию и позволяет быстрее выработать навык чтения.

Основным преимуществом такого подхода является развитие высших психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления и речи) в процессе формирования послогового чтения.

Спасибо за внимание!