| 1.Мотивационный этап Задача: подготовка учащихся к работе на уроке. | - Здравствуйте ребята. Меня зовут Кристина Анатольевна и сегодня я проведу у вас урок Окружающего мира. - Присаживайтесь на свои места. - Для начала сядьте ровно, что бы спинка была прямая. - Проверим готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебник, рабочая тетрадь и пенал. - Все готовы? | - Стоя приветствуют учителя.
- Присаживаются на места.
- Да. | Личностные: формировать готовность к сотрудничеству на уроке с учителем;
|
| 2.Актуализация знаний и целеполагание Задача: создание проблемной ситуации, планирование деятельности. | - Что вы проходили на прошлом уроке? - Какую роль играют растения в жизни людей? - Почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими?
- Молодцы! - Сейчас я буду вам загадывать загадки, а вы отгадывать. Если вы скажете ответ правильно, то он появится на слайде. (2слайд)
-Живёт спокойно, не спешит. На всякий случай носит щит. Под ним, не зная страха, Гуляет: (Черепаха)
- Скачет зверушка: Не рот - а ловушка. Попадут в ловушку И комар, и мушка. Кто это? (Лягушка)
-Красногрудый, чернокрылый. Любит зёрнышки клевать, С первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь)
- Домовитая хозяйка Пролетает над лужайкой. Похлопочет над цветком- И поделится медком. (Пчела.) - В яме спит зимою длинной, Но чуть солнце станет греть, В путь за мёдом и малиной Отправляется…(медведь.) - У родителей и деток Вся одежда из монеток. (Рыбы)
- Посмотрите на слайд все эти животные разные, вы всё отгадали. - Как сказать одним словом, кто это? - К какой природе они относятся? (к живой или неживой?) - Как называется наука о животных? - Сформулируйте тему урока, о чём мы будем сегодня говорить? (слайд 3)
- Верно, а какая цель урока? | - Мы проходили тему «охрана растений». - Растения вырабатывают для людей кислород.
- Потому что люди срывают редкие цветы, не берегут природу.
- Черепаха.
- Лягушка
- Снегирь.
- Пчела.
- Медведь
- Рыбы
- Животные.
- К живой.
- Зоология.
- Мы будем говорить о разнообразии животных.
- Цель урока изучить разные виды и группы животных.
| Предметные: будут знать группы животных, уметь ориентироваться в тексте учебника; проводить анализ между разными группами и делать выводы. Метапредметные: Коммуникативные: включаться в диалог, коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность; строить речевое высказывание. Познавательные: проводить анализ; делать выводы. Регулятивные: умеют формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; Личностные: оказание помощи; доброжелательность и внимательность к окружающим. |
| 3.Открытие нового знания Задача: создание условий для изучения нового знания, применения нового способа действия | - Сейчас я расскажу про другие группы животных, а вы откройте учебник на странице 88 и внимательно слушайте. - Первая группа — это черви. Они живут под землёй, у них нет ножек. Это могут быть дождевые черви или пиявки. (6 слайд) - Вторая группа — это моллюски расскажите сами мне про них. (Прочитайте и расскажите) Приведите примеры моллюсков. (7 слайд)
- Верно! Иглокожие – это морские животные, например, морские ежи, звёзды, (8 слайд)
- Ракообразные – это крабы, раки, креветки. (9 слайд)
- Паукообразные это пауки, скорпионы, сенокосы. Они имеют восемь ног. (10 слайд)
- Теперь расскажите мне про насекомых. Сколько у них ног? Кто к ним относится? (11 слайд)
- Правильно. Рыбы – это водные животные, тело которых покрыто чешуёй. Дышат они с помощью жабр, а передвигаются с помощью плавников и дышат кислородом. (12 слайд)
Земноводные – это животные которые проводят часть времени на суше, а часть в воде. К ним относят лягушек, жаб, тритонов. (13 слайд)
- Расскажите мне про пресмыкающихся. (14 слайд)
- Верно! Всю жизнь эти животные ползают. - Птицы – это животные тело которых покрыто перьями. Не все птицы умеют летать. Например, пингвины, это тоже птицы и у них есть оперение, но они не умеют летать. (15 слайд) Млекопитающие – это животные которые покрыты шерстью. Сможете назвать таких животных? (16 слайд) - Учёные разделяют животных на виды. Животные могут быть похожи, но могут быть разные по видам. Попробуйте разделить животных по видам открыв учебник на странице 92 и посмотрев на изображение с птицами. - Сколько видов вы нашли? - А как вы это определили? - Верно.
- Давайте немного отдохнём. |
- Моллюски имеют мягкое тело, которое у многих защищено раковиной. Примеры: улитки, слизни, осьминоги, кальмары.
- Это животные у которых 6 ног. К ним относятся жуки, бабочки, стрекозы, пчёлы.
- Это животные тело у которых покрыто сухими чешуйками, а у некоторых еще и панцирем. К ним относятся ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.
- Медведь, заяц.
- Три вида. - Они по-разному выглядят.
| Предметные: будут знать группы животных, уметь ориентироваться в тексте учебника; проводить анализ между разными группами и делать выводы. Метапредметные: Коммуникативные: включаться в диалог, коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность; строить речевое высказывание. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; проводить анализ; делать выводы. Регулятивные: контролировать результат работы; Личностные: оказание помощи; доброжелательность и внимательность к окружающим. |
| Физкультминутка | Зайцы утром рано встали, (Ходьба на месте) Весело в лесу играли. По дорожкам прыг-прыг-прыг! (Прыжки на месте) Кто к зарядке не привык? Вот лиса идёт по лесу. (Имитировать движения лисы) Кто там скачет, интересно? (Пожимание плечами) Чтоб ответить на вопрос, (Повороты головы вправо – влево, Тянет лисонька свой нос. руки на поясе) Но зайчата быстро скачут. (Прыжки на месте) Как же может быть иначе? (Рывки руками перед грудью) Тренировки помогают! И зайчата убегают. (Бег на месте) Вот голодная лиса (Поднять голову, посмотреть вверх) Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх) Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох) Садится, отдыхает. (Сесть на корточки) |
|
|
| 5. Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи. Задача: проговорить и закрепить алгоритм действия (правила) | - Давайте немного поиграем. - Вы видите название групп и картинки животных, выходим по одному и проговаривая соединяем.
| -Соединяют и проговаривают. | Предметные: будут знать группы животных, уметь ориентироваться в тексте учебника; проводить анализ между разными группами и делать выводы. Метапредметные: Коммуникативные: включаться в диалог, коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность; строить речевое высказывание. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; проводить анализ; делать выводы. Регулятивные: контролировать результат работы; оценивать свою работу по критериям; оценивать результат своей деятельности. Личностные: оказание помощи; доброжелательность и внимательность к окружающим. |
| 7. Самостоятельная работа и проверка по эталону
Задачи: закрепление способа действия в самостоятельной деятельности с самопроверкой, взаимопроверкой | - Сейчас откройте свои рабочие тетради на странице 50 и выполните задание номер 1 самостоятельно.
- После того как будете готовы сядьте ровно, поставьте руку на локоток, что бы я видела вашу готовность. - Давайте обменяемся тетрадями и проверим у своего соседа. Ответы вы можете видеть на слайде. - Учитель проговаривает цифры детям (если плохо видно) | - Открывают тетради и выполняют задание самостоятельно.
- Проводят взаимопроверку у друг друга. | Предметные: Метапредметные: Коммуникативные: включаться в диалог, проявлять активность. Познавательные: проводить анализ; делать выводы. Регулятивные: умеют формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; контролировать результат работы; оценивать свою работу по критериям; Личностные: оказание помощи; доброжелательность и внимательность к окружающим. |
| 8. Рефлексия Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций. | - Кто напомнит мне цель сегодняшнего урока? -Справились ли мы с поставленной целью? - Какие группы животных вы узнали на уроке?
- Молодцы! - А теперь назовите любое животное и группу, к которой оно относится. (по одному животному каждый ребенок)
- У вас на партах лежат кружочки разных цветов. Оцените свою работу на уроке. Поднимите вверх зелёный кружок если у вас всё получалось, жёлтый если не получалось, но вы всё-таки справились и красный если нечего не получилось. | - Изучить различные виды и группы животных. - Да. - Ракообразные, млекопитающие, черви, моллюски, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы.
- Птицы-ласточка, ракообразные-рак, насекомые-кузнечик.
- Проводят самооценку на уроке с помощью кружков. | Предметные: будут знать группы животных, уметь ориентироваться в тексте учебника; проводить анализ между разными группами и делать выводы. Метапредметные: Коммуникативные: включаться в диалог, коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность; строить речевое высказывание. Познавательные: проводить анализ; делать выводы. Регулятивные: оценивать результат своей деятельности. Личностные: оказание помощи; доброжелательность и внимательность к окружающим. |
2 687
26 174 
