Обзор вебинара «Моделирование как инструмент формирования речевой компетенции на уроках русского языка в начальной школе в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.»

Роли вебинара «Моделирование как инструмент формирования речевой компетенции на уроках русского языка в начальной школе в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.» в моем профессиональном росте.

Работу выполнила:

студентка группы 20П – 1 ПНК

Стремужевская Валентина

Тема: Моделирование как инструмент формирования речевой компетенции на уроках русского языка в начальной школе в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

Докладчик: Тютина Елена Владимировна.

https:// youtu.be/v4f5lq3E7I0

В ходе вебинара рассматривается:

• карта знаний совместная работа учителя и детей на уроках русского языка в ходе моделирования различных учебных понятий, способов действий.

Карта знаний является также информационной моделью в которой представлены основные понятия русского языка.

Тема данного вебинара была выбрана опираясь на тему моей выпускной квалификационной работы. Так как тема моей выпускной квалификационной работы связана с действием моделирования на уроках русского языка в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, то мне было интересно и полезно посмотреть, что об говорят опытные учителя, увидеть необычные и полезные методы обучения.

Изучение букваря.

Данный метод: «Карта знаний» направлен на развитие регулятивных универсальных учебных действий, а именно: поиск и отбор нужной информации, структурирование информации, а также умение применять полученный продукт. Также данную «Карту знаний» можно дополнять в связи с изучением какого либо нового раздела, правила или понятия. Самое главное, что этот продукт не был дан детям в готовом виде, а разработан совместно с обучающимися, следовательно детям будет проще запомнить ту или иную информацию.

Пример расширения и дополнения «Карты знаний» уже во 2 классе

Синтаксис и морфология

Раздел орфографии

Часто дети путают понятия формы одного и того же и однокоренных слов. Можно «развести» эти понятия. Дети получают пластилин одного и тоже же цвета. Учитель просит слепить любую фигуру из пластилина. Далее учитель подводит обучающихся к тому, что: что бы вы не лепили из данного пластилина, какой был цвет, какой был кусочек, такой и остался. Так и со словами. Форма меняется, а слово остаётся таким же, какое и было.

Но если мы присоединяем к этому кусочку пластилина другие цвета появляются новые оттенки, фигуры меняются качественно. Так же и со словами. Если мы добавляем суффиксы, приставки мы получаем однокоренные слова, которые имеют один и тот же корень, но качественно отличаются друг от друга.

Данный метод для меня оказался очень интересным и полезным. Я думаю, что использую его в своей профессиональной деятельности, а также порекомендую своим коллегам.