СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Адаптированная рабочая программа по чтению во 2 классе

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Чтение» составлена в соответствии:

  • с Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат» на 2019-2020 учебный год;
  • требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и на основании следующих нормативно-правовых документов:
  •  Федерального закона  Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 – «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
  • Учебного плана АООП (вариант 2) на 2019-2020 учебный год ГБОУ «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат»
  • СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

      Основой для разработки рабочей программы является авторская   программа  А.К. Аксёновой, С.В. Комаровой, Э.В. Якубовской «Русский язык», из сборника программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 0-4 классов под редакцией И.М. Бгажноковой – М.: Просвещение, 2011.Данная программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации. В школе-интернате имеются учебники и учебно – методические пособия для реализации данной программы.

      Программа по чтению направлена на развитие речемыслительных способностей обучающихся, формирование нравственных позиций поведения и всестороннее развитие и социализацию личности, учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталого ребенка.  Программа предполагает реализацию дифференцированного и деятельностного подхода к обучению и воспитанию ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Основная цель предмета: формирование у обучающихся с интеллектуальными нарушениями коммуникативно – речевых умений, способствующее их адаптации в современном обществе, коррекция недостатков речевого опыта обучающихся.

Задачи обучения чтению в младших классах:

  • Воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу.
  • Формирование техники чтения: от правильного, выразительного и осмысленного чтения доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения.
  • Формирование у детей навыков сознательного чтения.
  • Развитие коммуникативных умений.
  • Воспитание нравственных, эстетических ценностей.

Предмет имеет коррекционную направленность. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, своеобразием их общего и речевого развития, неполноценности их психического развития.

Основными направлениями коррекционной работы являются:

1.Совершенствование движений и сенсомоторное развитие:

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;
  • развитие пространственных представлений;
  • развитие артикуляционной моторики.

2.Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

  • развитие зрительной памяти и внимания;
  • развитие слухового внимания и памяти.

3.Развитие основных мыслительных операций:

  • умение работать со словесной и письменной инструкциями, алгоритмом;
  • умение планировать деятельность;
  • умение систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения;
  • умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями.

4.Развитие различных видов мышления:

  • развитие наглядно-образного мышления;
  • развитие словесно-логического мышления;

5. Коррекция недостатков речевого развития:

  • развитие речи, владение техникой речи;
  • уточнение и обогащение словаря.

 6.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.

  • расширение представлений об окружающем мире.

Программа по чтению во 2 классе представлена послебукварным периодом, в котором совершенствуются навыки звуковой культуры речи и плавное чтение доступных текстов по слогам. Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции.

    Во 2-4 классах закладываются основы формирования навыков чтения и развития связной речи в процессе выполнения различных упражнений. Наличие пропедевтических периодов в младших классах подготавливает обучающихся к беглому, осознанному чтению произведений в старших классах, обеспечивает коррекцию недостатков речевого опыта детей, в том числе исправление различных нарушений речи.

     В содержание материала включены короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных. Лексические темы «Снова в школе», «Почитаем – поиграем», «Вот и осень пришла», «В гостях у сказки», «Ой ты, зимушка-зима», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Сказки русских писателей», «Весна идет», «Чудесное рядом», «Лето красное» составляют один из разделов программы и являются основой разработки для тематического планирования. 

    В основе расположения произведений лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется предложенная тематика. Тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для регулярного повторения усвоенных тем. После изложения программного материала в конце каждого класса обозначены требования к умениям обучающихся. Разграничиваются умения, которыми обучающиеся могут овладеть и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (достаточный уровень), и умения которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (минимальный уровень). В этой связи некоторые задания выполняются с помощью учителя, с опорой на различные виды наглядности.

  В рабочей программе по чтению во 2 классе увеличено количество часов на изучение предмета за счет одного часа из части Учебного плана ГБОУ «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат», формируемой участниками образовательных отношений. Это обусловлено следующими причинами:

  • Изучение русского языка, требующего усвоения правил русской (родной) фонетики, орфоэпии, представляет для умственно отсталых обучающихся наибольшую трудность.
  • Короткий период дошкольной речевой практики обучающихся не позволяет достичь им необходимого уровня речевого развития, который обеспечивает успешное освоение знаний в области языка.
  • Низкий уровень общего развития, мыслительной деятельности, познавательной активности обучающихся данного класса.

      Увеличение количества часов в предметной области «Язык и речевая практика» направлено на восполнение пробелов в знаниях обучающихся по предмету «Чтение», их систематизацию; достижение ими необходимого для продолжения образования уровня читательской, коммуникативной компетентностей и общего речевого развития.

Программа адресована обучающимся 2 класса с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Срок реализации рабочей программы по чтению – 1 год.

 

Общая характеристика учебного предмета.

 

Чтение как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребёнка, на формирование нравственных позиций поведения ещё раз подчёркивает практическую значимость обучения чтению обучающихся с нарушениями интеллекта.

Обучение чтению во 2 классе решает следующие задачи:

  • закрепление навыков плавного послогового чтения усвоенных ранее слоговых структур;
  • обучение чтению новых слоговых структур в словах;
  • совершенствование навыков звуко – буквенного анализа;
  • продолжение работы над дикцией и выразительностью устной речи;
  • формирование навыка правильного чтения;
  • формирование умений осмысленно воспринимать почитанный текст.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, так как в силу особенностей психического развития умственно отсталые школьники овладевают им с большим трудом, что затрудняет понимание прочитанного.

     Беглое чтение формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык совершенствуется. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

Работа над выразительностью чтения начинается с переноса опыта выразительной устной речи на процесс чтения. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается в 3 классе при переходе на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. Поэтому проводится систематическая работа по установлению причинно-следственных связей и закономерностей.  От класса к классу обучающиеся становятся более самостоятельны в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев, в мотивации этих поступков, в выделении непонятных слов.    

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, план (картинный, коллективно составленный). В процессе внеклассного чтения формируется читательская самостоятельность обучающихся. У детей идет развитие интереса к чтению, они знакомятся с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, что способствует формированию умения выбирать книгу по интересу, читательской культуры, развитию желания посещать библиотеку.

Основной формой организации процесса обучения является урок.

Процесс обучения чтению предполагает использование следующих методов, типов уроков, форм проведения уроков и элементов образовательных технологий:

а) общепедагогические методы:

  • словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником;
  • наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
  • практические – упражнения, игры.

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения:

  • задания по степени нарастающей трудности;
  • специальные коррекционные упражнения;
  • задания с опорой на несколько анализаторов;
  • методы стимулирования.

Основные типы уроков:

  • урок изучения нового материала;
  • урок закрепления и применения знаний;
  • урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
  • урок контроля знаний и умений.
  • комбинированный.

Нетрадиционные формы уроков:

  • интегрированный,
  • урок-игра,
  • урок-викторина, 
  • урок – путешествие;
  • урок – драматизация;
  • урок – праздник.

Виды и формы организации работы на уроке:

Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода, а также используются:

  • групповая;
  • работа в парах;
  • индивидуальная работа.

Элементы образовательных технологий:

  • здоровьесберегающая технология        ;
  • технология игрового обучения;
  • информационно-коммуникационные технологии;
  • технология проблемного обучения.

 

Описание места учебного предмета в учебном плане.

 

Предмет «Чтение» входит в образовательную область «Язык и речевая практика». В соответствии с Учебным планом ГБОУ «Новобрянская С(К)ОШИ» рабочая программа во 2 классе рассчитана на 170 ч. в год (5ч. в неделю):

136 ч. в год (4ч. в неделю) – обязательная часть Учебного плана,

34 ч. (1час в неделю) – часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений.

 

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

 

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам.

1.Личностныерезультаты:

Обучающиеся научатся осознавать себя как гражданина России.

У обучающихся будут сформированы:

  • представления о праздниках — личных и государственных, связанных с историей страны; о многообразии окружающего мира, о духовных традициях русского народа;
  • понятия об устной речи как показателе индивидуальной культуры человека;
  • практическое осмысление и принятие различных социальных ролей (ученик, сын (дочь), воспитанник, одноклассник и др.);
  • принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через знакомство с нормами этикета и правилами культурного поведения;
  • овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 2-го года обучения);
  • овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в рамках предметных результатов 2-го года обучения). 
  • интерес к языковой и речевой деятельности.

2.Предметные результаты по учебному предмету «Чтение» на конец обучения во 2 классе:

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

 

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

Обучающиеся научатся:

  • слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;
  • читать по слогам короткие тексты;
  • соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
  • читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.

Получат возможность научиться:

  • слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;
  • соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
  • читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;
  • пересказывать по вопросам, картинно- символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;
  • выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед классом.

3.Формирование базовых учебных действий

Личностные базовые учебные действия:

У обучающихся будут сформированы:

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве  его  природной  и  социальной частей;
  • сознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;
  • способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  • положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
  • понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений   об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
  • самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
  • готовность           к         безопасному  и          бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные базовые учебные действия:

Обучающиеся научатся:

  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)
  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
  • принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные базовые учебные действия:  

Обучающиеся научатся:

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
  • устанавливать видо - родовые отношения предметов;
  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  • пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
  • читать;
  • наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
  • работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:

Обучающиеся научатся:

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);
  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  • обращаться за помощью и принимать помощь;
  • сотрудничать с взрослыми        и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  • слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
  • доброжелательно относиться,    сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
  • договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

 

 

 

Содержание учебного предмета.

 

Лексические темы и основные разделы программы:

Снова в школе. Вот и осень пришла. Почитаем – поиграем. В гостях у сказки. Животные рядом с нами. Ой ты, зимушка – зима. Что такое хорошо и что такое плохо. Весна идёт. Чудесное рядом. Лето красное.

Первое полугодие.

Содержание чтения: короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных и др.

Техника чтения. Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений, тексты которых даны  по слоговой разбивке.

Чтение слогов и слов, включённых в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в 1 классе:

  • слогов и слов со стечением согласных;
  • слогов и слов с оппозиционными звуками;
  • слогов и слов с разделительными ь и ъ;
  • слогов и слов со сходными буквенными знаками.

Совершенствование звуковой культуры речи: закрепление правильного звукопроизношения, развитие чёткой дикции на основе чтения слоговых структур и выполнения специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем.

Сознательное чтение. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом.

Разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений с голоса учителя; воспроизведение их в игровой ситуации.

Второе полугодие.

Содержание чтения: небольшие по объёму произведения устного народного творчества: сказки и отрывки из них, игровые песни; рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, с решением морально-этических проблем.

Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них.

Плавное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Предварительное чтение трудных слов текста (речевая зарядка).

Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями.

Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя.

Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (кто из героев понравился; какой рассказ по настроению – весёлый или грустный; что было страшного в рассказе и т. д.). Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративным материалом.

Элементарная оценка прочитанного: хороший или плохой поступок, хорошее или плохое событие (почему?). Опора в оценке на собственный опыт. Соотнесение содержания рассказа и его заглавия. Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения («Хорошо или плохо поступили мальчики, не отогнав большую собаку от маленького котёнка? Почему?» и т. д.).

Развитие речи.

Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. Правильное интонирование предложения по образцу учителя. Передача содержания произведения по вопросам учителя или по заданиям в книге для чтения. Пересказ с опорой на картинно-символический план к каждому предложению, на серию сюжетных картинок или меловой рисунок на доске.

Разучивание небольших стихотворений с голоса учителя, выразительное их чтение по подражанию.

Внеклассное чтение.

Чтение детских книг учителем с обязательным рассматриванием иллюстраций. Запоминание названия книги, ее автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Самостоятельное чтение книг из классной библиотечки. Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги по желанию ученика, организация игры с наглядным отражением её результатов, драматизация прочитанного, участие в праздниках детской книги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система оценки достижений предметных результатов, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и формы контроля.

 

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и эле­ментарные по содержанию знания и умения выполняют коррекцион­но-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

В течение первого полугодия II-го класса    используется качественная оценка, направленная на  поощрение и стимулирование работы обучающегося без фиксирования балльной отметкой в Классном журнале. В это время контроль знаний, умений и навыков осуществляется через мониторинговые исследования по всем предметам с целью выявления уровня сформированности предметных результатов. Во 2 классе проводится мониторинг в начале года, в конце 1 полугодия, а также итоговый (по результатам промежуточной аттестации обучающихся) в форме проверки сформированности навыков чтения.

Данные мониторинга заносятся в диагностическую карту обучающегося, выявляется динамика формирования знаний, умений и навыков по предмету.

Со второго полугодия 2 класса осуществляется текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений и навыков обучающихся с фиксированием отметки в журнале.

Текущий контроль.

Цель проведения: проверка уровня усвоения изучаемого материала, обнаружение пробелов в знаниях отдельных обучающихся, принятие мер к устранению этих пробелов, предупреждение неуспеваемости.

Текущая проверка по чтению проводится на материале изучаемых программных произведений на каждом уроке в основном в форме индивидуального или фронтального устного опроса:

чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно); выразительное чтение, чтение наизусть.

Также используются самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль осуществляется в соответствии с календарно – тематическим планированием в конце изучения темы и раздела в форме творческой работы, которая проводится в рамках нетрадиционных уроков: уроки – праздники, уроки – драматизации, уроки – путешествия.

Итоговый контроль проводится в конце учебных четвертей и в конце года в форме проверки техники чтения и осознанности прочитанного.

При проверке техники чтения подбираются незнакомые, но доступные тексты объёмом (на конец года): 2 класс – 20-25 слов.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

При оценке предметных результатов обучающихся учитываются индивидуальные особенности интеллектуального развития, состояние их эмоционально-волевой сферы. Ученику с низким уровнем интеллектуального развития предлагается более лёгкий вариант задания.

Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В оценочной деятельности результаты, продемонстрированные учеником в ходе выполнения контрольных, самостоятельных, творческих работ и тестах, соотносятся с оценками:

- «очень хорошо» (отлично), если обучающиеся верно выполняют свыше 65% заданий; 

- «хорошо» - от 51% до 65% заданий; 

- удовлетворительно» (зачёт) - от 35% до 50% заданий.

При оценке знаний и умений по предмету используется и традиционная система отметок по 5-балльной шкале: (минимальный балл – 2, максимальный балл – 5), притом

2 балла «плохо», обучающийся не приступал к выполнению задания

3 балла «удовлетворительно», если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

4 балла «хорошо» - от 51% до 65% заданий;

5 баллов «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

При оценке устных ответов по чтению принимается во внимание: 

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; 

б) полнота ответа; 

в) умение практически применять свои знания; 

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.   

«5» ставится ученику, если он:

- читает по слогам (с переходом к концу года к чтению целыми словами) правильно с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками короткие тексты;

- соблюдает синтаксические паузы;

- отвечает на вопросы по содержанию прочитанного;

-пересказывает прочитанное с использованием вопросов и видов плана полно, правильно, последовательно;

- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

 «4» ставится ученику, если он:

- читает по слогам, затрудняется читать целиком даже легкие слова;

- допускает 1-2 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;

- допускает неточности в ответах на вопросы и пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;

- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.

«3» ставится ученику, если он:

- затрудняется в чтении по слогам трудных слов;

- допускает 3-4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;

- отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;

- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

«2» не выставляется из-за специфики интеллектуального дефекта и особенностей речевого развития обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический план уроков чтения во 2 классе (170ч)

 

№№

п/п

Наименование разделов и тем уроков

Всего часов

Заучивание наизусть

1.

 Повторение

11 ч

 

2.

«Осень пришла – в школу пора!»

21 ч

М. Ивенсен «Падают, падают листья…»

3.

«Почитаем - поиграем

11 ч

Заучивание наизусть загадки.

4.

«В гостях у сказки»

15 ч

 

5.

«Животные рядом с нами»

16 ч

 

6.

«Ой, ты зимушка зима!»

21 ч

Г. Галина «Зимние картинки»

И. Токмакова «Живи, елочка!» 

7.

«Что такое хорошо и что такое плохо»

21 ч

Г. Ладонщиков. «Самокат» (четверостишие)

8.

«Весна идёт!»

24 ч

 Я. Аким. «Март».

9.

«Чудесное рядом»

16 ч

 

10.

«Лето красное»

9 ч

 

11.

Повторение

5 ч

 

 

Итого

170 ч

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по чтению во 2 классе»

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат»

671325 Заиграевский район с. Новая Брянь тел/факс 8(30136)53-3-02 ул. Школьная, 5 эл.адрес: nbskoshi@yandex.ru



«Рассмотрено»



на заседании методического объединения

протокол №________

от________________

«Согласовано»



Зам. директора по НМР

_______ Е.Г. Сапожникова

от___________________

«Утверждено»



Директор школы

_________С.О. Будаев

от_________________





Адаптированная рабочая программа



Предмет: Чтение

Класс: 2

Учебный год: 2019-2020

Учитель: Финаева Ольга Сергеевна

Квалификационная категория: первая















с.Новая Брянь

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Чтение» составлена в соответствии:

  • с Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат» на 2019-2020 учебный год;

  • требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
    образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 – «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

  • Учебного плана АООП (вариант 2) на 2019-2020 учебный год ГБОУ «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат»

  • СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

Основой для разработки рабочей программы является авторская программа А.К. Аксёновой, С.В. Комаровой, Э.В. Якубовской «Русский язык», из сборника программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 0-4 классов под редакцией И.М. Бгажноковой – М.: Просвещение, 2011.Данная программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации. В школе-интернате имеются учебники и учебно – методические пособия для реализации данной программы.

Программа по чтению направлена на развитие речемыслительных способностей обучающихся, формирование нравственных позиций поведения и всестороннее развитие и социализацию личности, учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталого ребенка. Программа предполагает реализацию дифференцированного и деятельностного подхода к обучению и воспитанию ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Основная цель предмета: формирование у обучающихся с интеллектуальными нарушениями коммуникативно – речевых умений, способствующее их адаптации в современном обществе, коррекция недостатков речевого опыта обучающихся.

Задачи обучения чтению в младших классах:

  • Воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу.

  • Формирование техники чтения: от правильного, выразительного и осмысленного чтения доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения.

  • Формирование у детей навыков сознательного чтения.

  • Развитие коммуникативных умений.

  • Воспитание нравственных, эстетических ценностей.

Предмет имеет коррекционную направленность. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, своеобразием их общего и речевого развития, неполноценности их психического развития.

Основными направлениями коррекционной работы являются:

1.Совершенствование движений и сенсомоторное развитие:

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;

  • развитие пространственных представлений;

  • развитие артикуляционной моторики.

2.Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

  • развитие зрительной памяти и внимания;

  • развитие слухового внимания и памяти.

3.Развитие основных мыслительных операций:

  • умение работать со словесной и письменной инструкциями, алгоритмом;

  • умение планировать деятельность;

  • умение систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения;

  • умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями.

4.Развитие различных видов мышления:

  • развитие наглядно-образного мышления;

  • развитие словесно-логического мышления;

5. Коррекция недостатков речевого развития:

  • развитие речи, владение техникой речи;

  • уточнение и обогащение словаря.

6.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.

  • расширение представлений об окружающем мире.

Программа по чтению во 2 классе представлена послебукварным периодом, в котором совершенствуются навыки звуковой культуры речи и плавное чтение доступных текстов по слогам. Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции.

Во 2-4 классах закладываются основы формирования навыков чтения и развития связной речи в процессе выполнения различных упражнений. Наличие пропедевтических периодов в младших классах подготавливает обучающихся к беглому, осознанному чтению произведений в старших классах, обеспечивает коррекцию недостатков речевого опыта детей, в том числе исправление различных нарушений речи.

В содержание материала включены короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных. Лексические темы «Снова в школе», «Почитаем – поиграем», «Вот и осень пришла», «В гостях у сказки», «Ой ты, зимушка-зима», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Сказки русских писателей», «Весна идет», «Чудесное рядом», «Лето красное» составляют один из разделов программы и являются основой разработки для тематического планирования.

В основе расположения произведений лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется предложенная тематика. Тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для регулярного повторения усвоенных тем. После изложения программного материала в конце каждого класса обозначены требования к умениям обучающихся. Разграничиваются умения, которыми обучающиеся могут овладеть и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (достаточный уровень), и умения которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (минимальный уровень). В этой связи некоторые задания выполняются с помощью учителя, с опорой на различные виды наглядности.

В рабочей программе по чтению во 2 классе увеличено количество часов на изучение предмета за счет одного часа из части Учебного плана ГБОУ «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат», формируемой участниками образовательных отношений. Это обусловлено следующими причинами:

  • Изучение русского языка, требующего усвоения правил русской (родной) фонетики, орфоэпии, представляет для умственно отсталых обучающихся наибольшую трудность.

  • Короткий период дошкольной речевой практики обучающихся не позволяет достичь им необходимого уровня речевого развития, который обеспечивает успешное освоение знаний в области языка.

  • Низкий уровень общего развития, мыслительной деятельности, познавательной активности обучающихся данного класса.

Увеличение количества часов в предметной области «Язык и речевая практика» направлено на восполнение пробелов в знаниях обучающихся по предмету «Чтение», их систематизацию; достижение ими необходимого для продолжения образования уровня читательской, коммуникативной компетентностей и общего речевого развития.

Программа адресована обучающимся 2 класса с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Срок реализации рабочей программы по чтению – 1 год.


Общая характеристика учебного предмета.


Чтение как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребёнка, на формирование нравственных позиций поведения ещё раз подчёркивает практическую значимость обучения чтению обучающихся с нарушениями интеллекта.

Обучение чтению во 2 классе решает следующие задачи:

  • закрепление навыков плавного послогового чтения усвоенных ранее слоговых структур;

  • обучение чтению новых слоговых структур в словах;

  • совершенствование навыков звуко – буквенного анализа;

  • продолжение работы над дикцией и выразительностью устной речи;

  • формирование навыка правильного чтения;

  • формирование умений осмысленно воспринимать почитанный текст.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, так как в силу особенностей психического развития умственно отсталые школьники овладевают им с большим трудом, что затрудняет понимание прочитанного.

Беглое чтение формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык совершенствуется. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

Работа над выразительностью чтения начинается с переноса опыта выразительной устной речи на процесс чтения. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается в 3 классе при переходе на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. Поэтому проводится систематическая работа по установлению причинно-следственных связей и закономерностей.  От класса к классу обучающиеся становятся более самостоятельны в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев, в мотивации этих поступков, в выделении непонятных слов.    

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, план (картинный, коллективно составленный). В процессе внеклассного чтения формируется читательская самостоятельность обучающихся. У детей идет развитие интереса к чтению, они знакомятся с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, что способствует формированию умения выбирать книгу по интересу, читательской культуры, развитию желания посещать библиотеку.

Основной формой организации процесса обучения является урок.

Процесс обучения чтению предполагает использование следующих методов, типов уроков, форм проведения уроков и элементов образовательных технологий:

а) общепедагогические методы:

  • словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником;

  • наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

  • практические – упражнения, игры.

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения:

  • задания по степени нарастающей трудности;

  • специальные коррекционные упражнения;

  • задания с опорой на несколько анализаторов;

  • методы стимулирования.

Основные типы уроков:

  • урок изучения нового материала;

  • урок закрепления и применения знаний;

  • урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

  • урок контроля знаний и умений.

  • комбинированный.

Нетрадиционные формы уроков:

  • интегрированный,

  • урок-игра,

  • урок-викторина,

  • урок – путешествие;

  • урок – драматизация;

  • урок – праздник.

Виды и формы организации работы на уроке:

Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода, а также используются:

  • групповая;

  • работа в парах;

  • индивидуальная работа.

Элементы образовательных технологий:

  • здоровьесберегающая технология ;

  • технология игрового обучения;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • технология проблемного обучения.


Описание места учебного предмета в учебном плане.


Предмет «Чтение» входит в образовательную область «Язык и речевая практика». В соответствии с Учебным планом ГБОУ «Новобрянская С(К)ОШИ» рабочая программа во 2 классе рассчитана на 170 ч. в год (5ч. в неделю):

136 ч. в год (4ч. в неделю) – обязательная часть Учебного плана,

34 ч. (1час в неделю) – часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений.


Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.


В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам.

1.Личностныерезультаты:

Обучающиеся научатся осознавать себя как гражданина России.

У обучающихся будут сформированы:

  • представления о праздниках — личных и государственных, связанных с историей страны; о многообразии окружающего мира, о духовных традициях русского народа;

  • понятия об устной речи как показателе индивидуальной культуры человека;

  • практическое осмысление и принятие различных социальных ролей (ученик, сын (дочь), воспитанник, одноклассник и др.);

  • принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через знакомство с нормами этикета и правилами культурного поведения;

  • овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 2-го года обучения);

  • овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в рамках предметных результатов 2-го года обучения).

  • интерес к языковой и речевой деятельности.

2.Предметные результаты по учебному предмету «Чтение» на конец обучения во 2 классе:

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.


Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

Обучающиеся научатся:

  • слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;

  • читать по слогам короткие тексты;

  • соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

  • читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.

Получат возможность научиться:

  • слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

  • соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

  • читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;

  • пересказывать по вопросам, картинно- символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;

  • выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед классом.

3.Формирование базовых учебных действий

Личностные базовые учебные действия:

У обучающихся будут сформированы:

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

  • сознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

  • способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

  • положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

  • понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

  • самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

  • готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные базовые учебные действия:

Обучающиеся научатся:

  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,

  • принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные базовые учебные действия:

Обучающиеся научатся:

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

  • устанавливать видо - родовые отношения предметов;

  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

  • пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

  • читать;

  • наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

  • работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:

Обучающиеся научатся:

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

  • обращаться за помощью и принимать помощь;

  • сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

  • слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

  • доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

  • договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.




Содержание учебного предмета.


Лексические темы и основные разделы программы:

Снова в школе. Вот и осень пришла. Почитаем – поиграем. В гостях у сказки. Животные рядом с нами. Ой ты, зимушка – зима. Что такое хорошо и что такое плохо. Весна идёт. Чудесное рядом. Лето красное.

Первое полугодие.

Содержание чтения: короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных и др.

Техника чтения. Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений, тексты которых даны по слоговой разбивке.

Чтение слогов и слов, включённых в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в 1 классе:

  • слогов и слов со стечением согласных;

  • слогов и слов с оппозиционными звуками;

  • слогов и слов с разделительными ь и ъ;

  • слогов и слов со сходными буквенными знаками.

Совершенствование звуковой культуры речи: закрепление правильного звукопроизношения, развитие чёткой дикции на основе чтения слоговых структур и выполнения специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем.

Сознательное чтение. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом.

Разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений с голоса учителя; воспроизведение их в игровой ситуации.

Второе полугодие.

Содержание чтения: небольшие по объёму произведения устного народного творчества: сказки и отрывки из них, игровые песни; рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, с решением морально-этических проблем.

Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них.

Плавное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Предварительное чтение трудных слов текста (речевая зарядка).

Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями.

Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя.

Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (кто из героев понравился; какой рассказ по настроению – весёлый или грустный; что было страшного в рассказе и т. д.). Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративным материалом.

Элементарная оценка прочитанного: хороший или плохой поступок, хорошее или плохое событие (почему?). Опора в оценке на собственный опыт. Соотнесение содержания рассказа и его заглавия. Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения («Хорошо или плохо поступили мальчики, не отогнав большую собаку от маленького котёнка? Почему?» и т. д.).

Развитие речи.

Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. Правильное интонирование предложения по образцу учителя. Передача содержания произведения по вопросам учителя или по заданиям в книге для чтения. Пересказ с опорой на картинно-символический план к каждому предложению, на серию сюжетных картинок или меловой рисунок на доске.

Разучивание небольших стихотворений с голоса учителя, выразительное их чтение по подражанию.

Внеклассное чтение.

Чтение детских книг учителем с обязательным рассматриванием иллюстраций. Запоминание названия книги, ее автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Самостоятельное чтение книг из классной библиотечки. Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги по желанию ученика, организация игры с наглядным отражением её результатов, драматизация прочитанного, участие в праздниках детской книги.




















Система оценки достижений предметных результатов, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и формы контроля.


Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и эле­ментарные по содержанию знания и умения выполняют коррекцион­но-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

В течение первого полугодия II-го класса используется качественная оценка, направленная на поощрение и стимулирование работы обучающегося без фиксирования балльной отметкой в Классном журнале. В это время контроль знаний, умений и навыков осуществляется через мониторинговые исследования по всем предметам с целью выявления уровня сформированности предметных результатов. Во 2 классе проводится мониторинг в начале года, в конце 1 полугодия, а также итоговый (по результатам промежуточной аттестации обучающихся) в форме проверки сформированности навыков чтения.

Данные мониторинга заносятся в диагностическую карту обучающегося, выявляется динамика формирования знаний, умений и навыков по предмету.

Со второго полугодия 2 класса осуществляется текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений и навыков обучающихся с фиксированием отметки в журнале.

Текущий контроль.

Цель проведения: проверка уровня усвоения изучаемого материала, обнаружение пробелов в знаниях отдельных обучающихся, принятие мер к устранению этих пробелов, предупреждение неуспеваемости.

Текущая проверка по чтению проводится на материале изучаемых программных произведений на каждом уроке в основном в форме индивидуального или фронтального устного опроса:

чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно); выразительное чтение, чтение наизусть.

Также используются самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль осуществляется в соответствии с календарно – тематическим планированием в конце изучения темы и раздела в форме творческой работы, которая проводится в рамках нетрадиционных уроков: уроки – праздники, уроки – драматизации, уроки – путешествия.

Итоговый контроль проводится в конце учебных четвертей и в конце года в форме проверки техники чтения и осознанности прочитанного.

При проверке техники чтения подбираются незнакомые, но доступные тексты объёмом (на конец года): 2 класс – 20-25 слов.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

При оценке предметных результатов обучающихся учитываются индивидуальные особенности интеллектуального развития, состояние их эмоционально-волевой сферы. Ученику с низким уровнем интеллектуального развития предлагается более лёгкий вариант задания.

Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В оценочной деятельности результаты, продемонстрированные учеником в ходе выполнения контрольных, самостоятельных, творческих работ и тестах, соотносятся с оценками:

- «очень хорошо» (отлично), если обучающиеся верно выполняют свыше 65% заданий;

- «хорошо» - от 51% до 65% заданий;

- удовлетворительно» (зачёт) - от 35% до 50% заданий.

При оценке знаний и умений по предмету используется и традиционная система отметок по 5-балльной шкале: (минимальный балл – 2, максимальный балл – 5), притом

2 балла «плохо», обучающийся не приступал к выполнению задания

3 балла «удовлетворительно», если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

4 балла «хорошо» - от 51% до 65% заданий;

5 баллов «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

При оценке устных ответов по чтению принимается во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

«5» ставится ученику, если он:

- читает по слогам (с переходом к концу года к чтению целыми словами) правильно с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками короткие тексты;

- соблюдает синтаксические паузы;

- отвечает на вопросы по содержанию прочитанного;

-пересказывает прочитанное с использованием вопросов и видов плана полно, правильно, последовательно;

- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

«4» ставится ученику, если он:

- читает по слогам, затрудняется читать целиком даже легкие слова;

- допускает 1-2 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;

- допускает неточности в ответах на вопросы и пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;

- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.

«3» ставится ученику, если он:

- затрудняется в чтении по слогам трудных слов;

- допускает 3-4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;

- отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;

- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

«2» не выставляется из-за специфики интеллектуального дефекта и особенностей речевого развития обучающихся.












Тематический план уроков чтения во 2 классе (170ч)


№№

п/п

Наименование разделов и тем уроков

Всего часов

Заучивание наизусть

1.

Повторение

11 ч

 

2.

«Осень пришла – в школу пора!»

21 ч

М. Ивенсен «Падают, падают листья…»

3.

«Почитаем - поиграем

11 ч

Заучивание наизусть загадки.

4.

«В гостях у сказки»

15 ч


5.

«Животные рядом с нами»

16 ч


6.

«Ой, ты зимушка зима!»

21 ч

Г. Галина «Зимние картинки»

И. Токмакова «Живи, елочка!» 

7.

«Что такое хорошо и что такое плохо»

21 ч

Г. Ладонщиков. «Самокат» (четверостишие)

8.

«Весна идёт!»

24 ч

Я. Аким. «Март».

9.

«Чудесное рядом»

16 ч


10.

«Лето красное»

9 ч

 

11.

Повторение

5 ч


 

Итого

170 ч

6 стихотворений

Контрольно - измерительные материалы по чтению для 2 класса

Техника чтения


1 полугодие

Дедушка.

Мальчики Миша и Сережа жили у деда. Они помогали деду сушить сеть. Дедушка учил мальчиков ловить рыбу. Ребята любили работать с дедом.(23 слова)



2 полугодие

Игрушки.

У Наташи гости. На полу игрушки. Тут и слоник, и ослик. За столиком куклы: Мариша, Ириша и Саша. Гости играли игрушками Наташи. (23 слова)


Критерии оценивания достижений обучающихся

Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры.

Оценка «4» ставится, если ученик излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры, но допускает 1 - 2 ошибки и 1 - 2 недочета.

Оценка «3» ставится, если ученик излагает изученный материал неполно и допускает неточности и более 3 фактических ошибок, не умеет привести свои пример













Календарно-тематическое планирование


№

Дата

Тема урока

Кол- во часов

Планируемые  результаты освоения учащимися программы учебного курса

Виды деятельности обучающегося

Предметные

Личностные

Повторение. (11ч.)

1.


Чтение слоговых структур и слов.

1

Знать о празднике

1 сентября (День Знаний).

Уметь читать стихотворение выразительно по слогам, соблюдая знаки препинания.

Осознавать себя как ученик.

Рассказывать, как правильно обращаться с учебником. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе.

2.


Буква Ее

1

Знать буквы алфавита.

Уметь  выразительно читать считалку, слова со стечением согласных, отвечать на вопросы к тексту.

Развивать навык правильного чтения.

Готовиться к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Учить, выразительно читать, слова со стечением согласных. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

3.


Буква Ёё

1

Знать значение новых слов.

Уметь осознанно читать по слогам предложенный текст, передавать его содержание по вопросам учителя.

Развивать навык правильного, осознанного чтения.

Способствовать  осмыслению социального окружения, своего места в нем, принимать соответствующие возрасту ценности и социальные  роли.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке, по прочитанному произведению.

4.


Буква Яя

1

Уметь читать по слогам короткий текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, давать элементарную оценку прочитанного.

 Развивать навык правильного чтения.

Развивать  этические чувства, проявлять доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость  и взаимопомощь, проявлять  сопереживания к чувствам других людей.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие.

5.


Буква Юю

1

Знать буквы алфавита.

Уметь читать трехсложные слова,  слова  со стечением согласных, отвечать на вопросы к тексту.

Развивать навык выразительного  чтения.

 Способствовать целостному, социально ориентированному взгляду на мир в единстве его природой и социальной частей.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке, по прочитанному произведению. Отвечать на вопросы учителя. Внимательно слушать то, что говорят другие.

6.


Звук и буква Цц

1

Знать буквы алфавита.

Уметь  читать слова со стечением согласных, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Развивать навык ответов на вопросы.

Владеть  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Отвечать на вопросы учителя. Оценивать результат своей работы на уроке.

7.


Звук и буква Чч

1

Знать имя и отчество учителя, имена одноклассников.

Уметь составлять и читать сложные слова со сходными по звучанию и артикуляции звуками, учить соблюдать при чтении интонацию в соответствии со знаками препинания.

Развивать навык правильного чтения.

Сформировать  адекватные  представления  о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

Правильно читать слоги и слова, соотносить картинку со словом, отвечать на вопросы.

8.


Звук и буква Щщ

1

Знать школьные отметки.

Уметь читать стихотворный текст выразительно,  в соответствии со знаками препинания.

Развивать навык  осознанного чтения.

Владеть  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Правильно читать слоги и слова, соотносить картинку со словом, отвечать на вопросы

9.


Звук и буква Ээ

1

Уметь читать сложные слова со сходными по звучанию и артикуляции звуками, учить соблюдать при чтении интонацию в соответствии со знаками препинания.

Развивать навык правильного чтения.

Владеть навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Самостоятельно работать с текстом.

10.


Буква ъ.

1

Знать изученные цифры.

Уметь читать трехсложные слова,  слова  со стечением согласных, отвечать на вопросы к тексту.

Развивать навык выразительного  чтения.

Способствовать осмыслению социального окружения, своего места в нем, принимать соответствующие возрасту ценности и социальные  роли.

Выборочно читать.

11.


Чтение слов с разделительным мягким знаком.

1

Знать, для чего нужно учиться.

Уметь читать текст в соответствии со знаками препинания,  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Развивать навык ответов на вопросы.

Принимать  и осваивать социальную роль учащегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.

Правильно читать слоги и слова, соотносить картинку со словом, отвечать на вопросы.

«Осень пришла – в школу пора» (21 ч)

12.


Стихотворение «Кончилось лето»

1

Минимальные умения: Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя. Уметь читать по слоги и короткие предложение по слогам. Достаточные умения: Уметь внимательно слушать и отвечать на простые вопросы учителя полным предложением по тексту. Уметь работать с текстом. Уметь читать слоги, короткие предложения целыми словами, понимать смысл прочитанного

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением; осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину.

Тренировать  правильное чтение, учить работать с текстом.

13.


Прочитай! Чтение диалога Юры и Ани.


Минимальные умения: Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя. Уметь читать по слоги и короткие предложение по слогам.

Достаточные умения: Уметь внимательно слушать и отвечать на простые вопросы учителя полным предложением по тексту. Уметь работать с текстом. Уметь читать слоги, короткие предложения целыми словами, понимать смысл прочитанного

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением; осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину.

Тренировать  правильное чтение, учить работать с текстом.

14.


По В. Голявкину «Все куда-нибудь идут».


Минимальные умения: осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; ответы на простые вопросы по тексту с помощью учителя простыми предложениями. Достаточные умения: Самостоятельное осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам с переходом на целые слова; активное участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; ответы на простые вопросы по тексту; составление полных предложений по картинке.

Овладение социальнобытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,

Выразительно читать произведение.

15.


«Первый урок»

1

Минимальные умения: осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами с минимальной помощью учителя; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; ответы на вопросы по тексту с помощью учителя простыми предложениями. Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста учащимися после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа.

Овладение социальнобытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; овладение навыками школьного поведения; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Выполнять инструкции по правильному чтению текста, беседа «Помощники».

16.


«Мы рисуем»

1

Минимальные умения: осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами с минимальной помощью учителя; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; ответы на вопросы по тексту с помощью учителя простыми предложениями. Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста учащимися после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа.

Овладение социальнобытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; овладение навыками школьного поведения; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Тренироваться в  правильном чтении, учить работать с текстом.

17.


Я. Аким «Грибной лес»

1

Минимальные умения: осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами с минимальной помощью учителя; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; ответы на вопросы по тексту с помощью учителя простыми предложениями. Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста учащимися после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа.

Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Знать изученные

произведения. Тренировать  правильное чтение, учить работать с текстом.

18.


Прочитай! Отгадывание животных по их действию.

1

Минимальные умения: осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами с минимальной помощью учителя; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; ответы на вопросы по тексту с помощью учителя простыми предложениями. Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста учащимися после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа.

Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Правильно, осознанно читать.

19.


По В. Дурову «Слон Бэби»

1

Минимальные умения: восприятие на слух текст, ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок, участие в беседе по тексту простыми предложениями, самостоятельное чтение части текста. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа. Активное участие в беседе по теме: «Цирк»

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, ценить и принимать базовую ценность «добро»

Формировать навык правильного, выразительного чтения, уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

20.


Б. Заходер «Птичья школа»

1

Минимальные умения: восприятие на слух стихотворения, ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок, участие в беседе по тексту простыми предложениями, самостоятельное четкое чтение слогов, самостоятельное чтение части текста. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа. Активное участие в беседе по теме: «Правила поведения в школе».

Воспитание навыков правильного поведения в школе. принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Формировать навык осознанного чтения, уметь читать в соответствии со знаками препинания.

21.


По Н. Сладкову «Осенние подарки»


Минимальные умения: осознанное, правильное, плавное чтение вслух по слогам с переходом на целые слова; участие в обсуждении прочитанного произведения с помощью учителя; ориентация в тексте и ответы на простые вопросы с помощью учителя. Достаточные умения: чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа; чтение текста с выполнением заданий учителя; определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их действий.

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс). Формировать о основы гражданской личности в форме осознания «Я», мой город, моя республика, мой край, моя Родина. воспитывать чувство гордости за свою родину.

Отвечать на вопросы, самостоятельно работать  с учебником.

22.


«В парке»

1

Минимальные умения: осознанное, правильное, плавное чтение вслух по слогам с переходом на целые слова; участие в обсуждении прочитанного произведения с помощью учителя; ориентация в тексте и ответы на простые вопросы с помощью учителя. Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа; чтение текста с выполнением заданий учителя; определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их действий.

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс). Формировать о основы гражданской личности в форме осознания «Я», мой город, моя республика, мой край, моя Родина. воспитывать чувство гордости за свою родину.

Читать произведения о природе, несложные слова прочитывать целиком, актуализировать жизненные представления

23.


Прочитай! «Договори словечко»

1

Минимальные умения: восприятие на слух текст, ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок, участие в беседе по тексту простыми предложениями, самостоятельное чтение части текста. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя. Заучивание текста наизусть со совместно с учителем части текста. Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа. Активное участие в беседе по теме: «Осенние признаки»

Развитие этических чувств, проявление доброжелательнос ти, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Уметь  читать  двусложные  и трехсложные слова, по слогам сложные слова  и тексты с этими словами; уточнить знания о растениях леса.

24.


М. Ивенсен «Падают, падают листья..»


Минимальные умения: восприятие на слух текст, ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок, участие в беседе по тексту простыми предложениями, самостоятельное чтение части текста. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя. Заучивание текста наизусть совместно с учителем части текста.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа. Активное участие в беседе по теме: «Осенние признаки»

Развитие этических чувств, проявление доброжелательнос ти, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Уметь читать доступный текст по слогам, отдельные слова целиком, находить в тексте ответ на вопрос, давать элементарную оценку прочитанному.

25.


По В. Корабельникову «Осенний лес»

1

Минимальные умения: восприятие на слух текст, ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок, участие в беседе по тексту простыми предложениями, самостоятельное чтение части текста. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа. Активное участие в беседе по теме: «Осенний лес»

Формировать умение отстаивать свою точку зрения, воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Упражняться  в выразительном чтении стихотворного текста, совершенствовать технику чтения.

26.


По К. Ушинскому « Всякой вещи свое место»

1

Минимальные умения: осознанное и правильное чтение текста вслух целыми словами, участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; ответы на простые вопросы по тексту с помощью учителя простыми предложениями.

Достаточные умения: Самостоятельное осознанное и правильное чтение текста вслух целыми словами, активное участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; ответы на простые вопросы по тексту; составление полных предложений по картинке. «Проблемные» вопросы.

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Уметь читать произведения о природе, несложные слова прочитывать целиком, актуализировать жизненные представления.

27.


Прочитай! Чтение диалога.

1

Минимальные умения: правильное чтение звуков – слогов – слов -предложений вслух целыми словами, участие в коллективной работе по содержанию сказки, оценке поступков героев и событий; ответы на простые вопросы по тексту с помощью учителя простыми предложениями. Достаточные умения: Самостоятельное осознанное и правильное чтение текста вслух целыми словами, активное участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; ответы на простые вопросы по тексту; составление полных предложений по картинке. «Проблемные» вопросы.

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс). Формировать о основы гражданской личности в форме осознания «Я», мой город, моя республика, мой край, моя Родина. воспитывать чувство гордости за свою родину.

Формировать представления об осенних изменениях в природе, умение читать сложные слова со стечением согласных, обогащать и уточнять словарный запас.

28.


Д. Летнёва «Хозяин в доме»

1

Минимальные умения: осознанное и правильное чтение текста вслух целыми словами, участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; ответы на простые вопросы по тексту с помощью учителя простыми предложениями.

Достаточные умения: Самостоятельное осознанное и правильное чтение текста вслух целыми словами, активное участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; ответы на простые вопросы по тексту; составление полных предложений по картинке. «Проблемные» вопросы.

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Обобщать  знания об осени, о диких животных; уметь  читать текст по слогам, отдельные слова целиком; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

29.


По В. Голявкину «Зачем дети ходят в школу?»

1

Минимальные умения: осознанное и правильное чтение текста вслух целыми словами с минимальной помощью учителя; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; ответы на вопросы по тексту с помощью учителя простыми предложениями.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста учащимися после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа. Составление своего рассказа о школе.

Овладение социальнобытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; овладение навыками школьного поведения; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Знать  о некоторых особенностях сказки, как литературного жанра; учиться выделять основную идею сказки (первичное умение); понимать смысл аллегории.

30.


Прочитай! Чтение имён.

1

Минимальные умения: восприятие на слух текст, ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок, участие в беседе по тексту простыми предложениями, самостоятельное чтение части текста. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа. Активное участие в беседе по теме: «Приметы осени»

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс). Формировать о основы гражданской личности в форме осознания «Я», мой город, моя республика, мой край, моя Родина. Воспитывать чувство любви к родной природе.

Формировать умение разбираться в содержании текста, передавать его содержание по вопросам.

31.


По А. Тумбасову «Серый вечер»


Минимальные умения: восприятие на слух текст, ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок, участие в беседе по тексту простыми предложениями, самостоятельное чтение части текста. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа. Активное участие в беседе по теме: «Приметы осени»

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс). Формировать о основы гражданской личности в форме осознания «Я», мой город, моя республика, мой край, моя Родина. Воспитывать чувство любви к родной природе.

Формировать умение передавать содержание текста по вопросам и иллюстрациям, совершенствовать технику чтения.

32.


Обобщающий урок по теме «Осень пришла – в школу пора».

1

Минимальные умения: восприятие на слух текста, ответы на вопросы учителя по содержанию раздела и с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок, отгадывание загадок с помощью учителя, участие в беседе по теме, самостоятельное чтение слов, предложений. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа. Активное участие в беседе по теме: «Приметы осени»

Развитие этических чувств, проявление доброжелательнос - ти, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Формировать умение самостоятельно читать доступные по содержанию тексты, передавать их содержание.

«Почитаем - поиграем» (11 ч)

33.


По А. Шибаеву «Одна буква»

1

Минимальные умения: восприятие на слух текста, ответы на вопросы учителя по содержанию и с опорой на иллюстративный материал; ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя. Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного анализа. Активная работа по вопросам текста. Все ответы полными предложениями.

Самостоятельность в выполнении учебных заданий. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь.

Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык осознанного правильного чтения.

34.


А. Усачёв «Слоги»

1

Минимальные умения: осознанное и правильное чтение слогов и текста вслух по слогам; ответы на простые вопросы по тексту с помощью учителя простыми предложениями. Достаточные умения: Самостоятельное, осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами; активное участие в работе над текстом, ответы на вопросы по тексту. Самостоятельное составление слов из слогов

Овладение социальнобытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением.

Закрепить знания и умения по изученному материалу.

35.


Прочитай! Чтение слогов со стечением согласных.

1

Минимальные умения: восприятие на слух текст, ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок, участие в беседе по тексту простыми предложениями, самостоятельное чтение части текста. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы по тексту полными предложениями.

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс). Воспитывать чувство любви к природе.

Формировать умение читать текст в соответствии со знаками препинания, разбираться в содержании прочитанного.

36.


По С. Иванову «Дразнилка»

1

Минимальные умения: восприятие на слух текст, ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок, участие в беседе по тексту простыми предложениями, самостоятельное чтение части текста. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы по тексту полными предложениями.

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс). Воспитывать чувство любви к природе.

Упражняться  в выразительном  чтении стихотворных произведений, уточнить представления о животных.

37.


К. Чуковский «Черепаха»

1

Минимальные умения: восприятие на слух текст, ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; участие в беседе по тексту простыми предложениями, самостоятельное чтение части текста. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы по тексту полными предложениями. осуществлять выборочное чтение по вопросам без помощи учителя

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений. Учиться ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа».

Закреплять  знания о диких и домашних животных, совершенствовать технику чтения.

38.


Дж. Ривз «Шумный Ба-Бах»

1

Минимальные умения: осознанное, правильное, плавное чтение вслух с целыми словами (сложные слова – по слогам); участие в обсуждении прочитанного произведения с помощью учителя; ориентация в тексте, на картинке и ответы на простые вопросы с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа; чтение текста с выполнением заданий учителя; определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их действий.

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс). Формировать о основы гражданской личности в форме осознания «Я», мой город, моя республика, мой край, моя Родина. Воспитывать чувство гордости за свою родину.

Формировать представления об особенностях жизни домашних животных ,  уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

39.


Прочитай! «Найди ошибку»

1

Минимальные умения: осознанное, правильное, плавное чтение вслух с целыми словами (сложные слова – по слогам); участие в обсуждении прочитанного произведения с помощью учителя; ориентация в тексте, на картинке и ответы на простые вопросы с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа; чтение текста с выполнением заданий учителя; определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их действий.

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс). Формировать о основы гражданской личности в форме осознания «Я», мой город, моя республика, мой край, моя Родина. Воспитывать чувство гордости за свою родину.

Формировать навык правильного, осознанного чтения; умение находить в тексте ответ на вопрос.

40.


Загадки.

1

Минимальные умения: восприятие на слух текст, ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок, участие в беседе по тексту простыми предложениями, самостоятельное чтение части текста. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы по тексту полными предложениями.

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс). Воспитывать чувство любви к природе.

Закрепить представления о жизни животных, совершенствовать технику чтения.

41.


Доскажи словечко.

1

Минимальные умения: восприятие на слух текст, ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок, участие в беседе по тексту простыми предложениями, самостоятельное чтение части текста. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы по тексту полными предложениями.

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс). Воспитывать чувство любви к природе.

Познакомиться   с загадками.

42.


«Кто квакает, кто…»

1

Минимальные умения: восприятие на слух текст, ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; участие в беседе по тексту простыми предложениями, самостоятельное чтение части текста. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы по тексту полными предложениями. осуществлять выборочное чтение по вопросам без помощи учителя

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений. Учиться ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа».

Упражняться  в чтении текста в соответствии со знаками препинания и смыслом прочитанного.

43.


Обобщающий урок по теме «Почитаем - поиграем»

1

Минимальные умения: восприятие на слух текста, ответы на вопросы учителя по содержанию раздела и с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок, отгадывание загадок с помощью учителя, участие в беседе по теме, самостоятельное чтение слов, предложений. Ответы на вопросы по картинке простыми предложениями с помощью учителя.

Достаточные умения: Самостоятельное чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа. Активное участие в беседе по теме: «Приметы осени»

Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Формировать представление об уходе за  домашними  животными, уметь передавать содержание прочитанного по вопросам.

.

«В гостях у сказки» (15ч)

44


Русская народная сказка «Лиса и волк»

1



Упражняться  в чтении текста стихотворения в соответствии со знаками препинания и смыслом прочитанного.

Воспитывать любовь к животным.

Воспроизводить  содержание стихотворения по сюжетным картинкам.

45


Русская народная сказка «Гуси и лиса»

1



Упражняться  в выразительном чтении стихотворного текста.

46


Русская народная сказка «Лиса и козел»

1



Формировать представление о жизни диких птиц зимой,  умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.

47



По Л. Н. Толстому «Мышка вышла погулять»

1



Формировать представление о жизни растений,  самостоятельно читать доступный по содержанию текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

48



Прочитай! Подбор предмета по признаку.

1

Знать диких животных.

Уметь правильно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Развивать навык ответов на вопросы.

Овладеть  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Закреплять  знания, полученные в ходе изучения темы, совершенствовать технику  чтения.

49



Литовская сказка. «Волк и баран»

1

Знать диких животных.

Уметь высказывать свое отношение к прочитанному, пересказывать текст по вопросам. Развивать

навык связной речи.

Владеть  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Формировать умение высказывать свое отношение к прочитанному, пересказывать текст по вопросам.

50



По С. Прокофьевой «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»

1

Знать диких животных.

Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного. Развивать

навык связной речи.

Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей.

Формировать умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, совершенствовать технику чтения.

51



Литовская сказка «Рак и ворона»

1

Знать диких животных.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Развивать

навык правильного, осознанного чтения.

Овладеть  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык правильного, осознанного чтения.

52



Казахская сказка «Заяц и черепаха»


1

Знать содержание прочитанного.

Уметь разбираться в содержании текста, находить в тексте ответ на вопрос. Развивать

навык правильного, осознанного чтения.

Мотивировать  к творческому труду, работе на результат.

Упражняться в выразительном  чтении стихотворных произведений, уточнить представления о животных.

53



Мордовская сказка «Благородный медведь»

1

Знать содержание прочитанного.

Уметь читать текст вслух и про себя, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Развивать навык правильного чтения, навык работы с книгой.

Воспитывать эстетические потребности, ценности  и чувства.

Формировать умение разбираться в содержании текста, находить в тексте ответ на вопрос, совершенствовать технику чтения.

54



Прочитай! Чтение слов с ь и ъ.

1

Знать диких животных, их детенышей.

Уметь читать трех и четырехсложные слова,  слова  со стечением согласных, объяснять значение выделенных слов. Развивать

навык выразительного  чтения.

Сформировать адекватные представлений о собственных возможностях.

Упражняться  в чтении трех- и четырехсложных слов, слов со стечением согласных, учиться  плавному осознанному чтению стихотворения.

55



Якутская сказка «Как белка и заяц друг друга не узнали»

1

Знать диких и домашних животных.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Развивать

навык правильного, осознанного чтения.

Развивать  этические  чувства, проявлять доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость  и взаимопомощь, проявлять сопереживание  к чувствам других людей.

Закрепить знания о диких и домашних животных, совершенствовать технику чтения.

56



Армянская сказка «Волк и ягнёнок»

1

Знать диких животных.

Уметь правильно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Развивать навык ответов на вопросы.

Владеть навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Закрепить знания о диких и домашних животных, совершенствовать технику чтения.

57



Русская народная сказка «Умей обождать!»

1

Уметь правильно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Развивать навык ответов на вопросы.

Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей.

Обобщить знания о диких и домашних животных, совершенствовать технику чтения.

58



Обобщающий урок по теме «В гостях у сказки»

1

Знать о соловье на основе прочитанного;

Уметь отвечать на вопросы по содержанию текста.

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Формировать представления об особенностях жизни диких птиц (ворона),  умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

«Животные рядом с нами» (16 ч)

59.



Индийская сказка «Умная собака»

1

Знать о сезонных изменениях в жизни птиц.

Уметь  разбираться в содержании прочитанного.

Развивать навык правильного, выразительного чтения.

Овладевать  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Формировать представления об особенностях жизни диких птиц (скворец),опросы по содержанию прочитанного.

60.



Прочитай! И. Гамазкова «Петух увидел радугу», В. Лунин «Вышел слон»

1

Знать о жизни диких птиц.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, давать элементарную оценку прочитанному.

Развивать навык правильного чтения.

Сформировать  адекватные  представления  о собственных возможностях.

Формировать представление о жизни диких птиц, уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, давать элементарную оценку прочитанному.

61.



По Э. Шиму «Я домой пришла»

1

Знать о жизни диких птиц.

Уметь находить в тексте ответ на вопрос.

Развивать навык правильного, осознанного чтения

Воспитывать  эстетические потребности, ценности  и чувства.

Формировать навык правильного, осознанного чтения; уметь  находить в тексте ответ на вопрос. 

62.



Русская народная присказка «Лошадка»

1

Знать содержание текста.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.Развивать

навык ответов на вопросы.

Мотивировать  к творческому труду, работе на результат.

Закреплять  представления о жизни птиц, совершенствовать технику чтения.

63.



Е. Чарушину «Кролики»

1

Знать о празднике Новый год.

Уметь  разбираться в содержании прочитанного.

Развивать навык правильного, выразительного чтения.

Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей

Формировать навык правильного, осознанного чтения; уметь  находить в тексте ответ на вопрос.

64.



В. Лифшиц «Баран»

1

Знать о жизни диких птиц.

Уметь находить в тексте ответ на вопрос.

Развивать навык правильного, осознанного чтения

Владеть навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык правильного, осознанного чтения.

65.



Прочитай! Чтение и отгадывание загадок.

1

Знать признаки зимы.

Уметь находить в тексте предложения, подтверждающие ответ на вопрос.

Развивать навык выразительного чтения.

Воспитывать этические  потребности, ценности  и чувства.

Выявить уровень знаний и представлений учащегося  о зиме.

66.



По Б. Житкову «Храбрый утёнок»

1

Знать признаки зимы.

Уметь находить признаки зимы в тексте, связно рассказывать на заданную тему.

Отрабатывать навык ответов на вопросы.

Положительно относиться к окружающей действительности, осознавать  язык как основное средство человеческого общения.

Познакомиться с зимними изменениями в природе.

67.



По Э. Шиму «Всё умеют делать сами».

1

Знать о зимних изменениях в природе.

Уметь разбираться в содержании прочитанного.Развивать

навык работы с учебником.

Уметь  проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

Формировать умение разбираться в содержании прочитанного;  отвечать на вопросы по содержанию текста

68.



М Бородицкая.  «Котёнок».

1

Знать признаки зимы.

Уметь осознанно воспринимать прочитанное.

Развивать навык правильного выразительного чтения.

Воспитывать  уважительное  отношение  к иному мнению.

Формировать умение осознанно воспринимать прочитанное, навык правильного выразительного чтения

69.



Прочитай! Чтение форм одного и того же слова

1

Знать о зимних забавах детей.

Уметь  разбираться в содержании прочитанного.

Развивать навык ответов на вопросы.

Развивать этические  чувства, проявлять доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость  и взаимопомощь , проявление сопереживания к чувствам других людей.

Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык правильного, осознанного чтения.

70.



По В. Сутееву. «Три котёнка».

1

Знать о зимних забавах детей.

Уметь  разбираться в содержании прочитанного.

Развивать навык ответов на вопросы.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Формировать представление о зимних забавах детей, умение  разбираться в содержании прочитанного

71.



По К. Ушинскому «Петушок с семьёй»

1

Знать времена года.

Уметь разбираться в содержании прочитанного, читать правильно предложенный текст.

Развивать навык работы с учебником..

Мотивировать  к творческому труду, работе на результат.

Формировать умение разбираться в содержании прочитанного; совершенствовать технику чтения .

72.



«Упрямые козлята»

1

Знать о зимних забавах детей.

Уметь  разбираться в содержании прочитанного.

Развивать навык ответов на вопросы.

Способствовать к осмыслению социального окружения, своего места в нем.

Формировать представление о подготовке диких животных к зиме,  уметь передавать содержание прочитанного по вопросам.

73.



В. Лифшиц «Пёс»

1

Знать  о подготовке диких животных к зиме.

Уметь  передавать содержание прочитанного по вопросам. Развивать

навык осознанного чтения.

Воспитывать  уважительное  отношение  к иному мнению.

Упражняться  в чтении текста стихотворения в соответствии со знаками препинания и смыслом прочитанного.

74.



Итоговый урок по теме «Животные рядом с нами»





«Ой ты, зимушка-зима» (21ч)

75



Я. Аким «Первый снег»

1

Знать признаки зимы.

Уметь читать текст стихотворения в соответствии со знаками препинания и смыслом прочитанного.Развивать

навык правильного, осознанного чтения.

Уметь проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

Формировать представление о жизни диких птиц зимой,  умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, передавать его содержание

76



По Э. Киселевой «Большой Снег»

1

Знать  о жизни диких птиц зимой. Уметь  самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, передавать его содержание по вопросам. Развивать

навык ответов на вопросы.

 Способствовать  самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Формировать представление о подготовке диких животных к зиме,  уметь передавать содержание прочитанного по вопросам.

77



По Н. Калининой «Снежный колобок».

1

Знать сведения о жизни клеста .

Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.Развивать

навык коллективной работы.

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Формировать представление о жизни клеста,  самостоятельно читать доступный по содержанию текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

78



Прочитай!

1

Знать зимние забавы детей.

Уметь читать стихотворный текст в соответствии со знаками препинания. Развивать

навык правильного выразительного  чтения.

Уметь  проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

Упражняться  в выразительном чтении стихотворного текста.

79



По С. Вангели «Снеговик- новосел»

1

Знать о сезонных изменениях в природе.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Развивать навык работы с учебником.

Овладеть  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Формировать представления о сезонных изменениях в природе, уметь  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

80



По Е. Шведеру «Воробышкин домик»

1

Знать содержание изученных произведений.

Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.Развивать

навык   осознанного правильного чтения.

Развивать  навыки  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Обобщить знания, полученные в ходе изучения темы, совершенствовать технику  чтения

81



Г.Галина «Зимние картинки»

1

 Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

Владеть  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Закрепить знания, полученные в ходе изучения темы, совершенствовать технику  чтения

82



Е. Самойлова «Миша и Шура»

1

Знать значение труда в жизни человека.

Уметь выделять главную мысль произведения. Развивать навык выразительного чтения.

Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей

Рассказывать  о значении труда в жизни человека, учиться выделять главную мысль произведения.

83



Ш.Галиев «Купили снег»

1

Знать  значение труда в жизни человека.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Развивать

навык правильного осознанного чтения.

Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей.

Уметь  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,  развивать навык правильного осознанного чтения.

84



Прочитай! Нахождение слов с мягкими слогами.

1

Знать содержание прочитанного текста.

Уметь разбираться в содержании прочитанного.Развивать

навык правильного, осознанного чтения.

Способствовать к осмыслению социального окружения, своего места в нем

Формировать умение разбираться в содержании прочитанного, навык правильного, осознанного чтения

85



По Г. Юдину «Буратиний нос»

1

Знать  значение труда в жизни человека.

Уметь высказывать свое отношение к содержанию прочитанного.Развивать

 навык правильного, осознанного  чтения.

Овладеть  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Формировать навык правильного, осознанного чтения, высказывать свое отношение к содержанию прочитанного

86



И. Токмакова «Живи, елочка!»

1

Знать содержание прочитанного текста.

Уметь находить в тексте ответы на вопросы. Развивать

навык правильного выразительного чтения.

Овладеть  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Упражняться  в правильном выразительном чтении стихотворения, нахождении в тексте ответов на вопросы

87



По В. Сутееву «Про елки»

1

Знать значение выражения «бегать от дела».

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Развивать

навык правильного беглого чтения.

Проявлять  готовность к самостоятельной жизни.

Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык правильного о чтения

88



По В. Голявкину «Коньки купили не напрасно»

1

Знать содержание прочитанного текста.

Уметь находить в тексте ответы на вопросы. Развивать

навык работы с книгой, чтения текста целыми словами.

Способствовать к осмыслению социального окружения, своего места в нём.

Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык чтения целыми словами

89



Прочитай! Нахождение слов с одним слогом.

1

Знать  значение труда в жизни человека.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.Развивать

навык правильного осознанного чтения.

Владеть  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия .

Формировать умение разбираться в содержании прочитанного, навык правильного, осознанного чтения

90



По М. Пляцковскому «Ромашки в январе»

1

Знать  значение труда в жизни человека.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Развивать

навык правильного выразительного чтения.

Проявлять готовность к самостоятельной жизни.

Формировать представление о том, какую помощь в семье могут оказать дети, учиться  читать текст, соблюдая знаки препинания

91



Русская народная сказка «Мороз и заяц»

1

Знать  значение труда в жизни человека.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Развивать

навык правильного осознанного чтения.

Способствовать к осмыслению социального окружения, своего места в нём.

Формировать представления о труде плотников, учить  самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, передавать его по вопросам учителя

92



Литовская народная песенка «Вьюга»

1

Знать содержание прочитанного текста.

Уметь  читать стихотворный текст в соответствии со знаками препинания, составлять рассказ по иллюстрации .Развивать навык связных высказываний.

Развивать этические  чувства, проявление доброжелательности

Формировать умение читать стихотворный текст в соответствии со знаками препинания, составлять рассказ по иллюстрации

93



Прочитай! Нахождение слов с двумя слогами.

1

Знать профессию штукатура.

Уметь находить в тексте ответы на вопросы. Развивать

навык правильного, осознанного  чтения.

Овладеть  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Формировать представление о людях разных профессий, навык правильного, осознанного чтения; умение осмысленно отвечать на вопросы учителя

94



По Г. Скребицкому «На лесной полянке»

1

Знать  значение труда в жизни человека.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Развивать

навык правильного осознанного чтения.

Овладеть  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Формировать умение находить в тексте ответы на вопросы, навык правильного, осознанного чтения.

95



Обобщающий урок по теме «Ой ты, зимушка зима»

1

Знать положительные качества человека.

Уметь разбираться в содержании прочитанного. Развивать

навык связной речи.

 Уметь проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

Выявить уровень знаний по теме, учиться  разбираться в содержании прочитанного.

«Что такое хорошо и что такое плохо»( 21 ч)

96.



По А. Митту. «Коля заболел».

1

Знать положительные качества человека.

Уметь читать текст по ролям. Развивать

Навык выразительного чтения по ролям.

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Дать понятие о положительных и отрицательных качествах человека, учиться  делать связные высказывания с опорой на иллюстрацию.

97.



Д. Летнёва. «Подружки рассорились».

1

Знать положительные и отрицательные качества человека.

Уметь делать связные высказывания с опорой на иллюстрацию. Развивать

навык связной речи.

Проявлять  доброжелательность, эмоционально-нравственную  отзывчивость  и взаимопомощь, проявлять сопереживания к чувствам других людей.

Формировать навыки правильного, осознанного чтения, уметь  находить в тексте ответы на вопросы

98.



По В. Голявкину. «Вязальщик».

1

Знать положительные качества человека.

Уметь находить в тексте ответы на вопросы. Развивать

навык правильного, осознанного чтения.

Способствовать к осмыслению социального окружения, своего места в нём.

Формировать навыки правильного, осознанного чтения, умение находить в тексте ответы на вопросы

99.



Г. Ладонщиков. «Самокат».

1

Знать положительные качества человека.

Уметь передавать содержание текста по вопросам. Развивать

навык правильного, осознанного чтения.

Овладеть  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Формировать навыки правильного, осознанного чтения, умение передавать содержание текста по вопросам

100.



Прочитай! Нахождение и сравнение слов с одним и двумя слогами.

1

Знать содержание прочитанного текста.

Уметь разбираться в содержании прочитанного, выражать свое отношение, делать выводы из прочитанного.Развивать

навык правильного, осознанного чтения.

Уметь  проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

Формировать навыки правильного, осознанного чтения, уметь  разбираться в содержании прочитанного, выражать свое отношение, делать выводы из прочитанного

101.



По Э. Киселёвой. «Скамейка, прыгуны-гвозди и Алик».

1

Знать содержание прочитанного текста.

Уметь находить в тексте ответы на вопросы, давать элементарную оценку прочитанного.Развивать

Навык правильного чтения.

 Воспитывать  уважительное  отношение  к иному мнению.

Формировать  умение находить в тексте ответы на вопросы, давать элементарную оценку прочитанного, совершенствовать технику чтения

102.



По Е. Пермяку. «Торопливый ножик».

1

Знать положительные качества человека.

Уметь разбираться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы к тексу. Развивать

навык чтения по ролям.

Мотивировать к творческому труду, работе на результат.

Формировать навык выразительного правильного чтения

103.



По В. Сухомлинскому. «Вьюга».

1

Знать содержание текста.

Уметь разбираться в содержании текста, передавать его содержание по вопросам; давать элементарную оценку прочитанного. Развивать

навык работы с учебником.

Воспитывать  эстетические потребности , ценности  и чувства.

Формировать умение разбираться в содержании текста, передавать содержание  текста по вопросам

104.



По И. Бутмину. «Трус».

1

Знать положительные качества человека.

Уметь читать текст по ролям. Развивать

навык выразительного чтения по ролям.

Сформировать  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Формировать умение передавать содержание текста по вопросам, читать текст по ролям

105.



Прочитай! Нахождение и сравнение слов с твёрдыми и мягкими слогами.

1

Знать положительные качества человека.

Уметь читать текст по ролям. Развивать

навык выразительного чтения по ролям.

Развивать  этические чувства, проявлять  доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость  и взаимопомощь, проявлять сопереживания к чувствам других людей.

Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык осознанного правильного чтения

106.



По В. Голявкину «Как я за партой сидел»

1

Знать положительные качества человека.

Уметь читать текст по ролям. Развивать

навык выразительного чтения по ролям.

Осознавать  себя как ученик.

Формировать умение находить в тексте ответы на вопросы, навык правильного, осознанного чтения

107.



Б.Заходер «Петя мечтает»

1

Знать вежливые слова.

Уметь разбираться в содержании прочитанного.Развивать

навык работы с учебником

Воспитывать  уважительное  отношение  к иному мнению.

Выявить уровень знаний по теме, учиться  разбираться в содержании прочитанного

108.



По В. Витка. «Мёд в кармане».

1

Знать элементарные правила вежливости.

Уметь выразительно читать текст. Развивать

навык работы с книгой.

Воспитывать  эстетические потребности , ценности  и чувства.

Дать понятие о вежливости, учиться  давать оценку поступкам героев

109.



По В. Донниковой. «Канавка».

1

Знать содержание текста.

Уметь читать текст по ролям. Развивать

навык осознанного правильного чтения.

Мотивировать к творческому труду, работе на результат.

Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, читать текст по ролям

110.



Узбекская сказка «Назло Солнцу»

1

Знать вежливые слова и обороты речи.

Уметь передавать содержание текста по вопросам. Развивать

навык работы с учебником.

Сформировать  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Формировать умение передавать содержание текста по вопросам, совершенствовать технику  чтения

111.



Прочитай! Нахождение слов с тремя слогами.

1

Знать вежливые поступки.

Уметь читать текст выразительно. Развивать

навык осознанного правильного чтения.

Проявлять готовность к самостоятельной жизни.

Формировать умение читать текст выразительно

112.



А. Барто «Мостки».

1

Знать  о Вежливых делах  и поступках.

Уметь делать выводы из прочитанного. Развивать

Навык правильного, осознанного чтения.

Овладеть  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Формировать умение делать выводы из прочитанного, навык правильного, осознанного чтения.

113.



По М. Дружининой «Песенка обо всём»

1

Знать вежливые поступки.

Уметь читать текст выразительно. Развивать

навык осознанного правильного чтения.

Воспитывать  уважительное  отношение  к иному мнению

Формировать умение делать выводы из прочитанного, навык правильного, осознанного чтения.

114.



Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

1

Обобщить знания о вежливых поступках. Развивать

навык осознанного правильного чтения.

Сформировать  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Формировать умение находить в тексте ответы на вопросы, навык правильного, осознанного чтения

115.



По И. Туричину «Неряха»

1

Знать весенние изменения в природе.

Уметь делать выводы из прочитанного, читать по слогам короткие тексты. Развивать

навык ответов на вопросы.

Проявлять готовность к самостоятельной жизни.

Выяснить уровень знаний о весне, учиться  делать выводы из прочитанного

116



Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо и что такое плохо»

1

Знать весенние изменения в природе, название весенних месяцев.

Уметь читать по слогам короткие тексты, отвечать на вопросы учителя. Развивать

навык правильного чтения.

Воспитывать  уважительное  отношение  к иному мнению

Формировать представления о весенних изменениях в природе

«Весна идёт!» (24 ч)

117



Я. Аким. «Март».

1

Знать весенние изменения в природе.

Уметь осмысленно воспринимать прочитанное, правильно читать доступный текст.

Развивать навык правильного чтения.

Овладеть  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Дать представление о весенних изменениях в природе;

118



По Ю. Ковалю. «Невидимка».

1

Знать стихотворение наизусть.

Уметь заучивать стихотворение наизусть. Развивать

навык правильного выразительного чтения.

Сформировать  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Формировать умение осмысленно воспринимать прочитанное, правильно читать доступный текст, совершенствовать технику чтения

119



В. Берестов. «Праздник мам».

1

Знать весенние изменения в природе.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.Развивать

навык правильного выразительного чтения.

Мотивировать к творческому труду, работе на результат.

Формировать умение осмысленно воспринимать прочитанное, правильно читать доступный текст, совершенствовать технику чтения

120



По В. Драгунскому. «Подарок к празднику».

1

Знать весенние изменения в природе.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.Развивать

навык правильного осознанного чтения.

Уметь  проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

Упражняться  в чтении текста стихотворения в соответствии со знаками препинания; совершенствовать технику чтения

121



Прочитай! Нахождение и сравнение слов с двумя-тремя слогами.

1

Знать о весенних изменениях в природе.

Уметь разбираться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы учителя. Развивать

навык ответов на вопросы.

Воспитывать  эстетические потребности , ценности  и чувства.

Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык правильного осознанного чтения

122



Бурятская сказка «Снег и заяц»

1

Знать содержание текста.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.Развивать

навык осознанного правильного чтения.

Проявлять готовность к самостоятельной жизни.

Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, навык осознанного правильного чтения

123



Г. Ладонщиков

«Помощники весны».

1

Знать главный праздник страны – День Победы.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.Развивать

навык связной речи.

Овладеть  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Познакомиться  с главным праздником страны – Днем Победы, учиться  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

124



По М. Пришвину. «Лягушонок».

1

Знать главный праздник страны – День Победы, стихотворение наизусть.

Уметь читать короткие тексты, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.Развивать

навык выразительного чтения.

Мотивировать к творческому труду, работе на результат

Формировать умение осмысленно воспринимать прочитанное, правильно читать доступный текст.

125



Г. Ладонщиков. «Весна».

1

Знать признаки весны и весенние праздники.

Уметь разбираться в содержании прочитанного.Развивать

навык связной речи.

Способствовать к осмыслению социального окружения, своего места в нём.

Закрепить знания и представления о весне, уметь  разбираться в содержании прочитанного, воспитывать любовь к родному краю

126



Прочитай! Нахождение и сравнение слов с тремя - четырьмя слогами.

1

Знать содержание прочитанного.

Уметь видеть смешное,  читать стихотворный текст в соответствии со смыслом и знаками препинания. Развивать

навык ответов на вопросы.

Воспитывать  уважительное  отношение  к иному мнению

Познакомиться  с назначением юмора в художественном произведении, учить читать стихотворный текст в соответствии со смыслом и знаками препинания

127



По Е. Чарушину. «Барсук».

1

Знать содержание текста.

Уметь читать текст  по ролям. Развивать

навык осознанного правильного чтения.

Воспитывать  эстетические потребности , ценности  и чувства.

Упражняться  в чтении стихотворного текста в соответствии со знаками препинания и смыслом прочитанного

128



С. Маршак. «Весенняя песенка».

1

Знать содержание текста.

Уметь разбираться в содержании прочитанного, читать по ролям. Развивать

навык правильного, осознанного чтения.

Овладеть  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Формировать умение читать по ролям, совершенствовать технику  чтения

129



По И. Соколову-Микитову. «На краю леса».

1

Знать содержание прочитанного текста.

Уметь осмысленно воспринимать прочитанное, правильно читать доступный текст, составлять рассказ по картинке.  Развивать

навык беглого чтения.

Проявлять готовность к самостоятельной жизни.

Формировать навык правильного, осознанного чтения, уметь разбираться в содержании прочитанного, читать по ролям.

130



По В. Голявкину. «Подходящая вещь.

1

Знать стихотворение наизусть.

Уметь читать стихотворный текст в соответствии со знаками препинания и смыслом прочитанного.

Развивать навык выразительного чтения.

Проявлять  доброжелательность, эмоционально-нравственную  отзывчивость  и взаимопомощь, проявлять сопереживания к чувствам других людей.

Формировать умение разбираться в содержании прочитанного, навык правильного, осознанного чтения

131



М. Пляцковский «Деньки стоят пригожие…»

1

Знать содержание текста.

Уметь читать текст  по ролям. Развивать

навык осознанного правильного чтения.

Сформировать  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Формировать умение читать по ролям, совершенствовать технику  чтения

132



По С. Козлову «Ручей и камень»

1

Знать содержание текста.

Уметь разбираться в содержании прочитанного. Развивать  

навык правильного, осознанного чтения.

Проявлять готовность к самостоятельной жизни.

Формировать умение передавать содержание прочитанного по вопросам, совершенствовать технику чтения

133



«Как птицы лису проучили» (русская народная сказка)

1

Знать летние изменения в природе, название летних месяцев.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.Развивать

навык выразительного чтения.

Воспитывать  уважительное  отношение  к иному мнению.

Выявить уровень знаний о лете, учиться  разбираться в содержании прочитанного

134



Прочитай! Нахождение и сравнение слов с одинаковыми первыми слогами.

1

Знать летние изменения в природе, название летних месяцев.

Уметь находить приметы лета в изучаемом произведении. Развивать

навык ответов на вопросы.

Воспитывать  эстетические потребности , ценности  и чувства.

Познакомиться  с летними изменениями в природе, учиться  находить приметы лета в изучаемом произведении

135



По Т. Шарыгиной. «Вкусный урок».

1

Знать содержание прочитанного.

Уметь подтверждать свой ответ отрывками из текста. Развивать

навык правильного, осознанного чтения.

Сформировать  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Упражняться  в чтении текста стихотворения в соответствии со знаками препинания и смыслом прочитанного; в заучивании стихотворения наизусть

136



С.Косенко. «Почему скворец весёлый?»

1

Знать признаки лета.

Уметь составлять рассказ по картинке, связно высказываться на предложенную тему. Развивать

навык выразительного чтения.

Мотивировать  к творческому труду, работе на результат.

Формировать умение подтверждать свой ответ отрывками из текста, навык правильного, осознанного чтения

137.



Прочитай! Нахождение и сравнение слов с одинаковыми последними слогами.

1

Знать признаки лета.

Уметь составлять рассказ по картинке, связно высказываться на предложенную тему. Развивать

навык выразительного чтения.

Овладевать  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Закрепить знания и представления о лете, умение составлять рассказ по картинке.

138.



Э. Шим. «Храбрый птенец».





139.



По М. Быкову «Кому пригодилась старая Митина шапка»





140.



Обобщающий урок по теме «Весна идёт!»





«Чудесное рядом» (16ч)

141.



По Г. Цыферову «Лосёнок»





142.



О.Дриз «Игра»





143.



Г. Цыферов «Удивление первое»





144.



Прочитай! Подбор слов под рифму.





145.



По Г. Снегирёву «Осьминожек»





146.



По С. Козлову «Друзья»





147.



По С. Козлову «Необыкновенная весна»





148.



Э.Мошковс кая «Не понимаю»





149.



По Скребицкому «Кот Иваныч»





150.



По М. Пришвину «Золотой луг»





151.



Прочитай! Упражнение «Кто какой, покажи».





152..



По В. Бианки «Неродной сын»





153.



Ю.Кушак «Подарок»





154.



Я.Таяц «Всё здесь»





155.



По В. Бианки «Небесный слон»





156.



Обобщаю щий урок по теме: «Чудесное рядом»





«Лето красное» (9 ч)

156.



По И. Соколову-Микитову «Светляки»





157.



По Г. Цыферову. «Петушок и солнышко».





158.



Прочитай! Тренировка в чтении однокоренных слов разных частей речи





159.



И. Гамазкова. «Прошлым летом».





160.



С.Махотин «Поход»





161.



По Е. Пермяку «Раки»





162.



В. Викторов. « В гости к лету».





163.



И. Мазнин «Отчего так много света?»





164.



Обобщающий урок по теме: «Лето красное»





165.








166.








167.








168.








169.








170.















Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Электронная тетрадь по ОБЖ 1-4 классы

Экологическое воспитание 1-4 классы

АБВГДйка - видеоуроки по изучению...

Функциональная грамотность на уроках...

Математика и игры 3–4 классы

Детям о писателях

Электронная тетрадь по литературному...
Скачать

© 2019, 1134 15

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Образование и сопровождение детей с расстройствами аутистического...
1000 руб.  4000 руб.
Эффективные формы и методы организации образовательно-воспитательного...
1000 руб.  4000 руб.
Детский коллектив в процессе формирования личности. Средства...
1000 руб.  4000 руб.
Одарённые дети. Особенности развития и система сопровождения в...
1000 руб.  4000 руб.
Организация деятельности педагога-воспитателя группы продлённого дня
1000 руб.  4000 руб.
Информационные технологии в работе учителя начальных классов:...
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Особенности работы с гиперактивными детьми в начальной школе
1000 руб.
4000 руб.
Методика преподавания информатики в начальной школе в соответствии с...
1000 руб.
4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы