Опис власного досвіду вчителя біології

Опис власного досвіду вчителя біології

Шахтарської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Онищенко Ірини Володимирівни

Щоб дійти до мети,
Треба перш за все йти.
Оноре де Бальзак
Вчитель – представник неординарної професії. Адже він працює без використання шаблонів або попередньо заготовлених алгоритмів. Його робота неповторна і унікальна щоразу, коли в кабінет на урок заходять діти. Така робота вимагає від вчителя творчого підходу та постійного прагнення

до саморозвитку, бажання йти «в ногу з часом».
XXІ століття стало початком нового вибуху інформації. Світ сьогодні неможливо і неправильно сприймати за схемою «знаю – не знаю» , «вмію – не вмію», «володію – не володію». Сьогодення вимагає від нас мобільності, гнучкості, необхідності слідувати новим тезам: «шукаю – та знаходжу», «думаю – та дізнаюсь», «тренуюсь – та роблю». На першому плані - особистість учня, його готовність до самостійної діяльності по збору, обробці, аналізу інформації.

Актуальним на сучасному етапі є використання інформаційно-комунікативних технологій при викладанні навальних предметів. Вчитель біології Онищенко Ірина Володимирівна має вищу освіту, закінчила Криворізький державний педагогічний інститут, має першу кваліфікаційну категорію, курси підвищення кваліфікації пройшла у 2015 році (очно-дистанційний формат) при Донецькому інституті післядипломної педагогічної освіти, з 2015 року працює над проблемою «Використання інформаційно-комунікативних технологій при викладанні біології».

Сучасний урок, якісний урок, якісна освіта — всі ці питання постійно перебувають у полі уваги не тільки вчителів: вони хвилюють випускників, їх обговорюють батьки, висуває держава як одну з головних проблем забезпечення якісної освіти. Вчитель має усвідомити: щоб освіта була якісною, педагогічну діяльність слід спрямовувати не тільки на формування предметних компетенцій, а й на засвоєння ними способів, методів і прийомів, на розвиток здібностей у пізнанні нового, незнайомого, на створення умов для розвитку самостійності та набуття ще в шкільному віці досвіду вирішення проблеми, реалізації своїх намагань як в освітній діяльності, так і загалом у суспільстві.

Інформаційні технології не тільки полегшують доступ до інформації і відкривають можливості варіативності навчальної діяльності, її індивідуалізації та диференціації, але і дозволяють по-новому організувати взаємодію всіх суб’єктів навчання, побудувати освітню систему, в якій учень був би активним і рівноправним учасником освітньої діяльності.

Процес організації навчання школярів з використанням інформаційно-комунікаційних технологій дозволяє:

-         зробити цей процес цікавим, з одного боку, за рахунок новизни і незвичності такої форми роботи для учнів, а з іншого, зробити його захоплюючим і яскравим, різноманітним за формою за рахунок використання мультимедійних можливостей сучасних комп’ютерів;

-         ефективно вирішувати проблему наочності навчання, розширити можливості візуалізації навчального матеріалу, роблячи його більш зрозумілим і доступним для учнів вільно здійснювати пошук необхідного школярам навчального матеріалу у віддалених базах даних завдяки використанню засобів телекомунікації, що надалі буде сприяти формуванню в учнів потреби в пошукових діях;

-         індивідуалізувати процес навчання за рахунок наявності різнорівневих завдань, самостійно працювати з навчальним матеріалом, використовуючи зручні способи сприйняття інформації, що викликає в учнів позитивні емоції та формує позитивні навчальні мотиви;

-         самостійно аналізувати і виправляти допущені помилки, коригувати свою діяльність завдяки наявності зворотного зв’язку, в результаті чого удосконалюються навички самоконтролю;

-         здійснювати самостійну навчально-дослідну діяльність (моделювання, метод проектів, розробка презентацій, публікацій тощо), розвиваючи тим самим у школярів творчу активність та різні види компетентностей.

Біологія – дійсно унікальний предмет щодо формування різноманітних компетентностей, адже вона включає роботу з текстами, організацію візуальних рядів, розрахункові та експериментальні задачі; а також ряд специфічних задач, яких не існує в інших предметах: кодування білків, визначники різних типів, генетичні задачі тощо. Тому інформаційно-комунікативні технології вчитель намагається застосовувати не штучно, як данину моді, а дійсно для розв’язання певних прикладних задач.

Завдяки використанню ІКТ, створює на уроках біології певне науково-освітнє середовище, яке розвиває інтелектуальні та творчі здібності учнів, підвищує їх інтерес до предмета, формує інформаційну культуру, виховує почуття прекрасного, і, як наслідок, сприяє формуванню необхідних ключових і предметних компетентностей.

Учитель вважає, що інформатизація освіти є одним із найважливіших напрямків реалізації сучасної освітньої парадигми. Уміння використовувати можливості інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності повинно стати однією з головних якостей сучасного учителя.

Розробляючи урок з використанням ІКТ, вчитель складає план уроку відповідно до його цілей, дотримуючись всіх основних дидактичних принципів:
• системність;
• послідовність;
• доступність;
• диференційний підхід;
• науковість.

Комп’ютер, в даному випадку, не замінює вчителя, а є лише засобом здійснення педагогічної діяльності, його помічником. І при цьому якість і ступінь засвоєння навчального матеріалу, а також вплив на активізацію пізнавальної діяльності, як засвідчує практика, істотно зростає.

Учитель, застосовуючи комп’ютер та проектор, отримує потужний інструмент для подання інформації в різноманітній формі. Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках справа непроста, оскільки вимагає певних витрат часу на підготовку, але  дозволяє створювати різноманітні завдання, зацікавити кожного учня, розвивати його навчальні, комунікативні, інформаційні, здоров’язберігаючі та інші компетентності.

Упроваджуючи ІКТ в практичну діяльність Онищенко І.В. вважає, що в умовах сільської школи переважними є уроки, на яких комп’ютер використовується в демонстраційному режимі. Тому при організації навчального процесу застосовує різні форми уроків з використанням інформаційно-комунікативних технологій:

Урок-лекція. Завдяки ІКТ лекція стає більш ефективною та впливає на активізацію роботи класу. Ірина Володимирівна має деякі розробки лекцій у вигляді презентацій: урок у 8 класі «Раціональне харчування», у 11 класі «Методи генетичних досліджень», у 10 класі «Створення і заснування клітинної теорії», «Синтез білка» та «Неклітинні форми життя».

Урок-семінар - форма уроку, в процесі якої учні самостійно вивчають матеріал за різними джерелами і колективно обговорюють результати своєї роботи (наприклад, урок-семінар «Клонування: за і проти» 11 клас, ).

Урок-конференція передбачає підготовку доповіді на задану тему, створення електронної презентації, виступ на конференції з подальшою презентацією, оцінкою і самооцінкою доповіді (уроки по різноманітності тваринного світу у 8 класі «Основні ряди ссавців», «Вплив навколишнього середовища на організм людини» (11 клас).

Урок-подорож (урок-екскурсія) надає можливість ознайомитися з біорізноманіттям оточуючих біоценозів, явищами природи тощо (під час навчальної практики екскурсії на водойми, поле, луки, знайомство із мешканцями прибережного і водного середовища, підрахування кротовин на даній ділянці з подальшими обговоренням та висновками, (7-8 клас), подорожі у степ з подальшим знайомством та описом різноманітності рослинного світу, повторення основних родин класів дводольних і однодольних рослин, рослин-бур’янів нашої місцевості, знайомство із мовами їх проростання та існування – 6 клас.

Найчастіше в урочній практиці вчитель використовує такі методи ІКТ:

1) «Навчальне відео» – відеоряд, що може бути представлений відеоматеріалами, зображеннями (наприклад, фотографії вчених-біологів,) фрагменти із відеофільмів із звуковим супроводом різноманіття живих організмів: бактерій, водоростей, папоротей, мохів та ін. (6 клас), значення і цікаві факти в розкритті тайни води (10 клас), походження життя на Землі (11 клас). При перегляді навчального відео обов’язково пропонує учням певні завдання.

2) «Метод проектів» у поєднанні з інформаційно-комунікативними технологіями сприяє формуванню в учнів умінь і навичок знаходження, обробки та відбору потрібної біологічної інформації. Будь-яке дослідження – це авторський підхід, своє бачення проблеми, тому воно розкриває творчий потенціал учня. Метод застосовує під час проведення уроків-конференцій (учні готують свої презентації, з питаннями для обговорення – «Харчові продукти та їх компоненти» (8 клас), «Різноманітність тварин» (7 клас), «Етапи розвитку життя на Землі» (11 клас).

Створені Онщенко І.В. презентації мають власний методичний супровід із системою відомих учням опорних сигналів для виконання певних видів завдань.

У сприйняті відео-, аудіо- і текстового матеріалу задіюються усі сенсорні канали учнів, що забезпечує більш глибоке занурення в матеріал, сприяє його творчому осмисленню, підвищує мотивацію до навчання. Для формування певних предметних компетентностей комп’ютер намагається використовувати на різних етапах уроку.

Формування предметних компетентностей передбачає різнорівневі домашні завдання з використанням ІКТ: підготовка повідомлень, пошук рішення творчої або експериментальної задачі, виконання творчої роботи (у формі презентації, буклету, бюлетеня) або проекту. Так, вивчаючи курс «Біологія людини», учні виконують творчі роботи з профілактики захворювань систем органів. Вид творчої роботи обирають вони самі (оскільки в кожного своє «бачення проблеми» і рівень володіння ІКТ).

Шкільне життя – це не лише навчання. Нині учні мають змогу брати участь у різних конкурсах і олімпіадах із предмету, наукових семінарах та конференціях, що значно розширює їх кругозір, додає упевненості у своїх силах та знаннях, збагачує досвідом.

Сучасність доводить те, що традиційна методика подачі інформації (вчитель, крейда, дошка, підручник) вже застаріли і не викликають інтерес у сучасної молоді, а тому рівень пізнавальної активності залишився на досить низькому рівні.
Результати дослідження лише підтвердили припущення, і їх можна вважати доволі передбачуваними – використання ІКТ дає можливість реалізувати програмно – методичне забезпечення сучасних уроків, що має на меті надання знань, тренування, моделювання нестандартних ситуацій, контроль результатів. А це, в свою чергу, забезпечує активність, самостійність, прагнення до дій та здобування інформації, сприяє підвищенню в учнів інтересу не тільки до вивчення біології, а і в цілому до навчання.

Застосовуючи інформаційно-комунікативні технології на уроках, Ірина Володимирівна досягає мети – технічно наблизити урок до світосприймання сучасного учня; встановити стосунки взаєморозуміння, взаємодопомоги між учителем і учнем. Для підтримки власної професійної діяльності використовує необхідне програмне забезпечення: методичний комп’ютерний посібник

«Електронний конструктор уроку. Біологія, 7 клас», «Біологія 8 клас» за новою програмою (видавнича група «Основа»).

В своїй практиці вчитель найчастіше використовує уроки на яких комп’ютер використовується в демонстраційному режимі: один комп’ютер, проектор, екран.

До найбільш ефективних форм представлення навчального матеріалу на уроках слід віднести мультимедійні презентації. Метою такого представлення інформації є формування у школярів системи мислеобразів, скорочення часу на пояснення, попередження фізичної та психологічної втоми.

Презентація дає можливість вчителю проявити творчість, індивідуальність, попередити формальний підхід до проведення уроку. Під час використання презентацій задіяні різні канали сприйняття учнів

Крім зазначених переваг, використання презентацій на уроці дає можливість:

- використати повноекранне відео, яке несе великий обсяг інформації за 1-2 хвилини, та й всі ми знаємо, що краще один раз побачити, ніж сто раз почути;

- використати значну кількість таблиць, малюнків, діаграм, портретів вчених, фотографій, карт, схем;

- активізувати сприйняття учнів за рахунок звукових та зорових демонстрацій;

- виділити головний зміст;

- під час пояснення не витрачається час на запис на дошці;

- під час пояснення вчитель не повертається до дошки, таким чином не втрачається контакт з класом;

- учням легше відповідати, коли вони спираються на відображений на екрані план відповіді.

У процесі вивчення шкільного курсу біології доцільним є використання таких форм роботи: доповіді, реферати, розробка та демонстрація творчих проектів. Використання Інтернету дозволяє учням розширити обсяг одержуваної інформації для самостійної роботи. На життя сучасного учня незалежно від нашого бажання, свідомості чи волі впливають нові інформаційні технології. Комп'ютерна грамотність та комунікативна освіченість школярів є компетенціями, що формуються тільки в умовах застосування інформаційно-комунікаційних технологій і забезпечують успішний результат у широкому спектрі освітньої діяльності.

Значне місце також у застосуванні інформаційно – комунікативних технологій належить вебінарам. Вебінар – це «віртуальний» семінар, організований за допомогою інтернет-технологій. Вебінару властива головна ознака семінару - інтерактивність. Інакше кажучи, ви робите доповідь, слухачі задають питання, а ви відповідаєте на них. Протягом останніх двох років, завдяки системі Інтернет, учитель бере участь у проведені вебінарів, що безпосередньо стосуються предмета.

На вебінарі, як і на звичайному семінарі, є можливість взаємодіяти з ведучим, тобто виконувати його завдання, відповідати на його запитання і задавати свої. У вебінарі використовується тільки голос і слайди.

Переваги вебінару:

• вебінар має всі переваги свого «старшого брата» семінару, крім можливості «кулуарного» спілкування між слухачами, а також «живого» спілкування між ними ж і доповідачем.

• це, мабуть, єдині суттєві недоліки вебінару, а плюсів набагато більше:

• витрати на організацію істотно нижче;

• висока доступність для «відвідування» слухачами (не треба купувати квитки на потяг чи літак);

• значна економія часу на організацію;

• зручність для слухачів (сприйняття інформації у звичній обстановці, без сторонніх шумів і т.ін.);

• інтерактивна взаємодія між доповідачем і слухачами, а також слухачами між собою;

• враховуючи, що тема доповіді обговорюється не тет-а-тет, а з цілою групою, ваша доповідь здатна викликати цілий ряд питань і думок, що дає більш репрезентативний зворотний зв'язок з вашою аудиторією.

Але поряд з перевагами використання інформаційно-комунікативних технологій існують і певні складнощі. Наприклад:
• відсутність комп’ютера або доступу до мережі Інтернет в кабінеті чи в домашньому користуванні багатьох учнів.
• значні затрати часу на підготовку та організацію навчання у порівнянні з традиційними методами.
• необхідність використання різних технічних (комп’ютер, телевізор, мультимедійна дошка) та програмних ресурсів.
Інформаційно-комунікативні технології активно впливають на процес навчання, виховання не тільки учнів, оскільки відбувається зміна схеми передачі знань і методів навчання, а й самого викладача. Постійне прагнення до самовдосконалення, пошуки нових способів подачі інформації, використання сучасних засобів збереження, відтворення і передачі інформації дали змогу мені досягти позитивного результату навчально – виховного процесу під час вивчення біології.

Оригінальність і новизна досвіду полягає в зміні підходу до змісту, форм та методів навчання і ролі вчителя – предметника, в розвитку вмінь вчителя керувати пізнавальною діяльністю учнів задля досягнення позитивного результату навчання, використовуючи для цього ІКТ.

До 2015 року Онищенко рина Володимирівна працювала над методичною проблемою «Технологія сучасного уроку біології». Сучасна проблема тісно переплітається з попередньою. У своїй роботі поєднує форми викладання предмета також використовуючи інтерактивне навчання разом із застосуванням інформаційних технологій.

Застосовуючи інтерактивні методи навчання вчителеві вдається зацікавити дітей своїм предметом, але не завжди, отримує бажаний результат. Можливо причиною цого є великий об’єм інформації, загруженість дітей іншими предметами, і тому основну частину запланованої роботи з теми Ірина Володимирівна намагається зробити під час уроку. Серед учнів, на сьогоднішній день спостерігається тенденція зниження рівня навчальних досягнень, зменшується кількість дітей, яких дійсно цікавить результат навчання. І тому готуючись до уроків Онищенко І.В. робить все щоб провести урок так, щоб це дійсно запам’яталося.

Сьогодні пріоритетного значення набуває посилення самостійного здобуття школярами знань. Реалізація цього аспекту організації навчально - пізнавальної діяльності неможлива без правильної роботи учнів зі шкільним підручником.

Цільовими орієнтаціями організації роботи учнів з підручником є продуктивне засвоєння програмних біологічних знань; формування інтелектуальних умінь і навичок; виховання бережливого ставлення до природи Батьківщини. І все це неможливо досягти керуючись тільки матеріалом шкільного підручника.

На протязі останніх років Онищенко І.В. зацікавилася ідеєю проведення бінарних інтерактивних уроків, в основному це уроки біології та хімії, працєю над проведенням бінарного уроку біологія –хімія - географія (10клас) та біологія- людина і світ (11 клас), із використанням інформаційно - комп’ютерних технологій. Ці уроки дають можливість учням самим установлювати міжпредметні зв’язки, порівнювати, робити висновки, логічно мислити, розвивати допитливість і тим самим підвищувати інтерес до предмету.

Відомо, що крім загальних методів та прийомів навчання, у навчальному процесі серйозна роль належить засобам навчання (підручники, посібники, спортивне обладнання, комп’ютерна техніка та інше). Велике значення у викладанні не лише якоїсь певної теми і предмету в цілому має техніка особистої праці викладача. Тому, що провідна роль у підготовці та проведенні уроків такого типу все ж таки належить вчителеві.

Онищенко І.В. планує також застовувати у свою роботу метод проектів. В основі методу проектів лежить розвток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток індивідуальну, парну або групову, яку учні виконують протягом певного періоду часу. Цей підхід органічно поєднується з груповим підходом до навчання.

Сучасний темп життя, рівень розвитку інформаційно-комунікативних технологій, державні вимоги до випускників шкіл вимагають змін і від способу подачі (здобування) інформації. Постійний пошук максимально ефективної організації (структури) уроку на сучасному етапі вимагає використання ІКТ.
Результати дослідження доводять, що використання в роботі інформаційно-комунікативних технологій має не тільки позитивний вплив на засвоєння матеріалу, а й сприяє зацікавленості до предмету і навчання в цілому.
Вдосконалення комп’ютерної техніки, збільшення її доступності значно розширюють можливості вчителя. Адже застосування інформаційно-комунікативних технологій під час навчально – виховного процесу практично збільшує кількість учнів, що будуть заохочені до процесу пізнання, рефлексії навчально – пізнавальної діяльності, оперативне визначення її результатів. ІКТ захоплює, пробуджує в дітей інтерес, мотивує, спонукає до самостійного мислення і дій.

Всю свою діяльність Онищенко Ірина Володимирівна орієнтує на вирішення проблеми, яку можна виразити словами великого педагога В.О. Сухомлинського: "Краса природи – це могутнє джерело енергії думки, це поштовх, що пробуджує і ліниву, і сонну, й інертну думку. Якщо думка виливається в поетичне слово, якщо в цьому слові затремтіли ніжні барви квітів, запахли трави, заграли переливи тіней і напівтіней лісового сутінку, значить, затремтіла дитяча думка, значить розум дитини черпає животворні сили з вічного джерела життя, а пізнання - з природи, з краси".