УМК: «Школа России»
Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
Тип урока: урок «открытия нового знания».
Цель: познакомить учащихся с понятием неодушевленные и одушевленные имена существительные.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик будет знать отличия слов, отвечающих на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?
Ученик будет уметь классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- находить имена существительные в тексте;
- использовать специальную терминологию при определении части речи;
- обращать внимание на особенности употребления слов.
Регулятивные УУД:
- определять и формировать цель деятельности на уроке;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы;
- адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
Личностные:
- проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения учебных задач;
- оценивать собственную деятельность на уроке.
Оборудование и ресурсы: учебник «Русский язык» 2 кл. В.Г. Горецкий, компьютер, проектор, презентация, корабли, слова.
Ход урока:
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1-2 мин)
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята. Покажите мне как вы правильно сидите за партой и внимательно слушаете учителя.
Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.
Приведем свое рабочее место в порядок. На партах у вас должен лежать учебник, рабочая тетрадь, дневник и пенал. Все лишнее уберите с парт.
Ребята, а для чего мы учимся? (Чтобы узнать новую информацию, стать умнее).
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие (5-6 мин)
Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
А чтобы мы красиво писали, мы должны стараться и тренироваться. Открываем рабочие тетради, отступаем 2 строчки вниз. На третьей подписываем число, классная работа. Сегодня 17 мая, в слове классная удвоенная буква эс.
Как называются слова, которые мы должны запомнить, чтобы не ошибиться в их написании? (Это словарные слова). Верно и сейчас мы проведем словарную работу.
Один ученик работает у доски, все другие начинают письмо со следующей строчки и с красной строки. Не забываем выделять орфограммы.
Картина, февраль, месяц, обезьяна, вдруг.
Поставь ударение во всех словах и укажи орфограммы в каждом слове. Все другие внимательно слушают и проверяют.
Хорошо, найди среди слов имена существительные и подпиши их. Отойди в сторону, ребята поднимите руку, кто не согласен.
Как ты определила имена существительные? (Если к слову можно поставить вопрос кто? или что? И это слово обозначает предмет, то перед нами имя существительное). Спасибо, присаживайся твоя отметка …
III. Локализация индивидуальных затруднений (2 мин).
Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.
Мы выяснили, что имена существительные отвечают на два вопроса «кто» и «что».
Посмотрите на доску. У нас есть два корабля. Корабль с красным флажком должен отвести все слова, которые отвечают на вопрос «кто?», а корабль с синим на вопрос «что?». Но к сожалению, все наши слова перемешались. Распределим их по кораблям. Сейчас каждый из вас по очереди будет выходить к доске, выберет любое слово, поставит к нему вопрос и прикрепит под нужный кораблик. Поднимите руку, у кого есть вопрос по заданию. Тогда начинаем с …
Слова для задания: завод, народ, обед, петух, облако, девочка, деревня, медведь.
Вот и мы и справились, молодцы. Заметим, что все имена существительные делят на 2 большие группы: 1 группа: это имена существительные, которые отвечают на вопрос КТО? 2 группа, имена существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО?
Посмотрите на слова и ответьте на вопрос: почему имена существительные делят на 2 группы? (Потому что одни из них живые, а другие нет).
Предположите, как звучит тема нашего урока?
IV. Построение проекта коррекции выявленных затруднений (1-2 мин).
Цель: постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
Сейчас мы узнаем, правы ли мы. Для этого открываем учебник на 48 странице. Прочитаем тему урока.
Посмотрим на слайд и продолжим фразы.
Сегодня на уроке:
1. Мы узнаем … (какие имена существительные называются одушевленными, а какие неодушевленными).
2. Мы научимся … (определять род имен существительных)
3. Будем выполнять упражнения на … (определение рода имени существительного)
V. Реализация построенного проекта (10-15 мин).
Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.
На 48 странице учебника найдите 80 упражнение. Я прочитаю стихотворение, а вы следите по тексту. О чём было стихотворение? (Стихотворение было о профессиях). О каких профессиях говорится в стихотворении? (Об инженере, кондукторе, шофере, столяре, плотнике, докторе). Сейчас ваша задача поставить вопрос (кто?) или (что?) к каждой профессии, как в учебнике по образцу. Один человек работает у доски, другие начинают письмо с новой строчки и красного абзаца.
Предположите, к каким именам существительным мы будем задавать вопрос «Кто?». Проверим оказались ли мы правы. На этой же странице найдите правило. Прочитай нам его. Какие имена существительные мы называем одушевленными? Приведем по цепочке по одному примеру.
Открываем 50 страницу и находим 84 упражнение. Ручку на локоток, кто нашел.
Сейчас наша задача будет прочитать стихотворение. Начинаем чтение по одной строчке. О чем говорилось в стихотворении?
Кто знает, что такое картина? Предлагаю открыть 137 страницу учебника и узнать, что же такое пейзаж. Прочтем что такое пейзаж.
Возвращаемся на 50 страницу учебника. Обратите внимание на выделенные слова. Все они одной части речи. Какой? Выпишите их в строчку, а сверху напишите вопрос. Ручку на локоток, кто готов. Какой же вопрос мы поставили ко всем именам существительным? Как вы думаете, к каким именам существительным мы будем задавать вопрос «Что?».
На 50 странице прочитаем правило и выясним правы ли мы. Прочитай правило. Та какие имена существительные мы называем неодушевленными? Приведем по цепочке по одному примеру неодушевленных имён существительных.
Ребята, на слайде вы видите группу как неодушевленных, так и одушевленных имен существительных. Ваша задача продолжить её и написать еще три примера. Кто желает поработать у доски. Все другие работают в своих тетрадях. Какие имена существительные мы называем одушевленными? Какие неодушевленными? Как ты оцениваешь свою работу у доски. Присаживайся, твоя отметка…
Физминутка
Три медведя шли домой:
(дети идут как медведь)
Папа был большой-большой.
(поднимают руки вверх)
Мама с ним – поменьше ростом,
(руки на уровне груди, вытянуты вперёд)
А сыночек просто крошка,
(садятся на корточки)
Очень маленький он был,
С погремушками ходил. (встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)
VI. Обобщение затруднений во внешней речи. ( 1-2 мин.)
Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.
Подведем небольшой итог. Сегодня мы с вами узнали, что имена существительные делятся на две большие группы. На какие?
Какие имена существительные мы называем одушевленными? Какие неодушевленными.
Поднимите руку, кто считает, что он понял тему урока и сможет отличить одушевленное имя существительное от неодушевленного.
Это мы сейчас проверим. Я буду называть имена существительные. Если имя существительное одушевленное вы хлопаете в ладоши, если неодушевленное, то сидите не двигаясь.
Слова: рябина, колесо, мальчик, зайчик, стол, гроза, кровать, мама.
5
846
75 127 
