Опыт реализации проекта «Анализ этимологии и семантики слова «немец» в русском и немецком языках» в рамках научно-исследовательской работы учащихся

ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «АНАЛИЗ ЭТИМОЛОГИИ И СЕМАНТИКИ СЛОВА «НЕМЕЦ» В РУССКОМ И НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКАХ» В РАМКАХ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

Настоящая статья является следующей из цикла статей, посвященных рассмотрению практических аспектов организации научно-исследовательской деятельности обучающихся [1,2,3]. В настоящей статье представлен анализ практического опыта реализации научно-исследовательской работы в процессе обучения немецкому языку, детально описана разработанная нами методика выполнения учеником научного проекта по теме «Анализ этимологии и семантики слова "немец" в русском и немецком языках».

В предыдущих статьях было отмечено, что развитие исследовательской деятельности происходит поэтапно[1,2,3]. Условно можно говорить о трех значительных этапах работы: подготовительном, основном и заключительном.

На начальном этапе организации научно-исследовательской деятельности считаем необходимым пробудить интерес обучающихся к выбранной теме исследования. Применительно к теме «Анализ этимологии и семантики слова "немец" в русском и немецком языках» возможны следующие действия учителя для активизации познавательного и научного интереса школьников.

Во-первых, учитель может задать вопрос, знают ли ученики, что означает слово «немец». «Что первое приходит вам на ум при слове "немцы"?» Вероятно, обучаемые выскажут свои соображения. Могут прозвучать следующие варианты ответов: «Это человек, живущий в Германии», «Это представитель немецкой нации» и другие.

Во-вторых, учитель интересуется, что думают ученики об этой национальности и нации в целом, поскольку нельзя говорить о национальности, не затрагивая понятие нации. Возможно, спонтанные реакции обучающихся приведут к следующим умозаключениям: «Немцы- это милитаризированная нация, помешанная на пунктуальности и порядке». «Они поразительно работоспособны и законопослушны». Оказалось, что немцы воспринимаются многими обучающимися как нация роботов, автомобилям которых нет равных в мире, а футбольным командам неведомы поражения. Среди прочих слов были названы такие ассоциаты, как: законы и правила, немецкий шоколад, холодная погода, любовь к животным и сервировке стола, закрытые по воскресеньям магазины, спортивные клубы с их протоколами, собраниями, выборами и другие.

Во-вторых, в ходе заинтересованной беседы учитель подводит учеников к выводу о том, что существуют такие научные области, как семантика и этимология, которые помогут достоверно определить значение и происхождение слов «немец» и «Deutsche». Учитель также обращает внимание учащихся на то, что если семантика позволяет установить значение слова, его семантические особенности и вариации, то этимология, в свою очередь, объясняет, откуда и каким образом возникло то или иное слово. Таким образом обучающиеся знакомятся с новыми для них понятиями – семантикой и этимологией.

Затем учитель помогает ученикам сформулировать цель, задачи, объект и предмет исследования. Применительно к выбранной теме целью исследования является изучение этимологии и семантики слова «немец» в русском и немецком языках. Для того, чтобы достичь данную цель, необходимо решить ряд теоретических и практических задач. Так, задачами исследования «Анализ этимологии и семантики слова "немец" в русском и немецком языках» могут быть:

1. Рассмотреть понятие этимологии и ее методы.

2. Изучить понятие семантики слова

3. Проанализировать этимологию и семантику слова «немец».

4. Проанализировать этимологию и семантику слова «Deutsche».

Решение первых двух задач позволяет сформировать научно-теоретическую базу, с опорой на которую будет происходить дальнейшее исследование семантики и этимологии слова «немец» в русском и немецком языках, т.е. обеспечит решение третьей и четвертой задач.

Для того, чтобы разобраться в таких научных областях, как этимология и семантика, учитель предлагает обучающимся обратиться к научной литературе. С этого начинается следующий этап работы над исследованием, предполагающий изучение справочной литературы – энциклопедий, словарей, справочников. Совместно с руководителем проекта был осуществлен поиск необходимой информации, как в ресурсах сети Интернет, так и в библиотеке. Теоретическую базу исследования составили научные концепции авторов: Вольский А. Л. (Этимология как метод герменевтики); Гак В.Г. (Лексическое значение слова. Лингвистический энциклопедический словарь.); Кронгауз М. А. (Семантика как лингвистическая дисциплина).

Практическая часть работы создаваясь с опорой на литературные источники, позволившие наиболее развернуто охарактеризовать этимологию слов "немец" и «Deutsche», провести детальный историко-семантический анализ словоприменения, определить семантическое поле данных слов. В этом обучающимся помогли издания Варбот Ж.; Шармановой О. С., Свидерской В. Л.; Eggers H.; Haubrichs W., Wolfram H.; Krischke W.  Reiffenstein I. 

Обзор литературы показал, что часть источников носит публицистический характер. Представляется, что научно-публицистическое изложение материала будет проще для усвоения школьниками, чем строго научное, поэтому эти источники были включены в материал для исследования. Помимо этого, обучающимся было рекомендовано использовать аутентичные материалы. Применение в частности немецкоязычных источников в некоторой степени усложняет работу над проектом, поскольку восприятие оригинального текста происходит дольше, чем русскоязычного. Тем не менее, использование аутентичных источников на старшем этапе обучения считаем целесообразным, поскольку они дают широкие возможности обращения к культуре страны изучаемого языка, что благоприятно влияет на мотивацию изучения иностранного языка в общем.

Когда материал был собран, стояла задача его изучения, отбора и систематизации информации. Для этого были применены научные методы. В рамках данного исследования были использованы следующие методы:

• методы анализа и синтеза, с помощью которых был собран и обобщен теоретический материал по исследуемой теме, а также подведены итоги исследования;

• метод дефиниционного анализа, при помощи которого были проанализированы слова «немец» и «Deutsche»;

• сравнительно-сопоставительный метод для сравнения значений слов «немец» и «Deutsche».

Важным этапом работы является знакомство школьников с особенностями изложения текста, где используются обобщающие формулировки и научные термины.

Учитель помогает школьникам провести описание проведенного практического исследования, обобщить полученные результаты и обосновать выводы.

Будучи ограниченными рамками статьи, считаем необходимым остановиться на описании методики решения учеником практических задач исследования, а именно третьей и четвертой, поскольку работа именно над этой частью проекта носит более самостоятельный и творческий характер, и в полной мере показывает умение исследователя оценивать, доказывать, выделять главное в исследуемом вопросе, способность формулировать четкие, лаконичные, логически вытекающие из результатов проведенного исследования выводы, проводить количественный и качественный анализ фактологического материала, собранного по теме, суммировать содержание работы, возможно, указывать перспективы исследования, вопросы, требующие дальнейшего изучения и т.д.

Так, в соответствии с третьей задачей исследования обучающимся предстояло рассмотреть этимологию слова «немец» в русском языке. С точки зрения русских ученых, предполагается, что слово deutsch происхо­дит от германского peudo, готского piuda, древнесаксонского thioda, древневерхненемецкого dеota, diot «Volk» и означает «народный, относящийся к народу» [4].

Как стало известно обучающимся, слово «немцы» появилось задолго до возникновения государства Германии. Оно пришло из праславянского языка, поэтому его можно обнаружить и в болгарском, и в сербохорват­ском, и в чешском языках. Наши предки называли себя «словенами». Оно является родственным со «слово» и происходит от древнего глагола «слути», который означал «слышать» и «говорить». Иначе говоря, люди понимали, что умение говорить невозможно без способности слышать. Словенами предки называли не только себя, но и те соседние племена, с которыми они изъяснялись на похожих языках. В ходе исследования обучающимися был замечен интересный факт о том, что на западнее, за немецкой рекой Одером, жили тевтонские племена, предки современных немцев. С ними у словен были различного рода взаимоотношения, например, торговые. Тевтоны говорили на своём непонятном языке, поэтому их причисляли к немым. Таким образом возникло праславянское, а позднее древнерусское слово «němьсь», и обозначало человека, говорящего непонятно, неясно. Это слово закрепилось за германоязычными племенами и впоследствии им стали называть жителей Германии.

В ходе дальнейшего изучения вопроса обучающимся стало ясно, что праславянское слово němьсь «чужестранец» образовано от němъ «немой, неспособный говорить на понятном языке». В более широком смысле слово обозначало всех иностранцев, говорящих «непонятно», в том числе и другие германские народы.

Исследуя семантическое значение слова «немец», обучающиеся обращаются к специальным словарям. Так, работая над семантикой слова «немец» обучающимися было установлено семь следующих семантических значений этого слова:

1. Немец (устаревшее) - человек, говорящий на чужом языке; иностра­нец.

2.Немец (нейтрально) - человек немецкой национальности. Единственная нация, за которой немцы признают неоспоримое превосходство добродетелей - это шведы. Немцы не будут оспаривать преимущества шведов там, где речь идет о порядке, пунктуальности, прилежании, чистоплотности и педантичности. Известно, что немцы никогда не воевали со шведами [4].

3. Немец (презрительно) - человек немецкой национальности. Поскольку в данном исследовательском проекте обучающиеся рассматривали семантику слова "немец" в русском языке, то ими был отмечен тот факт, что на территории Российской Федерации также проживают немцы, как следствие Второй Мировой войны. В процессе жизни происходило смешивание браков. Немецкий язык, как язык врага, терял у носителей этого языка свой статус и замещался русским языком. Каждое новое поколение становилось русскими людьми, а немецкими оставались лишь корни и фамилии. Чаще всего слово "немец" встречается в таких словосочетаниях, как: советский немец, русский немец, российский немец, обрусевший немец. Кроме того, существуют такие выражения, как: английский немец, американский немец, голландский немец и так далее.

4. Немец- человек по национальности; немец, живущий в России, часто не знающий немецкого языка. К этой категории людей относятся потомки так называемых ссыльных немцев, попавших в плен во время Второй Мировой войны.

5. Немец - человек, имеющий определённые качества, присущие только немцам. Чаще всего встречается в таких выражениях, как: типичный немец, натуральный немец, настоящий не­мец, пунктуальный как немец, педантичный как немец.

6. Немец - в отношении к офицерам и солдатам немецкой армии. Наиболее часто встречается в произведениях художественной литературы на военную тему.

7. Немец - человек, живущий в Германии. Это обобщённое название. Напри­мер, в Германии живут немцы, хотя по национальности немцами не являются, попадают под обобщённое понятие. [4].

Семантический анализ слова «Deutsche» привел обучающихся к следующим выводам:

1. «Deutsche» - житель Германии;

2. «Deutsche»- человек немецкой национальности;

3. «Deutsche»- человек родом из Германии.

На этом основании обучающиеся сделали вывод о многозначности слова «Deutsche».

Слово «Deutsche» не имеет синонимов, так как в литературном немецком языке нет слов с таким толкованием значения. Антонимов оно также не имеет. С точки зрения экспрессивности анализируемое слово нейтрально и относится к общеупотребительной лексике. По происхождению слово «Deutsche» германское, по сфере употребления (в анализируемом значении) – общеупотребительное. Это слово принадежит к активному лексическому запасу.

В соответствии с очередной задачей исследования обучающимся предстояло изучить этимологию слова «Deutsche». Немецкие ученые объясняют происхождение слова «deutsch» следующим образом: раньше на территории современной Германии проживало множество различных племен, большинство из которых принадлежали к германцам (швабы, баварцы, восточные франки, саксонцы и др.) Когда они говори­ли о себе как о народе, то называли себя «deutsch», а свой язык «deutsche Sprache» [4].

В лексическом гнезде «deutsch» есть схожие по происхождению слова как «deutlich, deuten, Bedeutung, bedeutend, verdeutlich». Корень «deut» является древне­германским словом, которое обозначало «das Volk». Понятие «deutsch» возникло как сокращение прилагательного «deutisch» и означало «was zum deut (Volk) gehört».

Слово «Deutsche», которое переводится, как «немец», образовано от слова deutsch. Оно происходит от праиндоевропейского teuta и означало «народ, люди».

Анализ этимологии и семантики слова «немец» в русском языке позволил обучающимся установить, что этим словом обозначают жителей Германии. Однако, нередко при использовании этого слова имеют в виду дополнительные значения, например, качества, которые традиционно приписываются немцам (педантичность, аккуратность, пунктуальность и пр.) В процессе исследования обучающимися было выявлено семь семантических значений этого слова. На этом основании обучающиеся делают вывод о том, что слово «немец» многозначное и в разных контекстах может приобретать различные стилистические оттенки. Основное же семантическое значение слова «немец» - житель Германии, которому свойственны типично немецкие национальные черты.

Этимологически слово «немец» праславянское, древнерусское «němьсь» и означало человека, говорящего непонятно.

Анализ этимологии и семантики слова «Deutsche» привел обучающихся к следующим умозаключениям: по своей этимологии слово «Deutsche» восходит к древнегерманскому слову «deut», что означало «das Volk» (народ). Этим словом называли сами себя жители племени, которые ранее проживали на территории современной Германии. Используя это слово, они показывали свою принадлежность к одному народу. По своей семантике слово «Deutsche» обозначает человека родом из Германии. Зафиксировано три значения данного слова, из чего следует, что оно многозначное.

Повторим, что в ходе исследования обучающимися было выявлено семь значений сова "немец". Это не является конечным результатом и таких групп может быть больше, поскольку, как показывает исторический экскурс, по мере развития человеческого общества семантика сова "немец" будет постоянно расширяться. Отсюда обучающимися делается вывод о том, что данная тема исследования представляется интересной в плане дальнейшей работы над ней. Таким образом обучающиеся учатся видеть перспективы исследования и указывать вопросы, требующие дальнейшего изучения.

На заключительном этапе работы руководитель проекта помогает ученикам составить рукопись с учетом требований, предъявляемых к оформлению научных работ и доклад для выступления на научно-практической конференции.

В заключении отметим те положительные результаты, которые удалось достигнуть в процессе организации научно-исследовательской деятельности обучающихся. Работая над проектом, обучающиеся проявляли высокую степень самостоятельности, углубленно изучали лингвистический вопрос и расширяли свои познания в области языкознания, истории и лингвокультурологии немецкого языка.

Таким образом, занятие научно-исследовательской деятельностью стимулирует познавательный интерес и мотивацию учащихся, обеспечивает достаточно высокий уровень языковой подготовки, углубляет знания о стране изучаемого языка, способствует формированию исследовательской компетенции обучающихся.

1. Казакова Е.С. Реализация научно-исследовательской работы «Анализ этимологии слова “Führer”» в процессе обучения немецкому языку [Текст] / Е.С. Казакова// Modern Humanities Success – 2019. – № 2.- С.20-25.

2. Казакова Е.С. Опыт организации научно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения немецкому языку [Текст] / Е.С. Казакова// Modern Humanities Success – 2019. – № 3.

3. Казакова Е.С. Особенности организации научно-исследовательской деятельности обучающихся [Текст] / Е.С. Казакова// Modern Humanities Success – 2019. – № 4.

4. Шарманова О. С., Свидерская В. Л. От неожиданного и неизвестного до знакомого в семантике слова «немец». [Текст] / О. С. Шарманова, В. Л. Свидерская // Материалы регион. науч. сем. по проблемам систематики языка и речевой деятельности (Иркутск, 16-18 октября 2002 г.). – Иркутск : ИГЛУ, 2002. – С. 164–168.