«Оптимизация процесса коррекции речи посредством инновационных технологий в работе учителя-логопеда
(«Умное зеркало ArtikMe»)»
Автор:
Плотникова Наталья Александровна – учитель-логопед
Актуальность.
В настоящее время основными задачами логопеда является не только коррекция и профилактика разных видов нарушений речи, но и создание условий для выявления и развития способностей каждого ребенка, формирование личности, обладающей прочными базовыми знаниями и готовые адаптироваться к условиям современной жизни. Для реализации такого комплекса задач важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с увлечением и энтузиазмом занимался и посещал коррекционно-развивающие занятия. Не секрет, что коррекционная работа зачастую представляет собой однообразные, монотонные, долгие тренировки. Такая активность требует напряженного внимания и значительных усилий. В процессе таких сложных занятий ребенок может быть пассивен как на этапе познания, так и на этапе закрепления и введения новых навыков в жизнь. Позитивно изменить атмосферу на занятии, а также увеличить интерес детей в процессе коррекционной работы возможно при сочетании инновационных и традиционных методов обучения, в том числе современных информационных технологий.
Инновационный опыт в моём понимании – это «держать руку на пульсе» современной педагогики. Использование в логопедической практике инновационных технологий служит эффективным дополнением к общепринятым наиболее популярным классическим технологиям и методикам. Творчески используя сочетаемость разных технологий обучения, систематически и целенаправленно используя их на практике, в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребёнка коррекционно-развивающий процесс становится более результативным и эффективным.
Сегодня информатизация рассматривается как один из основных путей модернизации системы обучения, которая существенно расширяет потенциал специалистов. Информационные технологии позволяют быстро создавать дидактический материал, необходимый для занятия, позволяющий реализовывать индивидуальный подход к ребёнку, учитывая зону его ближайшего развития. Применяемые информационно-дидактические пособия должны быть соответственными психическим и психофизическим возможностям ребенка. На сегодняшний день можно перечислить большое количество инновационных технологий, используемых логопедом.
Применение компьютерных технологий в логопедической работе улучшает учебную мотивацию дошкольников, в том числе и детей с ОВЗ, повышает их интерес на занятии, а сами занятия делает более интересными, современными, эмоциональными, путём моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды, позволяющей формировать просодическую, фонетическую и фонематическую стороны речи; лексико-грамматические средства языка. Необходимо отметить, что использование компьютерных технологий при проведении работы с проблемными детьми носит полифункциональный характер. Это значит, что происходит не только усвоение знаний и развитие основных качеств детей согласно целям проведения занятий, но еще и развитие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности. Так же развивается произвольная регуляция деятельности дошкольников: умение подчинить свою деятельность заданным правилам и требованиям, сдерживать эмоциональные порывы, планировать действия и предвидеть результаты своих поступков. Использование компьютера даёт возможность ребёнку в некоторой степени самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, на мониторе он видит результат своих действий. Новые информационные технологии позволяют построить познавательный процесс более высокого уровня на основе восприятия зрительного (графика, анимация, текст), слухового (звук, видео), осязательного (клавиатура, мышь).
Преимущества ИКТ:
образный тип информации, понятный дошкольникам;
моделирование жизненных ситуаций, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни;
увеличение объёма предлагаемого для ознакомления материала и возможность мгновенной оценки деятельности;
эффективность усвоения материала: тренируется память, активно пополняется словарный запас, развивается воображение и творческие способности;
открывает новые возможности образования, постоянно поддерживает педагога в состоянии творческого поиска.
Современные дети прекрасно адаптируются в цифровом мире. Общение с компьютером вызывает у дошкольников живой интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе. Таким образом, внедрение компьютерных технологий в работу логопеда – назревшая потребность. Нам, логопедам, просто необходимо современное оборудование и качественные доступные обучающие программы, созданные для работы с детьми, имеющими нарушения речи и задержку психического развития.
Описание опыта работы.
В своей работе с детьми я уже давно и активно использую интерактивное оборудование, такое как интерактивная доска, интерактивная панель и информационно-дидактические пособия, такие как:
Логопедическая игра «Игры для Тигры», построенная на основе методик Л.Н. Ефименковой, Г.А. Каше, Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой. Эта программа позволяет эффективно и в более короткие сроки корригировать речевые нарушения. В ней предложены серии упражнений по 4 блокам. Всего более 50 упражнений. Использую эту игру при работе над: звукопроизношением, просодическими компонентами речи, фонематическим восприятием, лексико-грамматическим строем речи.
Развивающая программа «Домашний логопед». Я использую для развития слухового внимания и фонематического восприятия (узнавание неречевых звуков, автоматизация простых звуков).
Компьютерная игра «Развитие речи. Учимся говорить правильно» (Г. О. Аствацатуров, Л. Е. Шевченко), которая предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению. В этой игре я особенно активно использую раздел «Развитие связной речи».
При использование интерактивной мультимедийной панели все манипуляции интуитивно понятны – нужно лишь внимательно слушать задание, что несомненно способствует развитию слухового восприятия, внимания и памяти. В играх, на экране, используются крупные яркие картинки, живые объекты, буквы, оперируя которыми с помощью пальцев, дыхания, дети становятся интерактивными участниками процесса «живого» общения». Когда ребенок, выполняя задание, касается экрана, он как бы «откликается» на прикосновение, словно живой. Детям очень нравится необычность такой работы, они хотят снова и снова взаимодействовать: наперегонки стараются отвечать, что способствует эффективной коррекционной работе.
Однако, компьютерные программы далеко не исчерпывают возможностей применения ИКТ в обучении детей с нарушениями речи. В своей коррекционно-развивающей работе с детьми, наряду с компьютерными программами, я использую слайд-фильмы и презентации. Создание слайд-фильмов и презентаций по силам большинству педагогов, так как это не требует слишком углубленных знаний компьютерных технологий.
Можно создавать фильм или презентацию, что называется «под себя», учитывая особенности своих воспитанников, цели и задачи, поставленные на конкретном занятии. Подобные компьютерные продукты, как правило, вызывают больший интерес у детей за счет реалистичности, динамичности изображения, использования анимированных изображений.
Я предлагаю детям созданные на компьютере слайд-фильмы и виртуальные путешествия («Прогулка в лес», «Идем в зоопарк» и т.п.), сопровождаемых музыкой, записями голосов птиц, зверей, закадровым текстом, намного интереснее для детей, чем рассматривание картинок на доске и вызывает у них эмоциональный отклик. Такая информация легче переводится в долговременную память.
Виды презентаций, используемых в моей работе логопеда:
Презентации-картинки (для обследования звукопроизношения и автоматизации звуков, артикуляционная гимнастика.);
Презентации-загадки, сказки;
Презентации-игры (на расширение словаря, совершенствование лексико-грамматических категорий, развитие ВПФ);
Презентации - на расширение представлений об окружающем мире.
Не секрет, что современного ребенка сложно удивить обычными традиционными средствами наглядности (картинками, игрушками), так как с раннего детства он включен в видеосреду. Одна из центральных проблем в логопедической работе – проблема мотивации: как заинтересовать ребенка, привлечь его внимание, чтобы он с удовольствием ходил на логопедические занятия. Для достижения хорошей результативности логопед должен быть постоянно в поисках наиболее эффективных приемов. И в последнее время на помощь приходят информационно-компьютерные технологии, а именно «Умное зеркало ArtikMe», которое я и стала с успехом использовать в своей коррекционно-развивающей работе с детьми, в том числе и с детьми с ОВЗ.
«Умное зеркало ArtikMe».
В работе учителя-логопеда зеркало является важным и неотъемлемым инструментом.
Наше образовательное дошкольное учреждение всегда находится в поиске современных решений, которые открывают новые возможности в работе педагогов. И поэтому я пользуюсь новым инновационным оборудованием «Умное зеркало Artik Me»» для учителя-логопеда, которое является одним из современных образовательных решений, которые открывают новые эффективные возможности для развития детей.
Оборудование «Умное зеркало ArtikMe» — это новый инструмент в логопедии, педагогике и психологии, который используется мной для организации индивидуальной логопедической работы, направленной на коррекцию звукопроизношения, автоматизацию и дифференциацию нарушенных звуков речи, а также развития фонематических процессов и речевого дыхания. «Умное зеркало» совмещает в себе роль обычного и интерактивного зеркала. Оборудование предназначено для детей от 4 до 10 лет, в том числе и для детей с ОВЗ, представляет собой монитор с видеокамерой, колонками, микрофоном. Интерактивное «Умное зеркало» вызывает у ребенка интерес к обучению, позволяет всецело погрузиться в коррекционный процесс и добиться хороших результатов.
Цель использования «Умного зеркала» – коррекция устранения дефектов всех компонентов речевой деятельности у детей дошкольного возраста.
Задачи:
развивать подвижность артикуляционного аппарата;
формировать правильный речевой выдох;
развить мелкую моторику;
формировать правильное звукопроизношение;
развивать словарный запас и образную связную речь;
развивать грамматический строй речи;
формировать и развивать фонематические процессы.
По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников Оборудование «Умное зеркало ArtikMe» обладает рядом преимуществ:
- предъявление информации на зеркальном экране – дает образный тип информации более понятный дошкольникам;
- движение, звук, мультипликация привлекает внимание ребенка;
- поощрение ребенка при правильном решении проблемных задач самим компьютером, является стимулом для познавательной активности детей;
- индивидуализация обучения;
- приобретение уверенности в себе, которое ребенок приобретает в процессе своей деятельности за компьютером.
В Умном зеркале разработаны следующие блоки занятий:
1. Артикуляционная гимнастика.
2. Звукопроизношение: Постановка звуков. Автоматизация звуков. Дифференциация звуков.
3. Дыхательная гимнастика. Отработка правильного речевого дыхания у детей.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Фонематический слух.
6. Звуковой анализ и синтез.
7. Лексика и грамматика.
Содержание блоков.
Артикуляционная гимнастика. В зеркале появляется персонаж, который показывает, как правильно делать артикуляционное упражнение. Анимированные персонажи мальчик Артик и девочка Мими выполняют упражнения вместе с ребёнком. Это новая форма проведения артикуляционной гимнастики. Она позволяет не только соотнести упражнение с картинкой, но и за счёт анимации показать детально особенности выполнения упражнения. Также есть сопровождение упражнения аудиозаписью. Каждый ребёнок с удовольствием начинает повторять артикуляционное упражнение за таким ярким персонажем.
Дыхательная гимнастика. В работе над дыханием с Умным зеркалом ArtikMe ребёнку предлагается ряд игровых упражнений. Все они способствуют развитию направленного сильного выдоха. Ребёнок дует в микрофон, а система определяет силу выдоха и его длительность более точно. Настройка уровня сложности позволяет создать ситуацию успеха для ребёнка. А технология распознавания воздушной струи позволяет ему увидеть свои достижения. Ситуации успешности для ребёнка создаёт положительную мотивацию для дальнейшей работы.
Пальчиковая гимнастика. В этом блоке содержатся основные упражнения, рекомендованные для работы над формированием кинестетического праксиса у детей. Выполнять задания предлагается сначала правой рукой, затем левой, а далее – двумя руками одновременно. Такая последовательность прохождения материала позволяет прочно сформировать навык, отработать основные пальцевые жесты. Нейроигра «Умные ладошки» помогает закрепить динамические стереотипы каждого упражнения и отработать согласованное переключение жестов при выполнении двумя руками. Особый восторг у детей вызывает момент, когда они видят себя на экране через встроенную видеокамеру, а потом после правильного выполнения упражнения и удержания позиции, рядом появляется персонаж или символ данного упражнения, в сопровождении аудиозаписи стихотворения.
Звукопроизношение. «Звуковой маршрут». В данном блоке применили новую уникальную технологию распознавания изолированных звуков. Такая форма использования традиционных звуковых дорожек способствует погружению ребёнка в игровую ситуацию, превращая из скучной и унылой работы по отработке поставленного изолированного звука в увлекательную игру, при которой ребёнок становится активным и успешным участником событий. Ребёнку нужно произнести в микрофон звук, чтобы герой или изображение начало передвигаться. Кроме этого, здесь же я могу провести гимнастику для глаз: ребёнок прослеживает взглядом путь героя данного звукового маршрута.
Автоматизация и дифференциация звуков. Специфика интерактивных дидактических игр, решая основную задачу по автоматизации и дифференциации звуков, позволяет развивать фонематические процессы, закрепление которых также отражено в играх блока «Фонематический слух», школьно-значимые функции, которые представлены в играх блока «Звуковой анализ и синтез», в разнообразных играх с различными приёмами: отражённое повторение, самостоятельное называние слов по картинке, прочтение слов, выделение звука, определение местоположения звука, определение линейной последовательности звуков в слове, определение количества звуков в слове. Каталог готовых игр очень разнообразен.
В качестве поощрения за правильно выполненное упражнение или задание ребёнок поощряется светлячком, с которым предусмотрены в конце задания или занятия интересные игры. Сам процесс вознаграждения светлячком вызывает у ребёнка положительные эмоции и мотивирует на правильное выполнение заданий. Например, игры со светлячками способствуют отработке звукового анализа и чтения слов.
Таким образом, все блоки разработаны с целью коррекции и устранения дефектов речи, развивают артикуляцию, произношение звуков, закрепляют навыки звукового анализа, обогащают словарь по лексическим темам и могут быть использованы при диагностики, на любом этапе коррекционной работы во время занятия, дополняя или заменяя определённый этап.
Как же это инновационное оборудование помогает в моей работе с детьми? Умное зеркало помогает мне, как учителю-логопеду, выстраивать индивидуальный маршрут ребёнка, позволяет проводить коррекционные занятия, наполняя его в соответствии с задачами. Специфика проводимой работы заключается прежде всего в том, что каждый ребенок требует индивидуального подхода, а это требует от логопеда терпения и понимания всех поведенческих проявлений дошкольников. В процессе коррекционной работы мной учитывается сложная структура речевой деятельности, а также особенности мыслительной деятельности каждого ребёнка. Также при выполнении заданий у детей учитывается сниженная познавательная активность, отсутствие интереса к выполнению предлагаемых заданий, особенно речевых, недостаточная сосредоточенность, неумение контролировать решение той или иной задачи.
В своей работе, я в первую очередь исхожу из перспективного плана, темы и целей занятий. Далее рассматриваю возможность максимального использования данных «Умного зеркала». При планировании я предусматриваю проведение занятий по отдельным тематическим циклам с учетом содержания соответствующих разделов программы обучения и воспитания в детском саду с детьми ОВЗ с использованием игр блоков «Лексика» и «Грамматика» «Умного зеркала ArticMe». Направление игр разнообразно и позволяет работать над всеми разделами коррекционной программы. Игры использую как часть занятия или в качестве игрового тренинга для закрепления полученных навыков, преимущественно в подгрупповой и индивидуальной работе.
Каждое занятие с использованием интерактивного оборудования является комплексным, то есть представляет собой оптимальную комбинацию традиционных и инновационных средств коррекционного обучения, отвечающего индивидуальным особенностям, возможностям и образовательным потребностям ребенка. Собираю индивидуальные занятия, отталкиваясь от заключения в речевой карте ребенка и его индивидуальных особенностей в конструкторе игр. Такие привычные задания как сортировка, классификация, четвёртый лишний и другие я самостоятельно наполняю содержанием, необходимым для занятий с конкретным ребёнком. Поэтому, материал «Умного зеркала ArticMe» помогает подобрать упражнения, учитывая спицифику работы с каждым конкретным ребёнком и на протяжении коррекционной работы поддерживать интерес детей к образовательной деятельности.
Самые проблемные и скучные этапы работы для ребёнка преобразуются в интересную игру. В процессе занятий ребёнок видит себя и процесс выполнения задания, на этом же пространстве видит слово, его написание, подсказки для произношения звуков, а также нужный иллюстративный и другой дидактический материал. Всю работу ребёнок выполняет совместно с героями из мультфильмов, которые создают ситуацию успеха, поддерживая детей репликами: «Молодец!», «Умничка!», «Замечательно!», «У тебя все получается правильно!», «Повтори еще раз» и т.д. Ребенок одновременно видит свое отражение и героя, который сопровождает ребенка по зеркальному миру, даёт задание и помогает их выполнить. Ребенок видит себя, контролирует и наблюдает за собственной речью и речью педагога. Весь дидактический материал размещен непосредственно в поле зрения ребёнка и не отвлекает его. Получается, что ребёнок видит слово, картинку, педагога и себя в едином пространстве. Ребёнок сам выбирает вид деятельности прямо на занятии. Например, к любой теме ребёнок может выбрать игры: «четвёртый лишний», «обобщение» или «запомни», где каждая из выбранных игр будет способствовать педагогической цели и задачам на сегодняшнее занятие. Так ребёнок принимает и сохраняет цели и задачи деятельности, производит поиск средств их осуществления. «Умное зеркало» путём определения качества выполнения упражнения, даёт обратную связь в полуавтоматическом режиме, ребёнок контролирует себя и свои действия через обратную связь от персонажей, осваивая начальные формы личностной рефлексии – а уже я, как учитель-логопед, сама определяю качество выполнения упражнения и нажатием на клавишу отправляю обратную связь от игрового персонажа в «Умном зеркале». Это мотивирует ребёнка на дальнейшее всё более качественное выполнение заданий.
Таким образом, однообразные, монотонные и долгие задания превращаются в ожидаемые и любимые, к выполнению которых дети приступают с желанием и радостью, и просят выполнять их снова и снова. Одними из любимых для детей являются блоки «Дыхательная гимнастика», «Пальчиковые упражнения» и «Звукопроизношение».
Задания, предлагаемые дошкольникам в игровой форме с использованием «Умного зеркала ArticMe», создают положительный эмоциональный фон деятельности и повышают эффективность коррекционного воздействия. Вместе с тем, в структуру логопедических заданий включаются фрагменты учебной деятельности, что обеспечивает формирование предпосылок школьного обучения этих детей.
Так же в процессе работы, одновременно с формированием речевого развития проводится и развитие у детей нарушенных высших психических функций, развитие ручной моторики, оказывающей стимулирующее влияние на развитие речи. Функционирование зон, обеспечивающих произвольные движения руки, вызывают активизацию, созревание речевых зон. Развитие точной ручной моторики в дошкольном возрасте обеспечивает и готовность руки ребенка к овладению письмом. Этому способствуют использование игр блока «Пальчиковые упражнения» «Умного зеркала ArticMe».
Деятельность с интерактивным оборудованием проводится на основании рекомендаций СанПин, соблюдая при этом условия для сбережения здоровья дошкольников, а также с соблюдением методических рекомендаций по использованию «Умного зеркала ArticMe»:
Зеркало используется в работе со старшими дошкольниками при соблюдении физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций;
Организация и способ проведения занятия с применением «Умного зеркала ArtikMe» соответствует технологии проведения традиционных занятий. Занятие содержит в себе несколько частей. И только одна часть посвящена непосредственно работе с Умным зеркалом.
При составлении занятий учитываются имеющиеся знания, приобретенные на традиционных занятиях в процессе выполнения основной образовательной программы.
На занятиях с Умным зеркалом я использую и традиционную предметно-развивающую среду: игрушки, игры, демонстрационный материал и т.д.
Применение «Умного зеркала ArtikMe» позволяет мне перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится более активным, а не пассивным. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками, их умственному и речевому развитию.
Таким образом, дети активно применяют средства современных информационных и коммуникационных технологий – при этом я формирую грамотного пользователя цифровых технологий и снижаю риск опасностей в сети.
Возможности Умного зеркала.
Главная особенность Умного зеркала – это конструктор занятий. В нём педагог может создавать неограниченное количество своих собственных интерактивных игр, отталкиваясь от заключения в речевой карте ребенка и его индивидуальных особенностей. Встроенные камера и микрофон позволяют добавлять в занятие фотографии, видео, звуки. Занятия сохраняются, их можно использовать в дальнейшем.
Для создания занятия в конструкторе, я могу использовать вспомогательные «кнопки»:
- «фон» позволяет сделать заливку любым цветом;
- «изображения» - это библиотека, в которой находятся около 1000 различных изображений, картинок;
- «текст» дает возможность сформулировать задание, например «запомни», «найди лишнее» и др.;
- «аудио» позволяет скачать с интернета необходимые звуки;
- «видео» позволяет скачать видео;
- «навигация» позволяет перемещать слайды.
Например, при создании дидактической игры по теме «Бытовые электроприборы» я использовала фон, готовые изображения и добавила картинками, скаченными из интернета, записала текст «аудио» загадок по данной теме. За время активного использования «Умного зеркала АrtikMe», накоплено достаточно практического материала, который используется на индивидуальных и подгрупповых занятиях, в диагностике детей и в самостоятельной деятельности для закрепления пройденного материала в игре.
Таким образом, «Умное зеркало» дает мне возможность создавать индивидуальный маршрут ребёнка, дидактические игры по разным направлениям работы. Так обеспечивается простое и гармоничное встраивание моего педагогического опыта в индивидуальную программу занятий с «Умным зеркалом», что позволяет мне работать в зоне ближайшего развития конкретного ребёнка, включая новые подходящие упражнения в программу занятий.
Заключение.
Эффективная коррекция возможна лишь при многоаспектном, комплексном подходе к ней. Использование компьютера должно органично входить в комплекс речевой работы, построенной с учётом структуры дефекта и индивидуальных особенностей ребёнка, в том числе и ребёнка с ОВЗ. Важно методически правильно проводить занятия, следить, чтобы ребёнок не просто смотрел и слушал, а и сопровождал речью демонстрируемые слайды, свои действия, контролировал правильное произношение и т.д.
Я убедилась в высокой результативности занятий с использованием специализированных компьютерных программ. Появились реальные возможности для качественной индивидуализации обучения детей, значительно возросла мотивация, эмоциональная заинтересованность детей в занятиях. Такое построение обучения не только намного облегчило мой труд, но и позволило добиться значительно лучших и более устойчивых результатов.
Итак, использование средств информационных технологий позволяет сделать процесс обучения и развития ребенка достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности специального образования.
Подводя итог, можно отметить, что в наши дни коррекционно-образовательный процесс уже не представляется без ИКТ. Современные дети показывают огромный интерес к данным технологиям и возможность взаимодействия с ними на коррекционных занятиях, служит дополнительным стимулом для выполнения установленных педагогом задач. Компьютерные технологии создают высокую мотивацию детей, поддерживают их восприятие занятий. Интерес к коррекционной работе при этом удерживается существенно дольше.
В презентации к данной конкурсной работе я разместила фотоматериалы фрагментов занятий с использованием «Умного зеркала ArtikMe».
Конспект занятия с использованием оборудования «Умное зеркало ArticMe».
Тип мероприятия: подгрупповое занятие.
Тема: «Автоматизация звука Л в словах, предложениях».
Целевая группа: дети 6 – 7 лет (2 человека).
Продолжительность: 30 мин.
Цель: коррекция звукопроизношения на этапе автоматизации звука Л в речи детей.
Задачи:
Коррекционно - обучающие: автоматизировать звук [Л] в словах и предложениях; упражнять в определении места звука в словах, развивать функции звукового анализа и синтеза, упражнять в составлении предложений
Коррекционно - развивающие: развивать подвижность артикуляционного аппарата; продолжить формировать фонематический слух и восприятие; развивать память, мышление, внимание; развивать тонкую моторику.
Коррекционно - воспитательные: формировать положительную мотивацию, желание правильно произносить звук [Л]; воспитывать самоконтроль за речью.
Оборудование: ноутбук, оборудование «Умное зеркало ArtikMe», модель предложения, счётные полочки, логопедическая компьютерная игра «Игры для Тигры», волшебная полочка, картинки детей и предметов (велосипед, ёлка, лопата, белка, кукла, лампа, юла, лыжи), Комарова Л.А. «Автоматизация звука Л в игровых упражнениях. Альбом дошкольника – М.: Издательство ГНОМ, 2012»
Ход занятия.
Организационный момент.
- Давайте улыбнёмся друг другу и вспомним, чему вы учитесь на моих занятиях? (Учимся говорить красиво и правильно.)
Артикуляционная гимнастика.
- А чтобы говорить красиво и правильно, что должен наш язычок делать?
И так, давайте хорошо разомнём и подготовим наш язычок.
Артикуляционная гимнастика (с использованием «Умного зеркала ArticMe»):
Дыхательное упражнение (с использованием «Умного зеркала ArticMe»): «Мыльные пузыри»
Введение темы занятия.
– Я сегодня нашла необычную табличку. Никак не могу понять, что здесь зашифровано, но знаю одно, что поняв эту запись, вы узнаете, чем будем заниматься на занятии. (Дана схема предложения)
- Что это за чёрточки? (Схема предложения, приложение № 1). Из чего состоят предложения? (Из слов). А что означает самолёт? (Звук Л).
- Попробуйте сказать, чем будем заниматься на занятии.
- Значит, будем закреплять произношение звука Л в словах и предложениях.
4. Составление предложения по схеме.
– Давайте вспомним, как правильно произносить звук Л. Расскажите мне.
- А какой это звук: гласный или согласный? Твёрдый или мягкий? Звонкий или глухой?
- Отправимся в путешествие на остров на пароходе. Произнесите по очереди в микрофон звук Л, чтобы пароход мог доплыть до острова. (Упражнение «Путешествие на пароходе с «Умным зеркалом ArtikMe»).
- Молодцы, мы добрались до острова! Здесь нас ждут интересные задания! А помощником будет волшебный предмет. А какой, сейчас узнаете.
- Посмотрите ещё раз на схему предложения. Сколько в нём слов? Что можно сказать про эти слова, глядя на схему? (В каждом слове есть звук Л).
- Сейчас нужно подобрать слова к этому предложению, чтобы в каждом слове был звук Л. Одно слово я вам подскажу. Посмотрите, что у меня в руке? (Волшебная палочка)
- А у кого могла быть такая волшебная полочка? (У волшебника). Вот вам и второе слово – волшебник.
- А что волшебник может делать этой полочкой? (колдовать)
- Вот вам три слова: палочка, волшебник, колдует. Докажите, что они подойдут для нашего предложения. (Во всех словах есть звук Л). Составьте с ними предложение.
Работа по исправлению предложений.
– Волшебник колдовал, колдовал и случайно заколдовал предложения, и слова в них перепутались. Помогите волшебнику: найдите и исправьте ошибки.
Халат надел маму.
На белке сидела ёлка.
Флажок махал Павлом.
Стол поставили на лампу.
Стул укатился под клубок.
У голубого платья есть кукла.
Ладони вымыли Аллу с мылом.
Шёлковый галстук купил Володю.
6. Гимнастика для глаз.
- Молодцы И теперь вашим глазкам нужно отдохнуть. У меня в руках волшебный цветок. Следите глазками за пчёлкой.
Чтобы было всё в порядке,
Нам для глаз нужна зарядка.
Ла – ла – ла, ла – ла – ла,
Полетела вверх пчела.
Посмотрите, как летит
И тихонечко жужжит.
Пчела села на цветок,
Собирает свой медок.
Полетела на другой –
Проследим за ней с тобой.
Лок – лок – лок, лок – лок – лок,
Пчела сделала кружок
И уселась на носок.
Отдохнула, посидела,
Да и дальше полетела.
– О ком были стихи? Есть ли в этом слове звук Л? А где он находится? А сейчас возвращаемся к зеркалу, а по пути посчитаем пчёл на каждый шаг. Продолжайте: одна пчела, две пчелы и т.д.
7. Составление предложений по картинкам (см. приложение №3)
- Давайте ещё поколдуем волшебной палочкой. Закрывайте глазки. Раз, два, три – чудо произойди. Посмотрите, к вам в гости пришли дети и с собой что-то принесли. Кто с кем будет играть. Нужно составить предложения по нашей волшебной схеме о Миле и Владике с опорой на картинки. Я волшебной палочкой буду показывать на ребёнка и картинку, а вы составляйте предложения. Сколько слов должно быть в предложении?
8. Развитие мелкой моторики.
- Молодцы. А теперь вам ещё одно волшебное задание. Но: прежде, чем мы его выполним, сделаем пальчиковую гимнастику с помощью «Умного зеркала».
-Молодцы! Посмотрите, сколько маленьких волшебных палочек. Нужно выложить из них большую волшебную полочку по образцу. (Работа со счётными палочками, приложение № 4)
9. Закрепление и развитие памяти.
- Вот и закончилось наше путешествие. Пора возвращаться. Но волшебник заколдовал ваш путь. Чтобы путь расколдовать, нужно в игру «Вспоминай-ка» поиграть. Чтобы вернуться, нужно вспомнить слова со звуком Л.
10. Подведение итогов.
- Ну что ж, наше занятие подходит к концу. Вы молодцы, очень старательно занимались. Давайте вспомним, чему мы учились сегодня на занятии. Как вы сами считаете, получилось ли у вас произносить звук Л в предложениях? Вам помогут волшебные солнышки: если всё у вас получалось, то солнышко весёлое, а если ещё не всё получается, то выберите задумчивое солнышко.
- Спасибо вам за занятие.
10
234
161 365 
