| Этап урока Методы и приемы | Хроно- метраж | Содержание урока
|
Формируемые УУД |
| Деятельность учителя, формы деятельности учащихся | Деятельность ученика |
| I.Этап самоопределения к деятельности
Психологический настрой | 1 мин | Фронтальная форма работы -Здравствуйте ребята, меня зовут Юлия Николаевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. Присаживайтесь на свои места. Я желаю вам отличного настроения и продуктивной работы. Ребята, сегодня за вашу активность я буду раздавать жетоны, у кого к концу урока наберется больше всего, тот получит положительную отметку, но за нарушение дисциплины я забираю жетоны. | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга. Садятся на свои места.
| Р.: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий |
| II.Актуализация знаний и мотивация
Частично-поисковой: работа с деформированным словом
Наглядный: рассматривание слайда
Практический: списывание
| 3 мин | Фронтальная форма работы -Ребята, посмотрите на доску, здесь записаны некоторые слоги, из которых можно составить слово, кто догадался, что это за слово? - На какие вопросы отвечают слова-названия предметов? -Молодцы, теперь откройте тетради, запишите число и «Классная работа». -Ребята, кто еще раз прочитает это слово громко 3 раза? -А теперь прочитаем его 3 раза хором, но шепотом. -Молодцы, ребята, теперь давайте рассмотрим типы соединений. Как соединяются буквы П и Р? -Верно, а какое соединение у букв Р и Е? (Далее определяют типы соединений всех букв в слове предметы) -Запишите в тетрадях красивым почерком слово «предметы» три раза, первое слово пишем с большой буквы, остальные через запятую с маленькой.
| Отвечают на вопросы. -Предметы
-Кто? Что?
Работают в тетрадях.
-верхнее соединение.
-среднее. | Р.: умение принимать и сохранять учебную задачу.
П.: формирование универсальные логические действия грамотности учащихся
Р.: умение принимать и сохранять учебную задачу.
П.: формирование универсальные логические действия грамотности учащихся.
|
| III. Постановка учебной задачи Словесный: беседа
Наглядный: рассматривание иллюстрации
Словесный: подводящий диалог
Словесный: формирующий диалог | 3 мин | -Ребята, откройте учебники на странице 28 и посмотрите на картинку, давайте ее образно разделим пополам. Что осталось справа? -Верно, а вы знаете, что и у слов в русском языке есть «хвостики», которые могут меняться? Поднимите руку, кто хочет узнать об этих волшебных «хвостиках?» -Хорошо, кто-то уже догадался, о чем мы будем сегодня говорить? -Да, но давайте все-таки прочитаем полное название нашей темы в учебнике, кто хочет? -Да, мы узнаем, что такое окончание слова, т.е. его хвостик, и как оно может меняться. -Сформулируйте цели урока.
-Ребята, а как вы думаете, что мы должны сделать, чтобы доиться этих целей? | -Хвосты
Формулируют тему и цели урока. -О «хвостиках» слов.
-«Окончания слов-названий предметов».
-Цели урока: 1.узнать, как изменяются слова-предметы; 2.научиться определять окончания в словах-названиях предметов.
-сделать открытие об окончаниях; -выполнить упражнения для закрепления знаний о формах слов-предметов; -проверить, насколько хорошо мы усвоили нашу тему. |
П.: построение речевого высказывания
Р.: целеполагание
|
| IV. «Открытие» нового знания
Частично-поисковый: Чтение стихотворения; выбор ответа на поставленный вопрос.
Словесный: беседа.
Практический: выполнение упражнения; частичный морфемный разбор.
Частично-поисковый: анализ деформированного текста.
Частично-поисковый: чтение правила; анализ правила; выбор ответа на поставленный вопрос.
Частично-поисковый: чтение правила; анализ правила; выбор ответа на поставленный вопрос. | 14 мин
| Индивидуальная и фронтальная формы работы.
-Найдите упражнение 8 на стр. 28. Кто сможет прочитать стихотворение, поставив слова в скобках в нужную форму? -Хорошо, а как вы думаете, что помогло вашему однокласснику поставить слова в нужную форму? -Правильно, ребята, это рифма, а сейчас запишите стихотворение в тетради, уже с изменёнными словами в скобках, так как прочитал их ваш одноклассник. -Ребята, а сейчас посмотрите на доску и сравните слова, которые были в скобках с теми, что вы записали. Как вы думаете, чем они отличаются? -Верно, подчеркните в своих тетрадях окончания у слов, которые вы изменили. -Молодцы! -А для чего словам изменяться?
-Да, а давайте сейчас прочитаем это стихотворение, но без изменения формы слов, кто желает? -Ребята, поднимите руку, кому бы понравилось читать такое стихотворение? - Так почему же нельзя было оставить слова без изменений? - Конечно, кто еще раз проговорит, для чего же служат эти маленькие частички слов? - Посмотрите на слайд и сравните еще раз слова в каждой паре. Это разные слова или разные формы одного и того же слова? - Прочитайте правило Летучей Мыши. - Чем различаются разные формы одного и того же слова? -Всегда ли разные формы одного слова различаются окончанием? -Проанализируйте предложения из правила. -О чем говорится в первом предложении? -А как вы догадались? -Верно, значит, в этом предложении слово пенал является главным членом предложения. -А о чем говорится во втором предложении? -Да, а что я сделал? -Ребята, значит в первом случае слово «пенал» является главным ЧП, а во втором второстепенным, мы доказали с вами, что это разные формы, но все же слова написаны одинаково, и в 1 и во 2 предложениях – «пенал». -Задайте вопросы к слову «пенал» в каждом предложении, докажите, что это слово стоит в разных формах. -Хорошо.
|
Читают текст упражнения 8.
Отвечают на вопросы учителя. -Рифма
Записывают стихотворение.
Сравнивают пары слов.
-Окончаниями.
Выделяют окончания.
Отвечают на вопросы учителя. - Для связи слов в предложении.
-Потому что слова уже не связаны друг с другом, исчезает рифма в стихотворении. - Для связи слов в предложении. - Это разные формы одного и того же слова.
- Окончанием.
-Не всегда.
-о пенале -задали вопрос: упал (что?) пенал
-Обо мне. -Увидел пенал
|
П.: смысловое чтение, построение речевого высказывания
К.: умение полно и точно выражать мысли;
.
П.: смысловое чтение, построение речевого высказывания
К.: умение полно и точно выражать мысли.
П.: поиск и выделение информации.
|
| V. Первичное закрепление
Практический: выполнение упражнения; частичный морфемный разбор.
Практический: выполнение упражнения; частичный морфемный разбор.
| 7 мин | Фронтальная форма работы.
-Найдите упр.9 на стр. 29. Кто прочитает задание? -Кто еще раз объяснит, что нужно сделать?
-Поднимите руку, кто хочет прочитать и записать у доски первую строчку, изменив форму слова в скобках? -Записывай. Что изменилось? И почему? -Подчеркни окончание.
-Хорошо, кто проделает такую же работу со второй строчкой? - Записывай. Что изменилось? И почему?
-Молодец, подчеркни окончание. -Кто поработает со следующей строкой? (Далее проделывают данную работу с последними двумя строками). -Хорошо, ребята, кто сейчас сможет сделать вывод, с помощью чего мы изменяли формы слов? |
Читают задние.
-Нужно изменить слова в скобках, чтобы строчки рифмовались.
-Прибежали две собаки.
-Изменилось окончание, т.к. изменилось число слова.
-Посмотреть на поле маки.
-Изменилось окончание, т.к. изменилось число слова из-за того, что эта строчка должна рифмоваться с первой строчкой.
-Мы изменили формы с помощью окончаний. |
П.: смысловое чтение, поиск и выделение информации
Р.: умение принимать и сохранять учебную задачу.
П.: построение речевого высказывания
|
| Динамическая пауза. | 1 мин | -Ребята, скажите хором, на какой вопрос отвечают одушевленные предметы? -А неодушевленные? -Верно, давайте сейчас немного отдохнем, если я называю одушевленный предмет, то вы поднимаете руки вверх и подтягиваетесь, а если неодушевленный, то делаете наклон вниз, будьте внимательны: собака, книга, парта, мышь, мама, компьютер, ручка, тетрадь, учитель. | Выполняют физические упражнения. |
Р: мобилизация силы и энергии. |
| VI. Самостоятельная работа с проверкой
Практический: самостоятельная работа.
Практический: выполнение упражнения; частичный морфемный разбор.
Частично-поисковый: взаимопроверка по эталону; взаимооценка. | 5 мин
| Индивидуальная форма работы. -Посмотрите на доску, в этом задании нужно дописать окончания в словах. Чистое окн... , стоять у окн... , свет в окн..., нет окн…, растет под окн… . -Что нужно сделать, чтоб правильно подобрать окончание? -Верно, давайте устно определим окончание у первого словосочетания. -Хорошо, записывайте и подчеркивайте окончание, с остальными словосочетаниями работаете и записываете самостоятельно.
-Теперь обменяйтесь тетрадями, возьмите простой карандаш и проверьте работу своего соседа по эталону с доски. Будьте внимательны в проверке. Если все написано правильно, то рядом с ответом ставьте «+», если что-то неверно, ставьте «-». А затем посчитайте количество +. -Поставьте своему соседу отметку по критериям на доске: 5 «+» - 5 4 «+» - 4 3 «+» - 3 1-2 «+» - 2 -Обменяйтесь обратно, посмотрите на свои отметки. Поднимите руку, у кого 5 или 4? -Молодцы, вы были очень внимательны, хорошо постарались и заслужили свои отметки. -А у кого 3 или 2? Не расстраивайтесь, ребята, у вас тоже все получится, если в следующий раз постараетесь и будете более внимательными. |
Выполняют задание.
-Нужно задать вопрос к этому слову.
-Чистое (что?) Окно, окончание О
Осуществляют взаимопроверку и взаимооценку. | Р.: умение принимать и сохранять учебную задачу.
П.: формирование универсальные логические действия грамотности учащихся.
К.: взаимопроверка |
| VII. Включение в систему знаний
Словесный: беседа
Наглядный: презентация.
Практический: выполнение упражнения; частичный морфемный разбор.
| 3 мин | Фронтальная и парная формы работы.
-Ребята, еще раз вернемся к правилу летучей мыши и вспомним чем же различаются разные формы слова? -А как его определить? -Верно,сейчас поработайте в паре с соседом. -На слайде вы видите слова, первая строчка для 1 ряда, вторая-2 ряда и третья для 3 ряда. Лучи, луча, к лучу, у луча. Землю, о земле, землей, на земле. Солнце, солнца, к солнцу, солнцем. -По очереди задавайте вопросы к каждому слову и определяйте его окончание. Но не нарушаем дисциплину, помним о жетонах, я буду ходить по классу и слушать, кто правильно выделяет окончания, а кому еще раз нужно повторить правило. -Молодцы, ребята! -Откройте дневники и запишите д/з: Р.т. стр. 16, упр.19. |
Отвечают на вопросы.
-Окончанием. -Задать вопрос к этому слову.
Выполняют задание учителя. |
П.: анализ объектов с выделением сущ-х признаков
К.: умение полно и точно выражать мысли
К.: работа в парах
|
| VIII. Рефлексия деятельности
Словесный: обобщающая беседа
| 2 мин | Деятельностная -Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке? -Какие цели мы ставили? Как вы думаете, достигли мы целей? Почему? Что мы для этого сделали?
- Возникали ли у вас трудности сегодня на уроке? -Закончите предложения: Сегодня на уроке я повторил(а) … Сегодня на уроке я узнал(а)… Мне было интересно … Мне было трудно … Мне было непонятно … -Отлично, урок окончен, до свидания! |
Проводят самоанализ деятельности. -Узнали, как изменяются слова-предметы, научились находить окончания. -Да, достигли, т.к. изучили правило, делали упражнения на закрепление.
|
П.: построение речевого высказывания
П.: осуществление синтеза
|
4 116
15 829 
