| Тема урока | Одноклассники, сверстники, друзья. |
| Дата урока | 22. 12.16 |
| Класс | 5 «а» |
| Количество обучающихся в классе | 24 |
| Тип урока | Урок открытия новых знаний. |
| Цель урока | Развитие представлений о разнообразии взаимоотношений между людьми и о качествах личности, без которых не складываются дружеские отношения. |
| Образовательные ресурсы | Ресурсы программы ActivInspire, презентация «Одноклассники, сверстники. друзья», листы бумаги А4, ватман и фломастеры для создания кластера, раздаточный материал в виде кадров из кинофильмов и иллюстраций литературных произведений. Распечатанные открытки «каким меня видят одноклассники». |
| План урока | Кого мы называем сверстниками? Что объединяет одноклассников? Кого можно назвать друзьями? |
| Личностно-значимая проблема | Человек, который не интересуется своими собратьями, испытывает самые большие трудности в жизни и причиняет самый большой вред окружающим. А. Адлер |
| Методы и формы обучения | Методы: наглядный, частично-поисковый, практический. Формы: Индивидуальная, фронтальная, групповая. |
| Основные понятия | Одноклассники, сверстники, друзья. |
| Этапы урока | Время (мин.) | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения. | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы органи-зациивзаимо-действия на уроке | Универсальные учебные действия (УУД) | Формы контроля |
| I Органи-зационный момент | 1 | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала | Создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. | Включаются в учебный процесс |
| Личностные: понимают необходимость учения |
|
| IIМотивация к учебной деятель- ности | 5 | Обсуждение эпиграфа к уроку Человек, который не интересуется своими собратьями, испытывает самые большие трудности в жизни и причиняет самый большой вред окружающим. А. Адлер | Организует беседу по обсуждению эпиграфа к уроку: Показывает первые слайды презентации «Школа» → «Класс» → «Даты рождения» → «Дружеские связи в классе». Где вы учитесь? Как вы называетесь по отношению друг к другу? Вы примерно одного возраста, как вы еще можете называться? Что означают эти стрелки между вами на слайде? Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. | Аргументированно отвечают и вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение. Самостоятельно формулируют тему урока, задачи. | Фронтальная работа | Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока после предварительного обсуждения Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, понимают значение знаний и необходимость дальнейшей познавательной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, используют общие приемы решения задач прогнозируют результат уровня усвоения изучаемого материала Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск путей решения поставленной задачи Коммуникативные: высказывают собственное мнение, слушают друг друга
| Устные ответы |
| III Изучение нового материала |
20
| 1) Презентация «Одноклассники, сверстники, друзья»
2) Работа со схемами «Модель Фрейер»: «одноклассники», «сверстники», «друзья» Работа с учебником (стр. 71 – правила одноклассников)
Просмотр выпуска «Ералаш» -«Настоящий друг»
| 1) Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию
2) Организует работу по определению и отделению обязательных характеристик понятий от просто интересной информации;Извлекает первоначальные знания учеников для построения связей между новыми понятиями и создает визуальное представление, при помощи которого ученики учатся сравнивать характеристики и примеры понятий; Развивает навыки составления определения разных понятий. Организует анализ групповой работы и обобщает на электронной доске результат групповой работы.
| 1) Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы и отвечают на вопросы учителя;
2) Работают над созданием «модели Фрейер» относительно понятий «одноклассники» с помощью учителя. Выполняют задание с помощью учебника Выполняют работу с понятиями «сверстники», «друзья» по заданному алгоритму. Участвуют в анализе схем; Слушают учителя, отвечают на вопросы принимают новую информацию | 1) Фронтальная работа
2) Фронтальная работа; Индивидуальная работа
| Личностные: оценивают жизненные ситуации; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; проявляют самостоятельность и ответственность за свои поступки; выражают положительное отношение к процессу познания Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; учатся работать по алгоритму. Познавательные: распознают объекты и их понятия; выделяют существенные признаки; строят рассуждения; обобщают полученную информацию; учатся кристаллизовать свое понимание слов, идей, понятий. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество.
| 1)Устные ответы
2) Записи на листе «Модель Фрейер» Устные ответы Чтение текста учебника
|
| IV | 2 | Физминутка
| Организует проведение «Физминутки» Побуждает учащихся к активным действиям. | Принимают участие в выполнении упражнений, направленных наснятие усталости, переключение внимания и восстановление активности. | Работа всего класса | Личностные: сохраняют мотивацию к совместной деятельности, понимают значение упражнений, необходимых для дальнейшей познавательной деятельности. Коммуникативные: учатся взаимодействию и сотрудничеству. | Выполнение упражнений |
| V Осмысле-ние и закреп-ление изученного материала | 7 | Выполнение задания по составлению кластера «Одноклассники, сверстники, друзья» с помощью раздаточного материала. | Создает проблемную ситуацию, когда учащиеся не могут выполнить задание, опираясь на собственный жизненный опыт. Побуждает к принятию решения воспользоваться помощью лиц, присутствующих в классе, которые не являются сверстниками учащихся, а потому обладают необходимыми для решения поставленной задачи эмпирическим опытом. Организует групповую работу. | Получают задание распределить на листе ватмана кадры из фильмов, иллюстрирующие понятия «одноклассники», «сверстники», «друзья». Осознают невозможность выполнить задание только собственными усилиями, Принимают проблемную ситуацию и находят из нее выход -обращаются за помощью к членам жюри, совместно составляют кластер «Одноклассники, сверстники, друзья»; Рассуждают, высказывают собственное мнение. | Групповая работа | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации, осознают повышение уровня выполнения задания с учетом полученной на уроке информации Коммуникативные: Формулируют свои затруднения; Обращаются за помощью; Высказывают собственное мнение, выслушивают других. | Создание кластера. |
| VI Итоги урока. Рефлексия | 7
| 1)Обобщение результатов групповой работы
2) Беседа с учащимися Схема взаимосвязей в «треугольнике» одноклассники-сверстники-друзья. (приложение № 1)
3)открытки– «я глазами одноклассников
| 1)Организует выступление учащихся с результатами коллективной работы.
Подводит к выводу, что для успешного решения проблемных задач необходимо обращаться к доступным источникам, одним из которых являются люди вокруг нас, с их жизненным опытом и запасом знаний.
2) Организует беседу по схеме и с помощью вопросов:
Что нового вы узнали на уроке? Кто такие одноклассники, друзья, сверстники? Зачем нам нужны и те, и другие, и третьи? Могут ли быть друзьями не сверстники и не одноклассники? Достигли ли мы цели урока? Оценивает работу учащихся на уроке.
3) Представляет учащимся результаты опроса «мои друзья среди одноклассников» и «положительные черты у моих одноклассников» Формирует положительную самооценку учеников, радостные эмоции. Именные результаты оформлены в виде открыток и дарятся ученикам класса.
| 1)Выступают с результатами работы по созданию кластера.
2) Отвечают на вопросы учителя
3) Формируют положительный настрой в отношении полученной информации. Получают заряд положительных эмоций. Настраиваются на продолжение изучения темы «Друзья в жизни человека» | 1) Коллективная работа
2) фронтальная работа
3)Индивидуальн. работа
| Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Коммуникативные: Проявляют активность во взаимодействии. Строят понятные речевые высказыванияФормируют положительный настрой на взаимоотношения с одноклассниками.
| Презентация кластеров
Оценивание учащихся за работу на уроке Самооценка
|
| V Домашнее задание | 3 | Слайд с домашним заданием: Параграф 8 читать Создатьсинквейна с основными понятиями урока на выбор: «Одноклассники», «сверстники», «друзья». Задуматься над проблемой: каким другом я хочу и могу быть?
| Конкретизирует домашнее задание | Записывают домашнее задание | Индиви- дуальная работа |
|
|
10 869
4 511 
