Окружающий мир. Реализация ФГОС НОО

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Реализация требований ФГОС начального общего образования

Подготовила:

Гладилина Марина Игоревна,

заместитель директора по УВР

МБОУ «СОШ с УИОП №18 имени А. С. Сергеева»

города Курска

ТРУДНОСТИ ОСВОЕНИЯ УЧИТЕЛЕМ ТРЕБОВАНИЙ СТАНДАРТА ПРОЯВИЛИСЬ В СЛЕДУЮЩЕМ:

• – неготовность отказаться от приоритета знаниевой составляющей обучения и убеждения в том, что объём знаний определяет успешность развития обучающегося;
• – гиперболизация роли репродуктивной деятельности в успешности обучения и недооценка активной поисково-исследовательской деятельности обучающихся для достижений требований ФГОС НОО;
• – непонимание роли и места в дидактической системе метапредметных результатов обучения, неготовность обеспечить их формирование в учебном процессе.

Каковы риски и последствия наличия таких трудностей в обучении младших школьников?

1. «Привязанность» к образцу не способствует формированию умения самостоятельно строить алгоритм решения учебной задачи.

2. Частое использование репродуктивных заданий (по результатам анализа современных учебников их более 80%) фактически не оставляет места в образовательном процессе сенсорной, поисково- исследовательской, продуктивно-творческой деятельности.

3. Усвоение образца не предполагает становление способности целесообразно использовать умственные операции в соответствии с особенностями учебной задачи.

4. Ограниченность контрольно-оценочной деятельности только функциями учителя, отсутствие целенаправленной работы по формированию регулятивных учебных действий обучающегося разрушает субъектность обучения, снижает возможность формирования контроля и самоконтроля, оценки и самооценки обучающегося, а также становления его способности предвидеть трудности и проблемы при решении данной учебной задачи.

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты:

• – духовно-нравственное и социокультурное развитие, включая становление их российской идентичности;
• – «системные знания о месте Российской Федерации в мире, её исторической роли,.. вкладе страны в мировое научной наследие»1;
• – система «ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам»

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Метапредметные достижения:

– «совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий;

– овладение междисциплинарными понятиями».

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Предметные результаты:

– освоение «элементов социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем и творческой деятельности)»;

– освоение фундаментальной основы учебного предмета для успешного дальнейшего образования.

СФОРМИРОВАННОСТЬ СПОСОБНОСТИ УЧИТЬСЯ:

• принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия и полученный результат, проявлять познавательную активность, предвидеть трудности, устанавливать и устранять ошибки.

Зависимость трудностей учения от характера обучения

Трудность, возникающая

в процессе учения

Характер обучения

Неготовность решать нестандартные

задачи

Низкий уровень сформированности

Приоритет образца и типовых задач

Низкий уровень контроля и самоконтроля, неумение обучающегося устанавливать

универсальный учебных действий

Неумение рассуждать, предполагать,

Приоритет решения предметных задач

импровизировать («эффект ленивого мозга»)

Отсутствие заданий на постановку

причину ошибки и её предвидеть

Контроль и оценка - функция учителя, обучающийся в деятельности контроля не

гипотез, рассуждение, поиск ошибок, доказательств

участвует

Интегрированный характер предмета «Окружающий мир»

• ХАРАКТЕРИСТИКОЙ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ :
• Гражданско-патриотическое воспитание

На Белом море — торосов глыбы:

Под ярким солнцем сверкают дали!

Мой край суровый, мой край наивный:

Теплее — есть, но светлей — едва ли…

И над искрящейся ширью снежной —

До горизонта! — звёзд ярких капли…

Мой край суровый, любимый нежно:

Есть ярче — может быть, лучше — вряд ли.

(И. Галашева)

Материал для рассказа учителя.

• Жил в одном селе печник. Ходил он по округам и складывал печи – ладные, красивые. Был печник мастером своего дела. Придёт усталый домой, сядет у крылья на лавочку и вырезает из полена то лошадку, то козочку, то котёнка. Любил он в свободное время делать разные игрушки для своих и соседских ребят. И так они нравились детям, что стали приходить к печнику люди из разных деревень и покупать для своих ребятишек весёлых деревянных животных. Так родилось игрушечное ремесло.

КОЖЛЯНСКАЯ ИГРУШКА

СУДЖАНСКАЯ ИГРУШКА

КАКАЯ ИГРУШКА ЛИШНЯЯ?

КАКАЯ ИГРУШКА ЛИШНЯЯ?

ФИЛИМОНОВСКАЯ ГЛИНЯНАЯ ИГРУШКА

КУРСКИЕ ПРОМЫСЛЫ И РЕМЕСЛА

КАК НАЗЫВАЕТСЯ ЭТОТ ПРОМЫСЕЛ?

КАК НАЗЫВАЕТСЯ ЭТОТ ПРОМЫСЕЛ?

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ РОСПИСЬ (КУРСКАЯ ХОХЛОМА)

СООТНЕСИ НАЗВАНИЕ ПРОМЫСЛА И КАРТИНКУ

ПЛЕТЕНИЕ ИЗ ЛОЗЫ

КУЗНЕЧНОЕ РЕМЕСЛО

БОНДАРСТВО

Интегрированный характер предмета «Окружающий мир»

• ХАРАКТЕРИСТИКОЙ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ :
• Гражданско-патриотическое воспитание

Вывод: воспитание у младших школьников гражданских и патриотических чувств должно сопровождать весь процесс изучения окружающего мира.

Историческая память как предпосылка гражданско-патриотического воспитания

• Историческая память – основа совести и нравственности, основа культуры. Хранить память, беречь память - это наш нравственный долг перед самим собой и перед потомками.

Д.С.Лихачев

Историческая память проявляется:

• в сознании человека (системе знаний о страницах прошлого своей Родины, понимании, что память – свойство любого бытия – материального, духовного, личностного);
• в чувствах (нравственный долг перед предками, гордость за их подвиги, готовность к самопожертвованию, гуманизм);
• в поведении (сохранение памяти, развитие традиций предков, социальные отношения на основе нравственных ценностей и веры).

Уроки «Окружающего мира» позволяют показать связь прошлого с настоящим посредством следующего содержания:

• 1) Традиции, быт, культура общества в разные исторические времена. Семья, воспитание детей.
• 2) Человек и природа: традиции отношения к среде обитания.
• 3) Народная культура: фольклор, декоративно-прикладное искусство, ремёсла.
• 4) Великие события прошлого нашего государства.
• 5) Выдающиеся личности, создававшие культуру общества.

В. Перов «Тройка

И. Богданов «Новичок» (1893 г),

А. Кившенко

«Жнитво («Дети, несущие в поле обед жнецам)» (1878)

В. Маковский «Пастушки» (1903 г.)

Как организовать процесс формирования универсальных учебных действий

• МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ВКЛЮЧАЮТ:
• 1) ориентировку в терминах и понятиях, свойственных изучаемой науке,
• 2) систему универсальных учебных действий, представляющих успехи обучающегося в познании мира (познавательные УУД), отражающих уровень устной и письменной речи (коммуникативные УУД), направленных на оценку протекающей учебно-познавательной деятельности (регулятивные УУД).

Методика ознакомления младших школьников с терминами и понятиями.

ПРАКТИКУМ

• Используя примерную ООП (раздел «Учебный предмет “Окружающий мир”»), выберите тему, а в ней все новые термины, что должны знать дети младшего школьного возраста. Создайте «облако слов» по данной теме, используя программу https://wordscloud.pythonanywhere.com/

Познавательное универсальное учебное действие понимается как способ решения познавательных учебных задач, требующих применения:

• 1) различных методов познания,
• 2) целесообразного использования мыслительных операций,
• 3) сенсорной, поисково- исследовательской деятельности, а также деятельности моделирования.

• В обновлённом варианте ФГОС НОО и Федеральной рабочей программе представлено следующее содержание познавательных универсальных действий:
• 1) Методы познания окружающего мира (наблюдения, измерения, опыт, работа с моделями).
• 2) Базовые логические действия (анализ, сравнение, классификация, сериация и др.).
• 3) Базовые исследовательские действия (постановка гипотезы и её проверка, выявление недостатка информации, установление связей и зависимостей).
• 4) Работа с информацией (поиск, оценка, интерпретация и др.)