Опыт работы «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе с использованием информационно-коммуникационных технологий

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 2»

Попова Юлия Викторовна

Опыт работы

Формирование элементарных математических представлений в старшей группе с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)

Миасс

2021

Оглавление

Введение……………………………………………………………3

Глава 1. Компьютерные (информационные) технологии ………… ..........6

1.1. Компьютерные (информационные) технологии обучения- это….6

1.2. Дидактические требования…………………………………………9

Глава 2. Развитие ФЭМП у старших дошкольников с

использованием ИКТ технологий………………………………...11

2.1. Развитие ФЭМП у старших дошкольников…………………………….11

2.2. Преимущества работы с интерактивной доской и ее недостатки……..18

Заключение…………………………………………………………………….21

Список используемой литературы…………………………………………. ..22

Введение

В последнее время информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – хороший помощник педагогам в организации воспитательно-образовательной работы.

Данные технологии дают возможность существенно обогатить, качественно обновить процесс обучения в  дошкольных учреждениях, повысить его эффективность.

В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в дошкольном детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.

В процессе занятий с применением компьютера дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Решая, заданную компьютерной программой проблемную ситуацию, ребенок стремиться к достижению положительных результатов, подчиняет свои действия поставленной цели. Использование компьютерных средств обучения помогает развивать у дошкольников такие волевые качества, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость.

Актуальность: С каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Для повышения эффективности образовательного процесса, качества обучения, познавательного интереса у детей воспитатели ДОУ используют в педагогическом процессе информационно - коммуникативные технологии (компьютер, интернет, телевизор, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуальное оборудование, развивающие образовательные программы на интерактивной доске и др.).

В связи с актуальностью данного вопроса была определена тема обобщения опыта работы «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе с использованием информационно-коммуникационных технологий».

Таким образом, целью использования ИКТ в педагогической деятельности по математическим представлениям является: повышение уровня познавательной активности дошкольников в процессе ознакомления с математическими представлениями с применением информационно-коммуникативных технологий.

Объект исследования — интерактивная доска как новейшее техническое средство обучения.

Предмет исследования — повышение познавательного интереса по ФЭМП у дошкольников с помощью интерактивной доски.

Гипотеза исследования: можно предположить, что развитие познавательного интереса по ФЭМП у детей дошкольного возраста будет более успешным при использовании интерактивных способов обучения.

Исходя из этого определились следующие задачи:

• Формирование умений решать проблемно-поисковые, игровые задачи в процессе формирования элементарных математических представлений, используя ИКТ.

• Развитие воображения, логического мышления, внимания, зрительной памяти.

• Проанализировать и обобщить полученные результаты.

Планируемый результат:

1. Повышение своего профессионального уровня.

2.Повышение качества освоения программного содержания воспитанниками ДОУ с использованием современных информационных технологий.

3.Развитие и совершенствование навыков работы на интерактивной доске у детей и воспитателей ДОУ

В последнее время педагоги школ отмечают, что многие дети испытывают большие трудности в учебе. Основная причина, по их мнению, интеллектуальная пассивность детей, слабо сформированные математические представления. Степень развития математических представлений напрямую влияет на их дальнейшую успеваемость в школе.

Известно, что хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку. Использование современных информационных технологий позволяет взаимодействовать с детьми более интересно и динамично, помогает «погрузить» ребенка в предмет изучения, создает иллюзию соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействует становлению объемных и ярких представлений.

Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ может быть более успешным, эффективным, если будут использованы компьютер и интерактивные технологии в качестве дидактического средства.

Глава 1. Компьютерные (информационные) технологии обучения 

1.1 Компьютерные (информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер и мультимедийные устройства.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Современные исследования в области дошкольной педагогики С.П. Первина, Ю.М. Горвиц свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 5-7 лет.  Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребёнка, подготавливающего переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению. На этом этапе компьютерные технологии выступают особым интеллектуальным средством для решения задач разнообразных видов деятельности.

Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер и средства обучения, является компьютерная технология.

Компьютер, обладая огромным потенциалом игровых и обучающих возможностей, оказывает значительное воздействие на ребёнка, но, как и любая техника, он не самоценен, и только путем целесообразно организованного взаимодействия педагога, ребёнка и компьютера можно достичь положительного результата.

Решение задач математического образования дошкольников c использованием ИКТ, осуществляется при непосредственном и обязательном участии педагога. Именно он должен помочь воспитанникам сделать правильный выбор, обеспечить передачу знаний в области математики, развивать интерес к логическим упражнениям и задачам.  

Методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста прошла длительный путь своего развития. В ΧVΙΙ – ΧΙΧ в в. вопросы содержания и методов обучения детей дошкольного возраста арифметике и формирования представлений о размерах, мерах измерения, времени и пространстве нашли отражение в передовых педагогических системах воспитания, разработанных Я.А. Коменским, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинским, Л.Н. Толстым и др. Современниками методики математического развития являются такие ученые как Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Рихтерман, А.А. Столяр, А.С. Метлина и др. Методика формирования элементарных математических представлений у детей постоянно развивается, совершенствуется и обогащается результатами научных исследований и передового педагогического опыта. В настоящее время благодаря усилиям ученых и практиков создана, успешно функционирует и совершенствуется научно-обоснованная методическая система по развитию математических представлений у детей. Её основные элементы - цель, содержание, методы, средства и формы организации работы - теснейшим образом связаны между собой и взаимообуславливают друг друга.

Понятие «развитие математических способностей» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий. 

Белошистая А.В. в книге «Формирование и развитие математических способностей дошкольников» описывает две составляющие математических способностей: сенсорные способности (восприятие форм, размеров, количества, пространственного расположения), интеллектуальные способности (мышление: сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, абстрагирование и др.); при этом в нимание, память, воображение выступают в качестве условий успешности математической деятельности дошкольников. 

Согласно исследованиям А.В. Белошистой эффективность педагогического процесса, нацеленного на развитие математических способностей дошкольников, обеспечивается, в частности, следующими условиями:

• основным способом обучения ребенка необходимо сделать конструктивно-моделирующий способ деятельности с математическим материалом, а основным способом развития мыслительной деятельности – эмпирическое обобщение результатов своей собственной деятельности на основе сенсорно воспринимаемой информации, что соответствует ведущему типу мышления детей дошкольного возраста (наглядно-действенному в возрасте 3-5 лет и наглядно-образному в 6-10 лет);

• для построения систематической конструктивно-моделирующей деятельности ребенка на математических занятиях использовать такое математическое содержание, которое позволяет при работе с ним обеспечить полноценную опору сенсорики ребенка на вещественную или графическую модель.

Одним из таких условий могут быть информационно-коммуникационные технологии. 

Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ может быть более успешным, эффективным, если будут использованы компьютер и интерактивные технологии в качестве дидактического средства.

1.2.Дидактические требования

Планируя образовательную деятельность с применением новых информационных технологий, должны соблюдаться дидактические требования, в соответствии с которыми: 

• четко определяется педагогическая цель применения информационных технологий в образовательном процессе; 

• уточняется, где и когда будут использоваться информационные технологии в образовательной деятельности в контексте логики раскрытия представленного материала;

• согласовывается выбранное средство информационной технологии с другими техническими средствами обучения; 

• учитывается специфика предлагаемого материала, новизна, реалистичность, возрастные особенности детей.

Образовательная деятельность в детском саду имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого количества иллюстративного материала, использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями.

Мультимедийные средства используются на разных этапах образовательной деятельности. Так, например: 

1. Во вступительной части воспитанникам поясняются цель и содержание последующей работы. На данном этапе показываются слайды с изображением темы образовательной деятельности. 

2. При изучении общих понятий, законов, процессов основным источником знаний являются слова педагога, и изображение на экране позволяет продемонстрировать их условную схему. 

3. С помощью контроля устанавливается степень усвоения предлагаемого материала.

4. При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. 

5. С целью систематизации и закрепления материала педагогом предлагается обзор изученного материала, подчеркиваются основные положения и их взаимосвязь. При этом повторение материала происходит с демонстрацией наиболее важных наглядных пособий на слайдах.

Считается, что применение информационно-коммуникационных технологий открывает для педагога новые возможности в проведении образовательной деятельности. Деятельность детей в сопровождении мультимедийных презентаций позволяет углубить знания, полученные ранее. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его. 

Вывод по 1 главе: В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в дошкольном детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.

В процессе занятий с применением компьютера дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Решая, заданную компьютерной программой проблемную ситуацию, ребенок стремиться к достижению положительных результатов, подчиняет свои действия поставленной цели. Использование компьютерных средств обучения помогает развивать у дошкольников такие волевые качества, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость.

2. Развитие ФЭМП у старших дошкольников с

использованием ИКТ технологий

2.1. Развитие ФЭМП у старших дошкольников

В непосредственной образовательной деятельности «Познавательное развитие» раздел математические представления я использую следующие формы обучения:

-мультимедийные презентации и слайды;

-компьютерные игры;

-развивающие компьютерные программы;

Одним из наиболее удобных и эффективных форм использования информационно-коммуникативных технологий в обучении дошкольников являются мультимедийные презентации.

Презентация является своеобразным планом непосредственно образовательной деятельности, его логической структурой, служит способом вовлечения детей в образовательную деятельность и

позволяет сделать занятие:

-эмоционально окрашенными,

-привлекательными,

-вызывает у ребенка живой интерес,

-является прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности.

Совместно с методистом ИКТ мы составили интересные презентации «Веселый счет», «Объёмные фигуры», «Геометрические фигуры», «Засели соседей в домик», «Больше, меньше, равно» и др. Они позволяют закрепить содержание тематической презентации, развивают логическое мышление, речь, воспитывают такие важные качества, как умение выслушать ответы товарищей.

Мультимедийная подача информации обладает преимуществами:

• дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;

• глубже постигаются понятия числа и множества;

• быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве

• тренируется эффективность внимания и память;

• формируется тончайшая координация движений глаз.

• воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;

• развивается воображение и творческие способности;

• развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.

,

Самые несложные презентации выполняют функции демонстрационного материала. Они заменяют множество дидактических пособий и картинок, используемых в непосредственной образовательной деятельности по математическим представлениям, но в отличие от обычных картинок они могут ожить и заговорить с ребенком.

Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на занятиях, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.

Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, делает непосредственную образовательную деятельность с использованием мультимедийных установок интереснее и познавательнее.

Однако необходимо помнить, что презентация нужна тогда, когда только с ее помощью ребенок может увидеть то, чего не может увидеть и ощутить лично, на практике. Если есть возможность организовать самостоятельную познавательно-игровую математическую деятельность, в которой ребёнок выступает как своеобразный исследователь, то презентацию стараюсь не использовать.

Используем мультимедийные технологии согласно зрительному режиму . А кроме того, при частом использовании ИКТ у детей теряется особый интерес к таким занятиям.

Так, использование мультимедийных презентаций на НОД по математике  обеспечивает активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими признаков и свойств предметов, формируются способы зрительного восприятия, обследования, выделения в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развиваются зрительное внимание и зрительная память.

Компьютерные игры – новый вид развивающего обучения математики. (в любой игре есть сюжет, герои которые помогают ребенку в решении задач)

Компьютерная игра для ребенка почти всегда удовольствие, он играет с увлечением и воспринимает игру как отдых. Именно этот факт делает компьютерные игры незаменимым наставником, воспитывающим и образовывающим ребенка, без лишних нравоучений не вызывая протеста или скуки. А значит, навыки и взгляды, которые возникли благодаря игре, останутся в активной памяти надолго.

Компьютерные математические игры, помогая закрепить, уточнить конкретное математическое содержание, способствуют совершенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно-образный план, формируют элементарные формы логического мышления, учат анализировать, сравнивать, обобщать предметы, требуют умения сосредоточиться на учебной задаче, запоминать условия, выполнять их правильно. Компьютерные математические игры не навязывают детям темп игры, в них учитываются ответы детей при формировании новых заданий, тем самым, обеспечивая индивидуальный подход к обучению.

«Баба Яга учится считать», «38 попугаев. Математика», «Остров Арифметики», «Математика. Хитрые задачки», «Лунтик. Математика для малышей» и другие.

Компьютерные программы - предназначенные для развития элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста. Программы для обучения счету и обозначению множества цифрой, закрепления знаний о величине предметов, их форме, знакомства с геометрическими фигурами (плоскими: кругом, квадратом, прямоугольником, треугольником и др.). Ориентировка в пространстве (близко, далеко, справа, слева) и во времени (сутки, день, месяц, год). Компьютерные математические программы помогают детям закрепить представление о том, что число не зависит ни от предметного содержания множества, ни от пространственного расположения его элементов.

Компьютерные математические программы и дидактические задания, разработанные, педагогами для детей старшего дошкольного возраста строятся по принципу самоконтроля. Сам сюжет программы подсказывает детям, верное или неверное решение они приняли. В дошкольном возрасте широко применяются приемы внешнего поощрения: при правильном решении игровых задач ребенок слышит веселую музыку, либо видят печальное лицо, если задача неправильно решена. Дети ждут оценку, эмоционально реагируют на ее характер. У них отмечается яркое эмоциональное положительное отношение к занятиям, к компьютеру.

В работе с дошкольниками я рекомендую использоваться только развивающие и специальные обучающие программы. К таким играм относятся, например:

«Красная Шапочка. Математика для дошкольников».

Серия игр «Веселые уроки. Математика».

«Три поросёнка против волка (арифметика) ».

«Три поросёнка против волка (учим цифры) ».

«Считаем и играем».

«Баба-Яга учится считать».

«Маша и Медведь. Подготовка к школе».

«Скоро в школу. Веселая математика».

Все приведённые выше игры хорошо использовать при обучении дошкольников счёту.

Раскраски – устный счет

Анализ таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом.

Но не следует забывать о гигиенических требованиях.

В соответствии с гигиеническими требованиями к организации учебных занятий с использованием новых информационных технологий, длительность работы с компьютером зависит от индивидуально-возрастных особенностей занимающихся

Использовать компьютер для детей 5-7лет следует не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, среду и четверг. После занятия с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером на занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет – 15мин.

Совместно с педагогами нашего детского сада мы подбирали материал для презентаций и проведении компьютерных игр для непосредственно образовательной деятельности.

Совместная и систематическая работа оказала положительное влияние на развитие математических способностей детей.

В моей практической деятельности было проведено открытое мероприятие по формированию математических представлений с применением ИКТ

НОД «Познавательное развитие» раздел математические представления с использованием ИКТ для детей старшей группы

Цель НОД: интеллектуальное развитие у детей, формирование познавательного интереса в разных видах детской деятельности через интеграцию образовательных областей «Познавательное развитие», «Развитие речи», « Художественно- эстетическое развитие».

Расширение и закрепление математических представлений. Решались задачи:

• Формирование навыков работы с интерактивной доской

• Формировать навыки прямого и обратного счёта в пределах первого десятка.

• Дать детям представление о составе каждого из чисел первого десятка из двух меньших чисел.

• Учить различать и правильно называть геометрические фигуры

• Создавать ситуации, в которых дети могут учиться строить простейшие доказательства и рассуждения.

• Закреплять представления детей о временных интервалах (днях неделях)

• Знакомить детей с возможностями и навыками компьютерных технологий.

Развивающая: Развивать речь детей, закладывать предпосылки логического мышления, операций классификации и сериации, развивать смекалку, зрительную память, пространственное воображение.

Слайды из презентации задания «Сложи фигуру» детям нужно было собрать картинку к сказке «Колобок» задача: Умение различать и правильно называть геометрические фигуры

Задание «Что сначала, что потом» задача решалась: Закрепить навыки порядкового счёта в пределах первого десятка; дети расставляли по порядку всех героев сказки «Теремок» и производили устный счёт.

Цель: проверка умения детей самостоятельно выполнять задания в условиях соревнования.

Задачи:

• Способствовать формированию умения применять математические знания в нестандартных практических занятиях

• Закреплять знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших

• Решение примеров и соотнесение соответствующей цифре

• Закреплять умения различать понятия выше-ниже, шире-уже, длинее-короче.

• Закреплять знания о последовательности дней недели, времен года, месяцев года.

Слайды из презентации задания «засели в домики цифры» решалась задача: закреплять знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших

Задание «Реши правильно пример» задача: Решение примеров и соотнесение соответствующей цифре

Использование информационно-компьютерных технологий в проведении непосредственно- образовательной деятельности по математике позволяет мне производить быструю смену дидактического материала, стимулирует развитие мышления, улучшает восприятие материала воспитанниками.

Формирует активное отношение дошкольников к собственной познавательной деятельности в области математических представлений, умение выделять в ней цель, основы и способы достижения, рассуждать о них, объективно оценивать свои результаты, общую готовность к дальнейшему успешному обучению в школе.

Каким бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, заменить живого общения педагога с ребенком они не могут и не должны.

Организуя образовательную деятельность, я видела оживлённую реакцию детей на красочные картинки и анимации. Ребятам было интересно, появился положительно-эмоциональный настрой, дети стали быстро включаться в работу, выполняли задания с удовольствием.

Содействуя накоплению конкретных знаний и наглядно-чувственных представлений, я совершенствовала навыки количественного и порядкового счета, знакомила со способами сравнения чисел, учила составлять и решать простые арифметические задачи, упражняла в делении предметов на равные части, учила соизмерять предметы по величине, классифицировать их по общим и косвенным признакам и др.

Я заметила, что ребята постепенно научились считать глазами, у них развился глазомер, они стали лучше понимать задания, появилась быстрота реакций на форму, целенаправленность в решениях примеров задач.

Дети стали активными, открытыми, у них понизилась тревожность, они научились сотрудничать, делиться между собой мнениями, строить планы.

Дети стали рассказывать родителями о включении в занятия компьютерных игр, просить, чтобы и домой родители им приобрели такие же. Заметив, что и у детей и родителей появился интерес к играм, я разработала перспективный план работы с родителями, провела для них собрание по данной теме.

Познакомила родителей с различными играми познавательного характера, для развития логического мышления, презентовала свои разработки, познакомила их с сайтами, на которых представлены разнообразные логические игры, которые помогают детям развиваться.

Составила буклет «Плюсы и минусы интерактивной доски»

2.2 Преимущества работы с интерактивной доской.

Обучение детей становится более привлекательным и захватывающим.

Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Интерактивная доска значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

Интерактивные средства обучения, такие как интерактивные доски, компьютеры, станут отличными помощниками в диагностики развития детей:

• Развитие внимания

• Мышления

• Речи

• Личности

• Навыки учебной деятельности

Экспериментально установлено: при устном изложении материала ребенок за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а при “подключении” органов зрения до 100 тысяч таких единиц.

У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, изучаемый материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у дошкольника положительные эмоции. Использование компьютеров в совместной и самостоятельной деятельности (с точки зрения ребенка) является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его обучения, развития творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона. Из чего следует очевидность высокой эффективности использования в обучении информационно-коммуникационных технологий. 

Использование ИКТ в детском саду позволяет развивать умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Недостатки работы с интерактивной доской в работе с дошкольниками:

- нельзя использовать мультимедийные технологии на каждом занятии, т.к. при подготовке и организации таких занятий от педагога требуется больше интеллектуальных и эмоциональных усилий, чем при обычной подготовке. А кроме того, при частом использовании у детей теряется особый интерес к таким видам деятельности;

- обычно детям дошкольного возраста рекомендуют находиться от 15 до 20 минут;

- для поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического электричества и ухудшения химического и ионного состава воздуха необходимо: проветривание гр.комнаты до и после занятий, влажная уборка до и после занятий;

- в своей работе педагог должен обязательно использовать комплексы упражнений для глаз; 

- ограниченное количество одновременных касаний полотна доски.

Работа с детьми.

Работа с детьми включает деятельность детей у доски :

• познавательную беседу

• игру

• гимнастику для глаз и др.

Вместе с тем, основная цель педагога — не выучить ту или иную компьютерную программу с детьми, а использовать ее игровое содержание для развития памяти, мышления, воображения, речи у конкретного ребенка. А этого можно достигнуть, если сам малыш с удовольствием выполняет всю программу.

Использование ИКТ на занятиях позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками.

Обучение в ДОУ является составной частью развития ребенка. Это первый шаг на пути к становлению личности. Здесь дети получают большую часть необходимого жизненного опыта, который станет базой для построения их модели поведения в будущем. И наиболее важным моментом является умение проявить коммуникационные способности. В таком случае незаменимыми будут интерактивные технологии обучения.

Подготовила для родителей ряд консультаций: «Роль родителей по формированию ФЭМП у детей», «Знакомим детей со временем», «Перечень факторов способствующих любознательности дошкольников» и др.

Изготовила ширмы и памятки для родителей: «Игры и упражнения на развитие логического мышления», «Критерии оценки математических умений детей 5-7 лет», «Времена года. Дни недели. Части суток» и др.

Проводила индивидуальное консультирование, помогая в подборе компьютерных развивающих и обучающих игр, программных продуктов для занятий с детьми дома.

Создав, таким образом, единое информационно-развивающее пространство, я информировала семьи дошкольников о деятельности группы, о рекламе образовательных услуг, предоставляла информацию о современных технологиях развития детей с помощью компьютерных технологий.

Анализируя результаты своей деятельности, я отметила, что использование компьютерных игр и презентаций помогло мне сделать образовательную деятельность более содержательной, интересной, увлекательной. Материал, который я предлагала детям, был доступен, разнообразен по содержанию, задания были необычными, интересными, содержание деятельности полностью соответствовало программным задачам.

У детей появилась возможность использовать имеющиеся знания для воссоздания виртуальных предметов или явления в цвете, движении и звуке.

Грамотное использование ИКТ существенно повысило мотивацию детей на занятиях, способствовало активизации их умственной деятельности.

Результаты моей деятельности в 2020 – 2021 показали, что:

У детей повысился интерес к занятиям математикой,

Дети научились организовывать своё рабочее место, самостоятельно действовать,

Стали лучше воспринимать учебный материал, повысилась учебная мотивация;

Дети стали лучше считать, различать понятия «Часть и целое»; обобщать, анализировать; делать выводы;

Различают геометрические фигуры, их размеры, умеют их соотносить между собой;

Лучше стали ориентироваться во времени, в местоположении предметов (сзади, впереди, за, около, справа, слева и т.д.);

У детей появилось чувство товарищества, взаимопомощи: дети научились понимать, что задачи можно решать сообща, вместе, помогать друг другу находить решение, появилось чувство.

Цель своей работы считаю достигнутой, результаты – удовлетворительными .

Я активно сотрудничаю с коллегами в разработке ИК материалов по другим направлениям развития детей.

В перспективе я планирую и дальше работать в этом направлении.

Вывод 2 главы:

Сейчас выигрывает тот воспитатель, который не только может дать базовые знания ребенку, но и направить их действия на самостоятельное освоение знаний. Для развития у ребят устойчивого познавательного интереса перед педагогом стоит задача сделать занятие интересным, насыщенным и занимательным. Материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающего интерес у дошкольников к совместной образовательной деятельности ,и способствующим созданию положительной эмоциональной обстановки учения, а также развитию мыслительных способностей. Это позволяют сделать информационно -коммуникационные технологии.

Как показали различные формы диагностирования (наблюдение, беседы), у детей данной группы, на начало учебного года 2020-2021 года, слабо развита любознательность, познавательная мотивация, интерес к совместным формам деятельности. Вследствие этого, работа с использованием интерактивной доски, будет способствовать развитию познавательных интересов ребенка, решения учебных и творческих задач, целостному видению картины окружающего мира, будет развивать коммуникативные и нравственные качества, творческую активность в процессе игровой и учебно-познавательной деятельности.

 Применяя мультимедийное оборудование в своей группе я пришла к следующему выводу, что благодаря этому способу подачи информации достигаются следующие результаты:

 -дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;

 -глубже постигаются понятия числа и множества;

 -быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве

-тренируется эффективность внимания и память;

 -развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз, уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;

Работая с детьми учебный год с помощью интерактивной доски, проводя мониторинги на начало и конец года, очень заметна динамика развития детей. Результаты педагогической диагностики показали, что индивидуальные достижения детей соответствуют возрастным нормам.

Уровень сформированности планируемых результатов освоения образовательной программы по всем направлениям развития (образовательным областям) находится в положительной динамике и определяется в соответствии с возрастным контингентом воспитанников.

Очевиден положительный результат проделанной работы, который представлен в диаграмме.

СЕНТЯБРЬ 2020 г.

Сенсорное развитие : освоено 63,73%, ; не освоено 36,27%

ФЭМП : освоено 51,26%; не освоено 48,74 %

Май 2021 г.

Сенсорное развитие: освоено 99,21%; не освоено 0,79%

ФЭМП: освоено 96,51%; не освоено 3,49%

В заключении хотелось бы сказать о том, что применение информационных технологий в учебном процессе хотя и трудоемкий процесс во всех отношениях, но он оправдывает все затраты, делает обучение более интересным, увлекательным и содержательным. Воспитатель вправе выбирать свою технологию и методы работы, но каждый воспитатель обязан работать во благо развития ребенка. Главный принцип – принцип деятельности – можно проиллюстрировать древней мудростью: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне сделать самому, и это станет моим навсегда»

Список используемой литературы

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ [Российская газета] / [Электронный ресурс] http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

2. Василенко, А. В. Интерактивные технологии в ДОУ. [Электронный ресурс] - http://mdou65.ru/интерактивные-технологии-в- доу.html

3. Гейкер, Л.А. Использование интерактивных досок в образовательном процессе. Из практики использования интерактивных досок разных типов [Текст] – с. Троицкое: РМК. – 2014. – 40 с.

4. Интерактивные методы обучения. [Электронный ресурс] - http://apruo.ru/statyi/obrazovatelnie-statyi/314-interaktivnie-metodi-obucheniya.html

5.Интерактивные методы обучения. [Электронный ресурс] - http://pwpt.ru/presentation/pedagogika/interaktivnyie_metodyi_obucheniya/

6. Использование интерактивной доски на занятиях с детьми дошкольного возраста [Электронный ресурс] - https://educontest.net/