Индивидуальный опыт по преподаванию в 4 классе учебного курса «ОРКСЭ»
Хорошее воспитание надежнее всего защищает
человека от тех, кто плохо воспитан.
Ф. Честерфилд
Добрый день, уважаемые коллеги! Я работаю в 4 классе, МБОУ Сусатская СОШ, Семикаракорского района, Ростовской области и преподаю в данном классе курс «Основы светской этики», этот модуль в предметной области «Основы религиозной культуры и светской этики» (1час в неделю, 34 часа в год).
Слайд № 2 Курс «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя 8 разделов:
Раздел 1. Этика общения.
Раздел 2 . Этикет.
Раздел 3. Этика человеческих отношений.
Раздел 4. Этика отношений в коллективе.
Раздел 5.Простые нравственные истины.
Раздел 6. Душа обязана трудиться.
Раздел 7. Посеешь поступок – пожнёшь характер.
Раздел 8. Судьба и Родина едины.
Работаем по учебнику А.И. Шемшуриной «Основы светской этики». В своей работе пользуюсь методическим пособием для учителей общешкольных организаций, автор А.И.Шемшурина, издательство Москва, «Просвещение».
В моем 4 классе учатся дети разных национальностей. Когда ученики заканчивали обучение в 3 классе, стал вопрос, по какому модулю будет идти обучение учебного курса «ОРКСЭ» в 4 классе. С родителями моих учеников провела родительское собрание, познакомила с содержанием модулей, постаралась раскрыть цели и задачи курса. Родители получили возможность познакомиться с учебниками, по которым будут обучаться их дети. Было проведено анкетирование учащихся и родителей. Предпочтение было отдано «Основам светской этики». Модуль «Основы светской этики» - один из шести модулей, составляющих курс «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ). При этом, родители отметили, что школа не оказывала на них давление при выборе модуля. Я считаю, что в школе очень важен этот курс, дети начнут знакомство с важнейшей составляющей культуры человечества.
Курс ОРКСЭ направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и является составной частью Федеральных государственных стандартов. Вместе с тем, введение курса «ОРКСЭ» - это шаг воссоединения обучения и воспитания детей. Так как вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед обществом в целом и каждым человеком в отдельности. Каждый человек пытается сохранить мир и покой в своём доме, оградить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего мира.
Слайд № 3, 4
Задача, данного курса, заключается в формировании толерантного общества, основанного на понимании и согласии, чтобы социально – значимые требования общества превратить во внутренние стимулы личности каждого ребёнка.
Цель учебного курса ОРКСЭ — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Слайд 5
Основная форма обучения – урок (классно - урочная система). Выбор формы урока зависит не только от темы урока, но и от уровня подготовленности обучающихся, и от объема изучаемого материала, его новизны, трудности.
В своей работе на уроках использовала групповые, индивидуальные, фронтальные формы организации. На уроках применялись следующие виды работ: самостоятельная работа, практическая работа, творческая работа, конкурсы, викторины, взаимные вопросы и задания по группам, беседы, учебные диалоги, интервью, драматизация (театрализация).
Курс «Светкая этика» - безотметочное оценивание. Но дети, по окончании изучения раздела, получали задания творческого характера, составление презентации, написание реферата, выполняли исследовательскую работу. Они могли задания выполнить по выбору: индивидуально или работать группой.
Преподавание курса «Основы светской этики» опирается, прежде всего, на проблемную, проблемно-поисковую подачу материала.
Светская этика не даёт готовых ответов на все этические вопросы, она даёт право каждому ребёнку задуматься и принять самостоятельно решение и сделать моральный вывод.
На уроках светской этики из своей речи исключила слова «так принято», «нужно», «надо», «должен». Эти слова препятствуют
развитию ключевых компетенций и формируют пагубную привычку действовать бездумно, по шаблону. На уроках учащиеся имели возможность обсуждать свои ценностные конфликты в атмосфере уважительности, открытости, честности и поддержки. Их мнения воспринимались, как имеющие право. На уроках обучающиеся выясняли, что такое дружба, порядочность, правда, истина и ложь, добро и зло, а самое главное ученики убеждались в ценности самого дорогого, что есть у человека - жизнь.
Чтобы урок был интересен для детей, одного методического пособия мало. Часто использовала для подготовки к уроку Интернет, читала статьи коллег, просматривала интересные уроки, использовала дополнительный материал: сказки и былины, фрагменты из детской литературы. Времени на подготовку интересного урока уходит очень много. После чтения произведений, вели с ребятами обсуждение героев произведений. Всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучающихся, развитие их эмоционального восприятия, делая выводы на предмет добра и зла.
Слайд №6
На уроках очень часто обыгрываем разные этично- пробные ситуации. И вот с чем я столкнулась. «Как поступить» в данной ситуации, ребята делают правильно выводы, но желание совершать хорошие поступки, не всем присущи. Дети объясняли тем, что «я же не делаю зло». Тогда напрашивался вопрос: «А какую пользу ты можешь сделать для окружающих людей?» Или «Какие черты и привычки ты должен изменить в себе?» Конечно, это не простая задача, решение ее требует системной и длительной работы. Постепенно, к концу учебного года, мне удалось добиться раскованности ребят в своих суждениях, высказываниях. Если сначала дети больше всего критиковали своих одноклассников, то под конец года они постепенно стали добавлять к критике дружеские советы, как лучше и правильнее поступить в ситуации. На таких уроках
Каждый ребёнок раскрывается не как ученик, показывающий определённую систему знаний по предмету, а как человек со своим внутренним миром, со своим внутренним миром, со своими этическими знаниями, которые он получил и получает в семье, в компании сверстников, в школе.
На каждом уроке использую информационно – коммуникационные технологии (презентации, тестовый тренажёр, видеоролики). Стараюсь устанавливать связь изученного материала с жизнью людей. На таких уроках чувствуется заинтересованность детей, ощущается особая атмосфера общей мотивации о ценностях.
Слайд №7, 8 Игровые технологии активно применяю в своей работе. В игре одновременно уживаются добровольность, обязательность, развлечение и напряжение, личная заинтересованность и коллективная ответственность. Использую деловую игру, где учащийся должен мобилизовать весь свой опыт, знания, навыки, суметь вжиться в образ определенного лица, понять его действия, оценить обстановку и найти правильную линию поведения.
Игра «Спасибо». Дети становятся в круг. По цепочке от одного другому они произносят одну фразу «спасибо тебе за….». В процессе игры подчеркивается важность сотрудничества, умение позитивно относиться к происходящему, толерантное отношение к другим мнениям и позициям. Во время игры пополняется запас слов у детей, и, конечно, положительная мотивация. Использую на уроке так же и словесные игры: «Мозговой штурм», «Доскажи словечко», «Найди ошибку», «Да-нет», «Найди соответствия», «Угадай героя».
Игра « Кукла «Комплементина»
Учитель показывает куклу и говорит, что ее зовут Комплементина (от слова комплимент). Как только она попадает к кому-нибудь, этот человек начинает говорить комплименты.
Игры - драматизации, сюжетно-ролевые помогают ученикам разыграть диалог, сюжет, поделиться личным опытом. А в играх - путешествиях ученики путешествуют по времени, по карте, по святым местам, по литературным памятникам.
Игра «Ручеек доброты». Психологический тренинг.
Дети встают парами, взявшись за руки. По очереди через ручеек проходят ученики. Выбрав себе пару, говорит добрые слова.
- Вы видите, что доброе слово поднимает настроение, поддерживает, радует. Не скупитесь на добрые слова. И помните о том, как бывает больно слышать злые слова. Не даром говорят, что доброе слово – лечит, а злое – …? (калечит).
Еще один прием «Оформление ромашки». Какие отношения должны царить в наших семьях. Дети подходят и записывают на лепестках, что именно поможет сохранить семью.
В конце урока на этапе рефлексия была предложена игра «Свеча признания». Каждый из вас любит свою семью, какой бы она не была – большой или маленькой, полной или неполной. Я предлагаю вам задуматься именно об этом – о том, как дороги вам ваши близкие.
Дети становятся в круг. Каждый получает маленькую сувенирную свечку. Учитель зажигает свечу, просит всех подумать о своей семье, вспомнить какие-то волнующие моменты из жизни семьи, предлагается, глядя на пламя, ученикам сказать слова благодарности конкретному человеку (маме, папе, бабушке, сестренке, брату) и пояснить, за что он их благодарит. После этого ученик зажигает своей свечой свечу соседа. Игра продолжается, пока в кругу не зажгутся все свечи. Затем учитель предлагает детям повторить три раза слова «Мир дому твоему», глядя на свечу признания, после чего свечи тушатся. Мне показалось, что сказаны слова благодарности от души, шли из самого сердца. Пусть наши уроки послужат детям пособием, как надо поступать, а как нет, что такое хорошо, а что такое плохо, пусть они станут добрее, лучше, честнее, требовательнее к себе.
Слайд №9
В своей работе использую разнообразные приемы. Например, Ассоциативный куст или «Дерево дружбы»
- Подберем слова, которые помогут нам представить настоящего друга.
Какими качествами он должен обладать?
-Почему ты выбрал именно эти качества для своего друга?
Дети вывешивают лепестки с качествами настоящего друга: добрый, честный, отзывчивый, правдивый, смелый, верный, преданный, доброжелательный, веселый.
Групповая работа предполагает решение продуктивных задач. Ведут обсуждение (учатся четко формулировать вопрос, выражать свое мнение, учитывать другие точки зрения); дети любят инсценировать различные ситуации. Например, на уроке «Этикет» разыгрывает каждая группа предложенную ситуацию («Как правильно подарить подарки на день рождения», «Поделись апельсином с другом») и др. Дети действительно, как настоящие актеры, играют. Примеряют на себя роль как положительных, так и отрицательных героев, излагают свое мнение, наверное, в будущем такие уроки помогут скорректировать поведение, не совершить ошибку, не обидеть друга, ближнего своего.
На каждом уроке с ребятами определяем проблему урока, что решает вопросы мотивации; вспоминаем, что знаем, учимся открывать новые знания, сравниваем свой вывод с авторским, применяем новые знания на жизненных примерах. Среди заданий для детей-четвероклассников встречаются такие, как: «Расскажите о своих поступках или поступках своих знакомых, которые могут быть оценены как добродетельные или как порочные», «Расспросите родителей, бабушек и дедушек, чем эти люди знамениты, почему они могут служить примерами для подражания». «Соберите сохранившиеся фотографии в альбом о твоей семье в годы Великой Отечественной войны»). Часто на уроках дети работают в малых группах, что позволяет эффективно решать проблему соотношения обучения, развития и социализации.
Слайд №10 На занятиях внедряется проектная деятельность учащихся.
Дети с удовольствием берутся за это нелёгкое дело. По разделу «Судьба и Родина едины», было выполнено несколько проектов на тему: «Они защищали нашу Родину», «Мой дедушка Ветеран Великой Отечественной войны», «Мой дедушка – защитник Родины», «судьба моего дедушки». Накануне праздника 9 Мая посетили и поздравили ветерана Великой Отечественной войны Ступакову К.Е. Каждая тема решает определённые воспитательные задачи:
укрепление веры в Россию, формирование чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного, развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Слайд №12
Хочу отметить, что работа над проектами даёт не просто новые варианты и формы организации деятельности, но и стимул к творчеству, уверенность в своих силах учащимся. Дети стали более внимательны, заботливы к своим одноклассникам, родителям, учителям. На праздники своими руками делали поздравительные открытки для мам, учителей. В своих эссе «Спешите делать добро» дети описывали свои добрые дела, которые они совершали за конкретный промежуток времени: помощь бабушке, маме в уборке квартиры, помощь в ухаживании за своими младшими сестрами и братьями.
Слайд № 13 Урок на тему: «От добрых правил – добрые слова и поступки».
Ра бота в группах.
Учитель - Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в ситуациях. Что вы сделали бы, если:
расстроенная подруга плачет;
приятель в компании беззастенчиво врёт;
родители несправедливо сердятся;
брат (сестра) надел(а) твою новую куртку, которой ты очень дорожишь
Работа в группах, опережающее задание «несуществующие диалоги» повышает познавательную мотивацию учащихся. Обучает навыкам успешного общения – умению слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание, повышает эффективность усвоения учебного материала, формирует в сознании учащихся последовательную логическую структуру знаний, методов, понятий, применяемых в данном предмете, воспитывает патриота и любовь к своей родине.
Урок по теме «Уметь понять и простить»
Говорилось на уроке о материнской любви, заботе, терпении, доброте. Дети с лёгкостью отвечали на вопросы: «Что для тебя делает мама?», «Сердитесь ли вы свою маму?», но когда спросила у детей: «Когда вы последний раз говорили маме добрые слова, просто так, без повода?» Этот вопрос поставил детей в затруднение. Из беседы с родителями я узнала, что после изучения курса по этике дети стали более внимательными и заботливыми, чаще стали заниматься домашними делами по собственному желанию.
Слайд № 14
В учебном пособии большое количество афоризмов, поговорок и мудрых мыслей, но я в своей работе использую работу с цитатами, которые подбираю согласно тематике, вот некоторые из них:
- Как вы понимаете слова Антуана де Сент-Экзюпери: «Быть человеком - это чувствовать свою ответственность»;
«Чувствовать стыд перед нищетой, которая, казалась бы, не зависит от тебя. Гордись каждой победой, одержанной товарищами»;
«Сознавать, что кладя кирпич, и ты помогаешь строить мир».
- Согласны ли вы с высказываниями М.М. Пришвина: «Всё прекрасное на Земле – от солнца, и всё хорошее - от человека».
«Я решил посвятить жизнь выяснению вопроса, почему люди знают, как надо правильно поступать, а поступают наоборот». Сократ
Слайд № 15
В нашей школе есть замечательный музей. Где собрано много материала, экспонатов о прошлом нашего края. При проведении урока по теме «С чего начинается Родина» я предлагаю детям отправиться на экскурсию в наш школьный музей. Рассматриваем там стенды с фотографиями, где изображены участники Сталинградской битвы, наши земляки, которые прошли трудными дорогами войны. Такие уроки дают и детям, и взрослым положительные эмоции, заряд бодрости и хорошего настроения, уверенность в завтрашнем дне, способствует формированию у моих воспитанников общечеловеческих ценностей: гражданственности, уважения к старшим, милосердия.
Безотметочная система не сковывает детей. Они много рассуждают, доказывают, не боятся ошибиться. На уроках часто просто направляю беседу. Дети сами задают вопросы, самостоятельно ищут на них ответ. Меня радует, когда на уроках возникает дискуссия, значит, тема занятия интересна учащимся.
Тема дружбы и толерантности, всегда сложны для восприятия, ведь нелегко признать свои ошибки и уж тем более просить прощения. В результате это отрицательно сказывается на взаимоотношениях с другом. Поэтому важно прививать их людям еще с детских лет, и школа играет в этом процессе неоценимую роль. А учитель на основе примеров и жизненного опыта детей должен показать, насколько важно объективно анализировать свои поступки и признавать собственную вину, а также уважительно относиться к окружающим.
За прошедший год у меня накопилось много материала к урокам. Наиболее интересными я хочу поделиться.
Приложение 1
Разбор ситуаций
Детям очень нравятся различные истории и ситуации, по поводу которых у них возникает большое количество споров.
Правила этикета. (Урок №5 «Премудрости этикета»)
Беседуют две женщины.
-Знаешь, я так замучалась от непрошенных гостей: приходят и приходят без приглашения.
-Ну, нет, я-то общаюсь только с тем, с кем захочу. Хочешь, научу? Очень просто. Когда раздается звонок в дверь, я быстро бегу в прихожую, надеваю пальто, беру в руки сумочку и открываю дверь. Если это люди, с которыми мне приятно общаться, я говорю: Как я вас рада видеть, проходите, я только пришла домой». А если нежеланный гость я говорю «Какая жалость, извините, я как раз собиралась уходить».
2. Джани Родари «Рыбы». (Урок по теме: «Жизнь священна»)
«Будь осторожна!» - сказала как-то большая рыба рыбке маленькой.
« Вот это крючок! Не трогай его! Не хватай!»
«Почему?» - спросила маленькая рыбка.
«По двум причинам», - ответила большая рыбка.
«Начнем с того, что если ты схватишь его, тебя поймают, обваляют в муке и пожарят на сковородке. А затем съедят с гарниром из салата.»
«Ой, ой! Спасибо тебе большое, что предупредила! Ты спасла мне жизнь! А вторая причина?»
«А вторая причина в том, объяснила большая рыба, что я хочу тебя съесть!»
-В какой ситуации оказалась маленькая рыбка?
-Может ли человек оказаться в подобной ситуации?
-Почему нельзя слушать чужих людей, брать у них незнакомые продукты, пробовать их, нюхать?
-Вспомните основные правила поведения при общении с незнакомыми людьми.
(Дети обсуждают положение, в которое попала маленькая рыбка. Они находят причины и способы разрешения сложившейся ситуации.)
3.Предательство во благо. (Урок на тему «Жизнь священна» )
Дети нашли в земле снаряд, не разорвавшийся еще со времен Великой Отечественной войны, и хотят положить его в костер. Один мальчик из этой компании пошел и предупредил взрослых. Взрослые наказали детей. Мальчик – предатель? Или он поступил как настоящая личность?
4. Урок на тему «Простая этика проступков»
Игра«Клад»
Представьте, что ваша группа, находясь в походе, нашла клад -1000 золотых монет. Вы сдали их государству и получили 25% от его стоимости в качестве вознаграждения – это составило 500 тысяч рублей. Вы должны разделить эти деньги. Как вы будете это делать – решать вам. Запрещено: бросать жребий и делить поровну. Если не сумеете разделить деньги за 5 минут, их у вас конфискуют.
5. Урок по теме «Достойно жить среди людей»
Игра «Белая ворона»
Учитель просит ребят стать в круг спиной к центру и крепит на спины каждому листочек бумаги разных цветов. Цвета будут повторяться, но один листочек должен быть белым. Детям необходимо разбиться на группы по цвету (равное количество), но говорить нельзя, общаются жестами. После того как все группы сформировались дети отвечают на вопросы.
Вопросы «белому»: Что ты почувствовал, когда понял, что ты такой один? Попадал ли ты в подобную ситуацию в жизни? Какие чувства ты испытал?
Вопросы группам: Как вы нашли друг друга? Каковы были ощущения, когда вы нашли похожих и сформировали группу? Что вы чувствуете к одинокому участнику? Хотели бы вы оказаться на его месте? Почему?
Восстановление пословиц
Пословицы можно использовать на тему семьи, дружбы, работы и прочие.
В гостях потолок мешает- дома и стены помогают
Вместо тесно, а врозь скучно.
Братская любовь крепче каменной стены.
В дружной семье и в холод тепло.
«Неоконченное предложение»
Учитель просит продолжить предложение. Это задание может выполняться как устно, так письменно, как домашнее задание на карточке.
-Хорошая жизнь – это….
-Самое главное в жизни…..
-Если видишь недостатки в человеке…..
-Какие качества я хотел бы видеть в друге….
-Мои пять самые…(близкие люди, презираемые качества личности, большие ценности).
Блицзадания (Итоговые уроки)
Каждый ученик вытягивает одну карточку с заданием:
-Назови поговорку или пословицу про дружбу.
-Похвали за что-нибудь мальчика или девочку.
-Назови 5 правил хорошего тона.
-Скажи кому-нибудь не менее 5 комплиментов.
-Назови 5 самых хороших слов, связанных со школой.
-Веришь ли ты в приметы? В какие?
-Назови 3 человеческих порока.
-Расскажи самую смешную историю, случившуюся с тобой.
-Тебя угостили яблоком в нашем присутствии. Твои действия прямо сейчас).
-Вспомни «золотое правило» нравственности» и т.п. (Урок 16 Подведение итогов)
«Мозговой штурм»
(Урок 30 «В тебе рождается патриот и гражданин»)
Назвать слова- ассоциации к слову «гражданин». Учащиеся называют слова, учитель их записывает на доске. Затем слова ранжируются
-Кто такой гражданин?
-Кто такой патриот?
-Обязательно ли гражданин – патриот своего Отечества?
-Что связывает эти 2 понятия?
Работа по заполнению таблиц
| Мы различаемся | Общее в нас |
Если посмотреть друг на друга, то можно увидеть, что мы все отличаемся по внешности, одежде, цвету кожи и т.д. Мы все разные, но все мы одинаковы: мы люди. Заполните таблицу «Мы - люди: сходство и различия». (Урок на тему: «Человек – чело века»
Работа с притчами
Урок по теме: «Коллектив начинается с меня»
Когда-то давно старик открыл своему внуку одну важную жизненную истину:
- В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
- Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь.
- Другой волк представляет собой добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.
Внук, тронутый до глубины души словами деда задумался, а потом спросил:
- А какой волк в конце побеждает?
- Старик улыбнулся и ответил:
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Притча «Корзину-то возьми».
Состарился отец, ослабел. Жизнь в нем еле теплится. Надоело сыну ухаживать за престарелым отцом, решил он от него избавиться.
Усадил он в корзину отца и отнес высоко в горы. Опустил корзину на землю и только собрался уходить, как отец окликнул его:
- Сынок, я не в обиде, что ты принес меня сюда, но корзину-то возьми!
- На что она мне?
Твоему сыну пригодится, когда он захочет принести тебя сюда …»
Работа с притчами помогает детям задуматься, найти ответы на нужные вопросы
Проект «Мое генеалогическое древо»
Срок выполнения 2-3 недели.
Цель: формирование представлений о себе, о своих родителях, бабушках и дедушках как о наследниках предшествующих поколений, имеющих кровную связь; обучение методике составления генеалогического древа. Практическая цель: составление древа, выявление типичных особенностей семьи (многодетная, популярные имена и т.д) в разных поколениях.
Вопросы проекта: До какого поколения могут мои родители, бабушки вспомнить имена наших предков? Сколько детей было в семьях разных поколений? Какие имена самые популярные в нашем роду? Почему меня именно так назвали? Откуда родом мои предки?
Выход проекта: оформленное генеалогическое древо, защита проекта.
Рефлексия
«Цветик – семицветик». На цветочке на каждом лепестке фраза, обрывая его, дети делятся своими впечатлениями об уроке.
- сегодня я узнал… было интересно… было трудно…
- я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу…
-я приобрел… я научился… у меня получилось …
-я смог… я попробую… меня удивило…
-урок дал мне для жизни… мне захотелось…
«Свободный микрофон».
Как хорошо, что я изучал тему «….». Я узнал…Я научился…
Слайд № 16 Используемая литература
Барто А. Стихи и поэмы_ М.: Детская литература, 1990.
Морозова С.А. О Самом главном: книга для чтения-СПб.: Специальная литература, 1998.
Маленкова Л.И. Человековедение: программа и методические материалы для школьного педагога. - М.: Педагогическое общество России, 2000.
Пословицы русского народа :сб. В. Даля.- М.: 1987.
Пчелов Е.В. Государственные символы России – герб, флаг, гимн. – М.: Русское слово, 2002.Прутченков А.С. Учим и учимся играя: монография. – М.: 1997.
Праздники народов России. Энциклопедия / Бронштейн М.М., Жуковская Н.Л. и др. – М.: РОСМЭН-ИЗДАТ, 2004.
Интернет – ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов.-Режим доступа:http://school-collection.edu.ru
2.Интернет – портал «Pro школу».ru
3 045
22 538 
