Окутуудагы тарбиялоолор

Окутуу тарбиялоонун натыйжасын баалоодогу алдынкы иш тажрыйбалар жана технологиялар

“Мен уксам.....унутам,Корсом....эске тушуром,Озум жасасам .......тушуном”

(кытай макалы)

Демек,бугунку мектеп партасынын окуучусу практикалык нерселерди озу жасаш керек.

Мугаимдин кундолугу

-Мектептеги иш куну;

-Мага бугун озгочо эмне жакты жана абдан жолтоо болду?

-Мени ойлондурган нерсе окуучуларды баалоодогу алдынкы иш тажрыйбалар;

-Анда жазуу кебин,окуусу кайтарым байланыш жургузуу

-Менин окуткан окуучуларымдын ким бугун озгочо кубантты,же ким бугун терс жагын корсотуп,айырмаланып турду?

-Сабакта мен учун эмне жагымдуу жана эмне жагымсыз? Мындан ары окутуу учун мага эмне керек?

-Бул окуу жылында эмнеге кубандым?

-Мен эстегим келбеген же эстоодон корккон бир нерсе болдубу?

-Кайсы балдардын ата-энеси менен суйлошуум керек? Алар менен мен эмнени талкуулашым керек?

-Жогоруда айтылган кытай макалын сабак менен кошо практикалык сабактарды окутуу аркылуу тушундуро аламбы?

-Калыптандыруучу баалоону оз денгээлинде отуп,аны практика жузундо ашыруу мен учун эмнени пландаштыруу керек?

География оз крайын таануудан башталат эмеспи.Тоолос айыл окмотундо калктын саны канча географиялык абалы жб

Балдарга таркатма материалдар таркатылат (Т-1)

Коментарийсиз баа

Бугунку кундун мектеп окуучуларына коментарийсиз коюлган 2 баягы эле 2 мен дагы 2 алам,омур бою 2,3 алып мектепти аяктайм......Ушул 2 баланы да мени да ойго салат.

Мында томонкудой иш тажрыйбамды сиздер менен болушкум келет: 1. Ката баланын куноосу болбошу керек.

Ар бир окуучу ката кетирууго укугу бар бул билимге болгон керектуу жол.Ал учун балага иштеген ишине жараша коментарий жазылат.Ар бир мугалим чыгармачылыкка жараша коментарийлерди жазышат.Алар талкуулашат.Андан кийин коментарий менен жазылган таркатма материалдар таркатылат. (Т-2)

2. Кайтарым байланыш-максатына жеткире турган конкреттуу аракеттуу кырдаалдар,талаш суроолор тууралуу коментарийлер беруу жана алуу процесси.Кайтарым байланыштын кандай гана турун колдонбосун мугалим томондогулорду эске алышы керек:

1.Окуучулардын ийгиликтуу аткарган нерселерин баалоо

2. Каталар кетирилсе,окуучуларга ишти,натыйжаны жакшыртуу учун конкреттуу сунуштарды беруу.

Кайтарым байланыш оозеки жана жазуу турундо берилиши мумкун.Кайтарым байланыш сабактарда; мугалим-окуучулар,окуучулар-окуучулар,мугалим-окуучулар,окуучу-окуучу деген багыттарда ишке ашырылышы керек.

Кайтарым байланыштын куралдарына томонкулор кирет.

Жазуу турундогу комментарийлер

-Байкоо жургузуу

-Чагылган сурамжылоолор

-Суроолор

-Кайтарым байланыш кундолуктору

-Озун-озу козомолдоо дептерлери ж.б

Андан кийин дагы таркатма материалдар таркатылат. (Т-3)

-Аларга мугалимдер окуучулардын иштерине зеерикпей иштоого да мугалимдерди машыктыруу болуп саналат.Ар бир комментарийде “Азаматсын,сенде алга умтулуу бар!Бугун сен кундогудон жакшы иштеп калыпсын!”-деген мактоо создорун жазуу зарыл.

М: Эмгек сабагында Койнок бычууда 8-кл ар бир кызы мугалимге карап койнок бычуусу,ага окшошпосо да мугалим сабакта мына жерин минтип бычабыз деп жылуу создорду айтышы.

8-кл Биология сабагында Скелет таяндыргыч схемасы сабагын отуудо медик чакырылып практикалык сабакта сооктун составын аныктап,берилген суюлтулган кислотага соокту (тоок жилиги) бир кун мурда салып,составында органикалык заттардын касиетин аныкташкан.

Медик сооктун бекем болушу учун кандай азык заттар жеш керектигин,соок сынганда биринчи жардамды кантип корсотуу керектигин тушундурду.

Ар бир предметтик мугалим коомчулуктан окул чакырып сабак отсо купулга толот.М: математика сабагында жер адиси менен жер олчоону уйронушсо,адеп сабагында улгулуу уй-булолор менен маектешуу эсте калган коз ирмемдер.

Башталгыч класс. Таяныч суроттор менен иштоо.

“Окуган текстти тарткыла”тексти окууну суроттор менен текшерууго болот.Балдарга немец окуу китебиндеги экинчи класстын эне тилиндеги текстти окуп ,В Сутеевдин “кежир мышык”ангемеси боюнча сурот тартуу сунуш кылынат.

“”.Кыз столдо сурот тартып отурган.Ангыча карала мышык келип,Кыз эмне кылып жатканын карап калды.

-Сен эмне кылып жатасын?-деп сурады кызыккан мышык.

-Мен сага уй тартып жатам,-деди кыз.Карачы,мына чатыр,жана анын устундогу мор,а бул эшик....

-А мен ал жакта эмне кылам?

-Мешке от жагасын,тамак бышырасын.Кыз уйдун морунан чыгып жаткан тутунду тартты.

-А терезеси кана? Анткени мышык терезеге секирет да!

-Мына сага терезелер.Бир,эки,уч торт....деп айтты да кыз торт терезени тартты.

-А мен кайсы жерде сейилдейм?-мына бул жерде. Кыз уйду айланта кашаанын суротун тартты-Бул бакча болот.,-деди кыз.Мышык аны карады да быш этти:-Ушул да бакчабы? Бул жерде эч нерсе жок!....-Токточу-деди кыз-мына сага гулбакча бул жерде алма осуп турат,мында болсо короо:сабиз,капуста осот.-Капуста деп мышык чуйруду,а мен балыкты кайдан кармайм? Бул жерден....Кыз колмону жана андагы балыктарды тартты.Бул дурус .....Ал эми чымчыктар болобу-деп сурады кызыккан мышык мен чымчыктарды жакшы кором.Жарайт мына сага тоок,бул короз,мына каз,ал эми булл-уч жожо ушул учурда мышык дароо жаланып,миелоп,анан акырын сурады:эми... ал жерде чычкандар болобу...уйдун ичинде?-жок чычкандар болбойт.-А менин уйумду ким кайтарат.аны кайтара турган.... Кыз кичинекей куркону тартты.-Аны бул Мойнок кайтарат.Мышыктын оболу куйругу которулуп,анан эмнегедир жуну тик турду.-Сенин уйун мага жакпайт-деди Мышык-мен анда жашагым келбейт!.....

Аны бироо таарынткансып тескери басып кетти.Кандай гана кежир Мышык!”

Балдарды ой жугуртуп окууга уйротуу керек,бул аларды маалыматты алууга жана иштеп чыгууга уйротуу керек дегендик,себеби,алар жашоосунда бул процесске дайыма туш болушат.Бугунку кундо биз кун сайын жаны техникалык жанылыктарга жана ишибизде жаны техникаларга туш болобуз.Алар тиричилик буюмдары,компьютердик программалар.Техника дуйносу тездик менен онугуудо.Эски техникалар колдонуудан калууда.Ал эми мектеп болсо коомдун онугуусунун максаты-логикалык ойлой билууго,социалдык жактан байланышууга,жаны маалымат менен иштей билууго окутуу ото маанилуу.