Опыт .Потрошилина С.Н.

«Выбери себе работу по душе ,и тебе не придётся работать ни одного дня своей жизни» Конфуций.

Где труд- там успех

«Одарённость – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод». В.А.Сухомлинский

Представление системы работы по теме: «Развитие детской одарённости в образовательной сфере в рамках ФГОС НОО»

из опыта работы учителя начальных классов

муниципальногоказённого общеобразовательного учреждения «Плотниковская ООШ»

• Потрошилиной Светланы Николаевны

Актуальность:

• Одарённые дети – это наше будущее.
• Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь "искру божью”, вызвать неподдельный интерес к происходящему в первом классе и удержать этот интерес до окончания начальной школы?
• И решение пришло само собой – надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами .

Цель моей работы: создать такую образовательную среду, которая стимулировала бы деятельность одарённого ребенка в определенном направлении.

• Задачи :
• - выявление и развитие детской одаренности и адресной поддержки детей в соответствии с их способностями;
• -создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых детей;
• -организация работы с одарёнными детьми через систему учебной и внеучебной деятельности;
• -развитие творческой одарённости обучающихся через систему дополнительного образования;
• -раскрытие творческого потенциала личности;
• -развитие познавательных и творческих способностей обучающихся с различным уровнем одарённости;
• -создание проблемной ситуации, разрешая которую ученик раскрывает свои способности, реализует свои возможности.

Ценностные приоритеты:

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
• доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• -формирование уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• -развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
• -развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
• -развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
• -формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать.

Основные категории одарённых детей:

• По виду деятельности выделяют 5 групп:
• 1. Практическая одаренность:
• - одаренность в ремеслах ;
• - спортивная ;
• - организационная.
• 2. Познавательная одаренность:
• - академическая (высокие результаты по всем или определенным школьным предметам);
• - научная (научно-исследовательская деятельность в определенной области) .
• 3. Художественно-эстетическая одаренность:
• - хореографическая ;
• - сценическая ;
• литературно-поэтическая ;
• - изобразительная ;
• - музыкальная .
• 4. Коммуникативная (лидерская) одаренность.
• 5. Духовно-ценностная одаренность (создание новых духовных ценностей и служение людям).

Содержание по организации работы с одарёнными детьми:

• 1. Выявление   одаренных и талантливых детей:
• - анализ особых успехов и достижений ученика;
• - диагностика потенциальных возможностей детей;
• 2. Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности:
• - создание для ученика ситуации успеха и уверенности через личностно-ориентированное обучение и воспитание; - включение в учебный план школы расширенного изучения  предметов школьной программы и предметов школьного компонента; - формирование и развитие сети дополнительного образования; -участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных  олимпиадах школьного, районного тура. А также предметные дистанционные олимпиады.
• 3. Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных школьников:
• - тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности; - контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня.
• 4. Поощрение одаренных детей:
• - выдача грамот, дипломов и сертификатов за участие.

Принципы :

• индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения обучающихся – высший уровень);
• принцип опережающего обучения;
• принцип комфортности в любой деятельности;
• принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей обучающихся;
• возрастание роли внеурочной деятельности.
• принцип развивающего обучения;
• принцип добровольности.

Основные направления :

• 1.Координационное направление:
• внедрение системы наставничества над каждым одарённым ребёнком.
• 2.Научно- исследовательское направление:
• проведение диагностики одаренных детей;
• диагностика условий обучения и развития одаренных детей;
• создание банка данных одаренных детей.
• 3.Научно-методическое направление:
• создание банка образовательных программ и методических материалов для работы с одаренными детьми.
• 4.Экспериментальное направление :
• внедрение в образовательный процесс развивающих форм и методов обучения, направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого потенциала детей; организация работы с родителями одарённых детей.

Формы работы:

•   индивидуальный подход на уроках;
•   использование элементов дифференцированного обучения;
• наблюдение (во время урочной и внеурочной деятельности);
• разноуровневые задания (работа в парах, малых группах);
• изучение психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления;
• общение с родителями;
• олимпиады, всероссийские конкурсы, викторины;
• проектная деятельность учащихся;
• консультирование по возникшей проблеме. 

Методы:

• -исследовательский;  -частично-поисковый;  -проблемный;  -проектный.

Моя система работы состоит из 4 слагаемых:

• учебная деятельность;
• внеклассная работа;
• сотрудничество с другими организациями ;
• работа с родителями.

Учебная деятельность

• Современный ученик должен научиться мыслить нестандартно, уметь получать разнообразную информацию из разных источников, обмениваться ею, оценивать свою деятельность, грамотно и интересно рассказывать о себе и своих увлечениях. Чтобы идти в ногу со временем, необходимо сформировать знания о себе и своём «Я». Чувствовать себя комфортно в коллективе, раскрыть полностью свой потенциал.

Проекты,исследования…

«Расскажи – и я забуду,

                                              Покажи – и я  запомню,

Дай попробовать – и я пойму…»

Проект  – это 5П: (Китайская пословица)

  Проблема,

          Проектирование,

                Поиск информации,

                    Продукт,

                        Презентация.

Шестое «П»проекта -это его портфолио.

Исследование -процесс выработки новых знаний, истинное творчество.  

Внеклассная работа:

• Авторская программа «Одарённые дети».  
• Цель программы:
• -создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей.

• Программа содержит план работы с одарёнными детьми. Я веду учет индивидуальных достижений детей на всех уровнях. При поступлении в школу для родителей будущих первоклассников будет проведено исследование о наклонностях и способностях их детей.

.

Авторская программа « Умники и умницы».

• Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для творческих детей в возрасте от 6 до 10 лет ,но его двери открыты для всех желающих.

Конечный итог-достижение хороших результатов в учёбе .

Спортивные секции,кружки

• рпррэ

Сотрудничество с другими организациями

Работа с родителями

• психологическое сопровождение родителей одарённого ребёнка;
• индивидуальные беседы;
• круглый стол;
• родительские собрания;
• совместная практическая деятельность одарённого ребёнка и родителей.

• Важно! Единство требований к малышу, как работников образовательного учреждения, так и родителей.
• Нельзя добиться положительных результатов вне связи с семьёй.

Портфолио ученика(-цы)

Разделы в портфолио:

1.Моё имя.(фото)

2.Мои учителя.

3.Мои друзья.

4.Моя учёба.

5.Мои увлечения(кружки, секции)

6.Копилка достижений.

7.Мой распорядок дня.

8.Мои творческие работы.

9.Интересные проекты.

10.Отзывы о книгах.

Цель портфолио  – подвести итог деятельности ученика в определенный период, увидеть картину его различных результатов, отметить прогресс ученика в разных сферах деятельности, показать его способности практически применять полученные знания и умения.

Портфолио класса

• В переводе с итальянского «Портфолио» означает папка с документами. Основная идея портфолио - «показать все, на что ты способен».
• Структура портфолио:
• I раздел «Наш портрет» содержит сведения о классе, владельцах портфолио.
• II раздел «Портфолио документов» включает в себя комплект сертифицированных (документированных) образовательных достижений класса.
• III раздел «Портфолио работ» содержит комплект различных творческих, исследовательских, проектных и других работ обучающихся данного класса.
• IV раздел «Портфолио отзывов» содержит характеристики отношения учащихся к различным видам деятельности, представленные учителями, педагогами дополнительного образования, учащимися класса, их родителями.

Достижения детей

Портрет одарённого ребёнка

• 1.Фамилия, имя, отчество учащегося:  Скворцова Нина Сергеевна
• 2.Состав семьи, ее структура:  полная, второй ребёнок в семье.
• 3.Жилищно-бытовые условия:  частный дом с удобствами.
• 4.Взаимоотношения в семье:  доверительные, основанные на взаимопонимании, тёплые.
• Наличие отклонений от норм поведения в семье:  не наблюдались.
• 5.Культурный уровень семьи:  средний, оба родителя имеют средне специальное образование.
• 6.Воспитательный потенциал семьи:  высокий, уделяют большое внимание обучению, развитию ребёнка как в школе так и дома.
• 7. Характер ребенка:  лидер.
• Качества личности  (положительные, отрицательные):
• положительные: веселая, готова помочь другу, доброжелательная.
• отрицательные: иногда выполняет работу, которая ей интересна, а не ту, которую надо.
• 8.Положение ребенка в коллективе:  пользуется авторитетом.
• 9.Учебная деятельность:
• успеваемость: имеет «5»по всем предметам( кроме русского языка);
• мотивация обучения: школа первая ступень к знаниям;
• посещаемость уроков: не пропускает уроки;
• способности к обучению: хорошие;
• познавательный интерес: высокий.
• 10.Трудовая деятельность:  наличие трудовых навыков.
• предпочитаемые виды труда: умственный;
• участие в трудовых делах: самое активное.
• 11.Пролучение дополнительного образования:  художественный кружок.

Учитель должен быть:

• -непременно талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности;  -профессионально грамотным;  -интеллигентным, нравственным и эрудированным;  -владеть современными педагогическими технологиями;  -психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;  -иметь позитивную «Я – концепцию», быть целеустремленным, настойчивым, эмоционально стабильным. 

Учитель должен уметь:

• 1.обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;  2.стимулировать познавательные способности учащихся;  3.работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся;  4.принимать взвешенные психолого-педагогические решения; 
• 5.анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
•   6 . отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел. 

У детских врачей есть правило: перед встречей с ребенком согрей руки. Учителю надо помнить не только о тепле своих рук, но и о тепле своей души. Может это тепло и поможет учителю научить, развить, воспитать и уберечь. Во всяком случае, очень хочется в это верить.

Мои награды

Одарённые дети – будущее России.

• В феврале 2010 года Президент РФ утвердил Национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», в рамках которой строится разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения одаренных детей. Каждая общеобразовательная школа должна выявлять талантливых детей и создавать творческую среду для их самореализации, учить находить нестандартные решения, проявлять инициативность, творчески мыслить, быть субъектом обучения. Выпускник, обладающий такими навыками, сможет жить и профессионально работать в высокотехнологичном и конкурентном мире. Одаренные дети – будущее России. Они обеспечат модернизацию экономики и инновационное развитие России.

Моё педагогическое кредо

• Вот уже двадцать седьмой год каждый день я хожу в школу, я - учитель начальных классов, учитель,   который входит в жизнь ребёнка и его семьи. За эти годы я убедилась, что учитель - это не профессия, а образ жизни. Ведь даже дома не прекращаешь думать о школе, о своих учениках. Каждый день, подходя к порогу школы, слыша знакомые голоса, смех детей, забываю все проблемы и погружаюсь в иную стихию. Лучшие в мире ученики - мои! Это к ним я спешу на урок. Работа в школе научила меня главному: любить детей и принимать их такими, какие они есть, защищать их любовью просто за то, что они - дети! Зачем приходит маленький человек в школу? "Конечно же, учиться", - скажете вы. Не спорю. И всё же...маленький человек приходит в школу, прежде всего за счастьем. Он ждёт от неё праздника, встречи с умными, добрыми людьми, от урока - пусть небольшого, но чуда. Сколько будет ещё звонков в моей судьбе? Не знаю. Важно лишь одно: пусть моя любовь согреет моих питомцев в трудную минуту, пусть знания, полученные на моих уроках, помогут обрести место в жизни, пусть человеческие качества, привитые мною, помогут стать достойными гражданами своей Родины!
•                                                                                                    
• « Учитель-свеча,которая светит другим,сгорая сама »
• (Джованни Руффини)