МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное учреждение Свердловской области
«СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕЖД»
Конструкт урока по математике
на тему: «Образование и название трехзначных чисел»
УМК «Школа России», 3 класс
Выполнил(а): Шестакова Д.Н.
Методист: Куткина О.А.
Учитель: Гаренских О.Ю.
Педагог-психолог: Бородина Я.В.
Екатеринбург, 2022
Тема: образование и название трехзначных чисел
Перспективная цель: сформировать способность у учащихся к использованию знаний об образовании и названии трехзначных чисел в процессе решения математических задач
Актуальная цель: сформировать представления у учащихся об образовании и названии трехзначных чисел в процессе решения математических задач
Задачи:
Обучающая – моделировать ситуации, раскрывающие смысл образования и названия трехзначных чисел в процессе решения математических
задач, закреплять изученный материал: представление чисел в виде сумы разрядных слагаемых, количество единиц в одном десятке, сотне, тысяче, делить на однозначное и двузначные числа, понимать математические записи, решать примеры и задачи
Развивающая – развивать речь, внимание, память, мышление учащихся, умение осуществлять поиск информации и применять ее в конкретной
ситуации, совершенствовать вычислительные навыки
Воспитательная – способствовать воспитанию взаимопомощи, ответственности, товарищества, трудолюбия, любви к предмету
Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): уметь образовывать и называть трехзначные числа, представлять числа, как сумму разрядных слагаемых, находить значение выражения, опираясь на знания об образовании и названии трехзначных чисел
Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):
Регулятивные: по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать
деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям (осуществлять вычисления и
решения задач применяя знания об образовании и названии трехзначных чисел)
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; проводить вычисления, делать простейшие выводы; понимать
простейшие модели; определять закономерность и продолжать её, кодировать и раскодировать информацию
Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение; осуществлять вычисления; проявлять инициативу и активность,
интегрироваться в группу (пару) сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими,
вежливо общаться; признавать ошибки
Личностные (соответствуют поставленным задачам): способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Оборудование: интерактивная доска
Тип урока: открытие нового знания
Вид урока: комбинированный
Принципы: принцип деятельности, принцип комфортности, принцип целостного представления о мире
Методы, приемы: объяснительно-иллюстрированный, частично-поисковый, исследовательский
Литература: учебник по математике для начальной школы УМК «Школа России» М.И.Моро и др. 3 класс, 2 часть
Конструкт урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) |
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Здравствуйте ребята! Проверим готовность к уроку! На парте должен быть пенал, учебник, тетрадь
Итак, что мы изучали на прошлых уроках?
Верно! Сегодня мы с вами воспользуемся знаниями, полученными на прошлых уроках! | Глазками проверяют готовность к уроку
Выполняли действия с сотнями, единицами, десятками, делили с остатком, находили делитель при известном неполном частном и остатке и прочие ответы
| Метапредметные: включение в диалог, организация рабочего места под руководством учителя, формирование мотивации к обучению Личностные: проявление стремления ладить с собеседниками, вежливо общаться |
Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии | Давайте вспомним (работаем устно): 1. Сколько в 1 десятке единиц? 2. Сколько в 2 десятках единиц? 3. Сколько в 3 десятках единиц? 4. Сколько в 4 десятках единиц? 5. Сколько в 5 десятках единиц? 6. Сколько в 6 десятках единиц? 7. Сколько в 7 десятках единиц? 8. Сколько в 8 десятках единиц? 9. Сколько в 9 десятках единиц? 10. Сколько в 10 десятках единиц?
Как по-другому можно называть (работаем устно): 1. 1 десяток 2. 2 десятка 3. 3 десятка 4. 4 десятка 5. 5 десятков 6. 6 десятков 7. 7 десятков 8. 8 десятков 9. 9 десятков 10. 10 десятков
Назовите число, в котором (работаем устно): 1. 2 дес. 1 ед. 2. 4 дес. 8 ед. 3. 5 дес. 3 ед. 4. 1 дес. 6 ед. 5. 3 дес. 7 ед. 6. 7 дес. 9 ед. 7. 6 дес. 2 ед. 8. 8 дес. 4 ед. 9. 9 дес. 5 ед.
Найдите пару (задание в лернинг апс) (слайд 1): https://learningapps.org/watch?v=pfzze5i3a22
Сколько будет, если к/из (работаем устно): 1. 8 сот. + 1 сот. 2. 9 сот. – 5 сот. 3. 2 сот * 4 4. 9 сот.: 3 5. 1 тыс. – 5 сот. 6. 1 тыс. – 3 сот. 7. 8 сот. + 2 сот.
Послушайте и выполните действия (работаем устно): 1. Прибавляй к десяти по 10 до ста 2. Прибавляй к девяноста трём по 1 до ста 3. Прибавляй к ста по 100 до тысячи 4. Вычитай из пятисот по 100 до нуля 5. Вычитай из девяноста по 10 до двадцати 6. Вычитай из тысячи по 100 до ста
Запишите числа в виде суммы разрядных слагаемых (слайд 2): 1. 46 2. 53 3. 78 4. 22 5. 546 6. 423
Что интересного заметили?
Верно! Вы знаете, как записать эти числа в виде суммы разрядных слагаемых? |
1. 10 2. 20 3. 30 4. 40 5. 50 6. 60 7. 70 8. 80 9. 90 10. 100
1. десять 2. двадцать 3. тридцать 4. сорок 5. пятьдесят 6. шестьдесят 7. семьдесят 8. восемьдесят 9. девяносто 10. сто или одна сотня
1. 21 2. 48 3. 53 4. 16 5. 37 6. 79 7. 62 8. 84 9. 95
1. 9 сот. 2. 4 сот. 3. 8 сот. 4. 3 сот. 5. 5 сот. 6. 7 сот. 7. 1 тыс.
1. 10-100 2. 93-100 3. 100-1000 4. 500-0 5. 90-20 6. 1000-100
1. 40+6=4 дес. + 6 ед.= 4дес. 6 ед. 2. 50+3=5 дес. + 3 ед.= 5 дес. 3 ед. 3. 70+8=7 дес. + 8 ед.= 7 дес. 8 ед. 4. 20+2=2 дес. + 2 ед.= 2 дес. 2 ед. 5. затрудняются 6. затрудняются
Что числа по цифрами 5 и 6 – трехзначные
Нет | Личностные – умение саморегулироваться себя для постижения нового Метапредметные: Регулятивные – владение и использование имеющихся знаний, умение искать затруднение Познавательные – умение работать на уроке, проявлять инициативу Коммуникативные – умение полно и четко дать ответ(ы) на вопрос(ы), общаться с учителем и одноклассниками
|
Действие целеполагание | Тогда давайте сформулируем цель урока
Отлично! Как вы думаете, что мы будем сегодня делать на уроке?
Наша тема урока, ребята – «Образование и название трехзначных чисел» | Узнать, как записывать трехзначные числа, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых
Решать примеры, использовать сот., дес., ед.
| Метапредметные: по затруднению формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока
|
Построение и реализация проекта выхода из затруднения | Сейчас я вам включу видео, в котором вы познакомитесь с еще одной счетной единицей (слайд 4). Слушаем и смотрим внимательно, потом я вам задам вопросы
Итак, ответьте на вопрос: «Из каких единиц образуется число 100?»
Верно! Как называются числа при счете сотнями. Перечислите их
Верно! Какие 3 счетные единицы вы уже знаете?
Почему наша система счисления называется десятичной?
Да, верно! Давайте это проверим (пишу на доске): 1. 1 дес = 10 ед 2. 10 дес = 1 сот или 100 ед 3. 10 сот = 1 тыс или 1000 ед
Давайте откроем учебник на странице 43 и посмотрим на табличку (слайд 5). Прочитайте название числа
Верно! Смотрите, у нас появился новый разряд – сотни, раньше вы работали с табличкой, в которой только две счетные единицы, а теперь их три. Начнём с конца: 3 палочки – это единицы, они в конце, дальше у нас что идёт?
Верно! У нас имеется 2 пучка по 10 палочек в каждом, т.е. у нас 2 десятка или?
Верно! И последняя колонка – это сотни. В этой колонке имеется 1 пучок по 100 палочек, т.е. 1 сотня или?
Верно! Читаем все число – сто двадцать три
Давайте разберём примеры ниже, под табличкой (слайд 6).
Тут тоже самое. Начинаем с конца. У нас 0 единиц, значит цифр или палочек в этом разряде нет, дальше смотрим десятки – у нас их 2 или 2 пучка по 10 палочек, и последний столбик – сотни – сотен у нас 5 или 5 пучков по 100 палочек. Читаем число полностью, если у нас 5 сотен 2 десятка и 0 единиц
Кто хочет разобрать второе число?
Какие это числа 520, 302?
Верно! | Смотрят видео
Из 10 десятков или 100 единиц
1 сотня – это сто 2 сотни – это двести…. 10 сотен – это тысяча
Единица, десяток, сотня
Каждая следующая единица в 10 раз больше предыдущей
Отвечают, помогают заполнить пропуски
123
Десятки
20 единиц
Сто
Пятьсот двадцать
Один учащийся проговаривает для всех, остальные про себя проговаривают
Трехзначные
| Личностные – умение находить собственные трудности, мотивация для поиска правильного ответа, понимания задания Познавательные: формулирование пробелов в знаниях Регулятивные: способность к саморегуляции, планирование действий |
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Задание № 1. 1. 2 пучка по 100 палочек – 200 2. 4 пучка по 10 палочек – 40 3. 5 палочек – 5 245 палочек
1. 5 пучков по 100 палочек – 500 Пропустили десяток – значит у нас 0 десятков 2. 7 палочек – 7 507 палочек
Задание №2. 236 – 2 пучка по 100 палочек, 3 пучка по 10 палочек и 6 палочек 305 – 3 пучка по 100 палочек и 5 палочек 800 – 8 пучков по 100 палочек
Задание №3. 6 сот. 4 дес. 0 ед. = шесть сот сорок 1 сот. 0 дес. 8 ед. = сто восемь
Хорошо! А теперь давайте поработаем самостоятельно | Рассуждают и параллельно записывают в тетрадь
Рассуждают
Говорят ответы | Предметные – умение выполнять задания, работать с материалом учебника Личностные – умение усердно учиться Метапредметные: Регулятивные – владение и использование знаний, работать над заданиями, слушать учителя Познавательные – умение работать на уроке, проявлять инициативу Коммуникативные – умение полно и четко дать ответ(ы) на вопрос(ы) |
Самостоятельная работа | (слайд 7). Выполняем работу по вариантам
Давайте проверим. У кого были ошибки, другой ручкой исправляем, кроме красной | Работают по вариантам
Устно проверяют, говорят свои ответы | Предметные – умение выполнять задания по уже имеющимся знаниям Личностные – умение самоорганизоваться для самостоятельной работы Метапредметные: Регулятивные – владение и использование новых знаний, умение применять их на практике самостоятельно Познавательные – умение работать самостоятельно Коммуникативные – умение полно и четко дать ответ на вопрос, объяснить свою точку зрения, работать в паре, слушать собеседника |
Повторение (если осталось время) | Задание №4. 1. 45:15=3(ч) – на 45 л 2. 60:15=4(ч) – на 60 л 3. 90:15=6(ч) – на 90 л
Задание 7 (верхняя горизонтальная строчка): 1. 80-16*5 = 0 2. 90:(6*15) = 1 3. 78:(13-7)*0 = 0
Если осталось время: 1. Назовите число, которое содержит: 7 сот. 3 дес. 1 ед. 5 сот. 8 дес. 3 ед. 4 сот. 8 сот. 0 дес. 6 ед. и т.д.
2. Прибавляй к ста по 10 до двухсот Вычитай из пятисот по 100 до нуля Прибавляй к 230 по 1 до двухсот сорока Вычитай из 1000 по 100 до нуля и т.д. | Один учащийся решает у доски, остальные в тетради
Решают примеры
731 583 400 806
100-200 500-0 230-240 1000-0 | Предметные – умение выполнять задания вместе с классом, включаться в работу Личностные – умение рассуждать, быстро реагировать, чтобы ответить первым Метапредметные: Регулятивные – владение и использование имеющихся знаний, умение использовать на практике Познавательные – умение работать «в команде» (с классом) Коммуникативные – умение полно и четко дать ответ(ы) на вопрос(ы), общаться и слушать учителя и одноклассников |
Рефлексивно оценочные действия
| Ну что, наш урок подходит к концу, и я думаю, нам стоит подвести итог.
Назовите нашу тему урока
Что мы делали на уроке?
Что вам больше всего понравилось?
Всё ли вам было сегодня понятно?
Если вам было все понятно, вы хорошо справлялись с заданиями, похлопайте в ладоши
Если у вас были трудности, вам было сложно, потопайте ножками
Вы здорово сегодня потрудились, отдыхайте! Урок окончен!
|
Образование и название трехзначных чисел
Перечисляют, что делали на уроке
Говорят, что понравилось на уроке
Да-Нет
Качественно очинивают себя
| Предметные – умение вспомнить материал, который был изучен на уроке Личностные – умение контролировать себя и подойти к рефлексии урока Метапредметные: Регулятивные – владение и использование имеющихся знаний, умение дать ответы на вопросы учителя для рефлексии учебной деятельности Познавательные – умение работать на уроке, проявлять инициативу Коммуникативные – умение полно и четко дать ответ(ы) на вопрос(ы), общаться с учителем, слушать одноклассников |
Инструктаж по выполнению домашнего задания | Ваше домашнее задание, откройте дневники и запишите (слайд 8): Учебник с 43 №5, 7 (вторая горизонтальная строчка), ? №5 – решить задачу, подобную решали на уроке № 7 (вторая горизонтальная строчка) – решить 3 примера ? – и назвать числа, зная их разряды, тоже делали на уроке
Вопросы? | Записывают в дневники домашнее задание, слушают объяснение дз
Да-Нет | Личностные – умение понять задание, которое даёт учитель на дом
|
2 684
26 193 
