Развитие логического мышления учащихся (операций анализа, синтеза, умения обобщать, делать выводы) при выполнении разнообразных заданий на уроке.
Развитие устойчивого внимания, наблюдательности.
Развитие экологических знаний.
- познакомить с историей возникновения Ковернино, главной рекой Ковернинского района Узолой;
- показать необходимость бережного отношения к водным ресурсам своей страны и родного края:
- показать, как красив и интересен Ковернинский район.
- мультимедийный проектор.
- на каждой парте 2стакана с водой, соловая ложка, полоски цветной бумаги синего, белого, жёлтого, зелёного, красного цвета, измельченный мел и сахарный песок.
| Этап урока | Содержание урока | Номер слайда | Психолого-педагогическое обоснование |
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Организационный момент | Громко прозвенел звонок – Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем Ни минуты не теряем!
| Внимательно слушают. | Слайд 2 | Создание рабочей обстановки и обеспечение успешного проведения всего урока. Предъявление требований к действиям учащихся |
| 2. Проверка пройденного материала | Для начала повторим то, что мы узнали на прошлых уроках. Ответим на несколько вопросов теста по теме прошлого урока.
1.Что такое воздух? А) Воздух – смесь газов. Состоит он
из азота, кислорода и углекислого газа.
Б) Воздух – вещество, в котором много других веществ, например, кислорода, воды, облаков, пыли, туч, углекислого газа.
2) В каком случае основные свойства воздуха указаны верно? А) Голубой цвет, хорошо проводит тепло, упругий, не имеет запаха, прозрачный.
Б) Бесцветный, плохо проводит тепло, не имеет запаха, прозрачный.
3) Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании? А) углекислый газ Б) кислород В) азот Проверка теста: 1)А 2)Б 3)Б Кто выполнил тест без ошибок, нарисуйте на полях солнышко. |
Извлекают из долговременной памяти знания о воздухе, его основных свойствах. Ученики выбирают правильный ответ и записывают его в тетрадь.
Ученики сравнивают правильные ответы со своими, оценивают сами себя.
| Слайды 3 – 5
Слайд 6 | Создание позитивной мотивации с опорой на имеющиеся знания.
Формирование приемов самоконтроля и самооценки. |
| 3. Сообщение темы и целей урока. | Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке. Меня пьют, Меня льют, Всем нужна я. Кто такая? Мы сегодня поговорим о воде, ее свойствах, узнаем значение экологически чистой воды для всего живого на Земле. Познакомимся с историей возникновения п.Ковернино, его главной рекой Узолой. |
вода | Слайд 7 | Создание познавательной мотивации, уяснение конкретных задач урока и путей их реализации. Первый этап овладения знаниями – восприятие учебной задачи. |
| 4. Вступительная беседа о значении воды | Медленно движется караван верблюдов по пустыне. Всюду сухой, раскалённый солнцем песок. Ни деревьев, ни травинки кругом. Уже вторую неделю караван в пути. Вчера кончился запас воды. Колодцы на пути высохли. Вдруг поднимается сильный ветер. Он несёт целые тучи песка. Он залепляет рот, глаза, уши. Людей и верблюдов мучит жажда. Буря усиливается. Верблюды ложатся на горячий песок и склоняют головы. Люди, тесно прижимаясь к верблюдам, окутывают голову одеждой. Буря затихла, и караван снова движется в путь. Но воды всё нет и нет. Один за другим падают верблюды и люди. Наконец остается один тощий верблюд с седоком. Вот и всё, что уцелело от каравана. Где нет воды, там нет и жизни. -Почему в местности, по которой шел караван, нет травы и деревьев? - Отчего погибли люди и верблюды в пустыне? Задавая вопросы по услышанному, учитель подводит детей к главной мысли рассказа: «Где нет воды, там нет и жизни». |
Внимательно слушают.
Анализируют материал рассказа.
|
| Создание эмоциональной мотивации, формирование и активизация внимания.
Формирование познавательной мотивации на основе разрешения проблемной ситуации.
|
| 5.Значение воды для организма. Вода в природе. | Где в природе встречается вода, какое значение имеет она для человека?
Почему нам хочется пить? Потому, что без воды жить нельзя. А жить нельзя потому, что мы воду постоянно расходуем, и нам надо пополнить её запас. За сутки человек теряет 12 стаканов воды. Столько же ему надо её выпить или съесть. - А разве воду едят? - Да, в мясе, овощах, хлебе есть вода. Вода есть и в камнях, и в продуктах, и во всех живых организмах. Например, средняя ель весит 100 кг, из них 80 кг – вода; нарцисс – 100 г, из них – 85 г – вода; лосось весит 2 кг, из которых 1,5 кг приходится на воду. Таким образом, всему живому нужна вода, и особенно, чистая. (Учитель быстро раскручивает глобус.) Какого цвета больше на глобусе, каким кажется глобус? Это потому, что синей краски на нем больше, чем желтой, белой, зеленой, коричневой. Голубой краской изображена на глобусе вода – все моря и океаны на нашей планете. Они занимают в два раза больше места, чем суша. На нашей планете четыре океана. Самый большой – Тихий, затем Атлантический, индийский и Северный Ледовитый. Но кроме этого, и участки суши пронизаны множеством голубых нитей. Это большие реки и маленькие речушки. Можно увидеть моря и озера – это все водные запасы Земли. Но, несмотря на большие запасы воды на земле, всего лишь небольшая часть пригодна для питья, т.к. человек может пить только пресную воду. А пресная вода есть только в реках и озерах, ее совсем немного на Земле.
| Извлекают из долговременной памяти знания о воде, ее использовании.
| Слайды 8-9 | Создание позитивной мотивации с опорой на имеющиеся знания. Второй этап овладения знаниями – осмысление учебного материала. |
| 6. Практическая работа «Вода и ее свойства» | Чтобы узнать свойства воды, проведем практическую работу. Работать будем в парах.
Опыт 1. В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве это говорит?
Опыт 2. Какого цвета вода? На столе у вас лежат полоски бумаги. С их помощью определим цвет воды. Приложи и сравни цвет воды и цвет каждой полоски. Можно ли сказать, что вода синяя, белая, жёлтая, зелёная, красная?
Опыт 3. Каков запах воды? Когда мама печёт пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями квартиры. А чем пахнет чистая вода?
Опыт 4. Насыпь в один стакан с водой сахара, а в другой измельчённого мела. Помешай воду. Что можно заметить? О чем это говорит?
Опыт 5. Что произойдёт с водой, если её вылить из посуды?
Можно ли очистить мутную мелованную воду?
|
Вода прозрачна
Вода бесцветна
Вода не имеет запаха
Вода - растворитель
Вода текуча
С помощью фильтров. Не растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода проходит через него.
|
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14 | Связь теоретических знаний с практической деятельностью. Благодаря практической работе, теоретические знания усваиваются лучше. |
| 7. Динамическая пауза | Льется чистая водица, Мы умеем сами мыться. Порошок зубной берем, Крепко щеткой зубы трем. Моем шею, моем уши, После вытремся посуше.
| Дети выполняют движения, соответствующие словам стихотворения. |
| Обеспечение кратковременного отдыха, целесообразная смена деятельности. |
| 8. Инсценировка сказки. | Ребята, внимательно послушайте сказку, которую подготовили наши ученики. Среди полей, среди лесов, окруженная травами да кустарниками, текла речка – чистая и прозрачная со студеной водой. Бежит она, струится Сверкает и журчит… Зарю встречают птицы, Кружатся у ракит. Щебечут над волною, Ой, небо голубое! Ой, реченька – река! К реке спешили животные, чтобы напиться; дети - чтобы искупаться, рыбаки – наловить рыбы, все любили эту речку. Но вот однажды река загрустила, потому что она стала разноцветной: серой, желтой, красной, черной.
Плачет малая речонка, Одолел речонку страх. Стала речка тонкой-тонкой. Обмелела на глазах.
Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут. Говорит желтая рыбка: -Соседка, ты почему такая красная стала? А красная рыбка отвечает: - На берегу нашей речки построили завод и провели к воде 2 трубы. Одна берет на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную. Вот я и стала от сточных вод красной, А ты почему желтая? Отвечает желтая рыбка: - Жила я на мелководье: Плескалась, играла с подружками. Но вот прошел сильный дождь. Ручей принес с берега мутный поток. Чего только в нем не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь…А ты , подружка, почему такая фиолетовая? Говорит фиолетовая рыбка: - Видела бы ты, какой на мне лежал груз. Банки, бревна, даже колеса. От такой натуги я и краснела, и зеленела, и синела… Вот и стала фиолетовой – еле-еле выбралась из-под мусора. Вдруг красная рыбка говорит: - Ой, смотрите-ка, кто это? Рыбки отвечают: - Среди сородичей мы таких не видали? А черная рыбка отвечает: - Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка, как и вы. Черная пленка нефти покрыла воду, стало нечем дышать, нечего есть, а на берегу лежат утки и от нефти погибают. Красная рыбка вскрикнула: -Что же нам делать? А черная рыбка предложила: - Может ребята помогут! Скажут, как очистить реку?
| Сказку инсценирует группа заранее подготовленных учащихся.
| Слайд 15. | Инсценировка дает хороший познавательный эффект, так как сочетается с наглядностью и другими видами деятельности учащихся. |
| 9. Краеведческий рассказ об истории возникновения п.Ковернино и реке Узоле. | Слово «Узола» нерусского происхождения. В переводе с марийского языка – «лесной ручей» с глубокой водой, лесная река.
На берегах больших рек в древности стояло много укрепленных городищ. А на многие вёрсты вокруг лежали непроходимые чащи, болота. Между укрепленными городищами постепенно появлялись небольшие поселки на берегах реки. Так возник и наш поселок Ковернино
Освоение берегов начиналось с рубки леса. Плоты с лесом справлялись по реке к самой Балахне. Древние поселенцы занимались бортничеством, лесом, земледелием. У жителей появилось очень много излишек древесины. -Как вы думаете, что они делали из неё? Таким образом, появилась известная во всем мире хохломская роспись. Как вы думаете, ребята, изменилась ли наша Узола?
Как вы думаете, ребята, чем вы сможете помочь нашим рекам? Учитель подводит учеников к выводу: «Вода – бесценное богатство, которое дарит нам природа. Всему живому нужна чистая вода, а значит, воду нужно использовать бережно, не загрязнять и нее тратить ее напрасно».
| Узола
Различную посуду.
Вырубили леса. Загрязнили реку отходами и мусором.
| Слайды 16-24
Слайд 25 | Активизация познавательной деятельности учащихся, создание эмоциональной мотивации средствами наглядности.
Формирование волевой мотивации на основе воспитания ответственного и бережного отношения к природе. |
| 10. Подведение итогов. | Давайте с вами подведем итог нашему уроку: Что нового вы узнали сегодня на уроке? Что показалось особенно интересным? Какой девиз вы бы дали нашему сегодняшнему уроку? В чем после этого урока вы стали убеждены еще сильней?
Выставление оценок за работу.
| Подводят итог урока, сопоставляя имевшийся опыт с вновь полученными знаниями. Осознают степень выполнения поставленных в начале урока целей. |
| Создание волевой мотивации на основе информирования о результатах обучения. |
| 11. Домашнее задание. | Творческая работа. Приготовить памятку «Как сберечь воду?» | Задают вопросы по выполнению домашнего задания. |
| Формирование знаний по теме. |
Я считаю, что урок получился результативным, так как в ходе урока были реализованы все поставленные мною задачи, как дидактические, так воспитательные и развивающие.
Все дети работали активно, отвечали на поставленные вопросы, справлялись со всеми заданиями.
Весь урок был подчинен единой цели – формирование экологических знаний и воспитание экологической культуры учащихся. Этому способствовали почти все этапы урока.
Урок был насыщен разнообразными видами работы (фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах, практическая работа, творческая работа). Выдвинутые при планировании цели и задачи урока соответствовали способностям класса.
Доброжелательная обстановка на уроке способствовала активизации мыслительной деятельности.
Время на уроке было использовано рационально, вовремя проведена физкультминутка. Много было наглядного материала.
Вывод: урок прошел организованно, целей своих достиг, дети были активны, материал урока усвоен.
3 606
18 546 
