Опыт реализации духовно-нравственных программ для детей и молодежи во внеурочной деятельности образовательного учреждения

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 57 г. Улан-Удэ имени А. Цыденжапова»

Республиканская научно-практическая конференция «Духовно-нравственное и гражданское воспитание в системе общего образования и СПО : опыт инновационных практик»

Секция: Опыт реализации программ духовно-нравственных программ детей и молодежи во внеурочной деятельности образовательного учреждения»

Тема доклада: « Духовно-нравственное воспитание в поликультурной среде»

Подготовила: Дагбаева Аксана Александровна,

учитель русского языка и литературы

г Улан-Удэ

2019 учебный год

Содержание

1. Реализация программы духовно-нравственного воспитания в поликультурной среде______________________________________________________________3-5с

2. Реализация программы духовно-нравственного воспитания во внеурочной деятельности предметной области «Филология»_______________________ 6-8с

3. Заключение _____________________________________________________ _9с

4. Список использованной литературы__________________________________ 10с

Часть 1

Реализация программы духовно-нравственного воспитания в поликультурной среде

Жизнь людей в поликультурном обществе сопровождается возникновением многих проблем и поиском путей их решения. Проблемы связаны с необходимостью сосуществования, взаимодействия и сотрудничества людей разных культур, взглядов и мировоззрений, буквальным нахождением между ними общего языка.

Поликультурное образовательное пространство в школе тесно связано с другими социальными системами – людьми, учреждениями, предметным миром, общественными процессами, средствами массовой информации, театрами, музеями. Ценностные ориентации обусловливают глубокие изменения в поликультурном обществе.

Цели поликультурного образования реализуются посредством признания человеческой, национальной культуры фактором развития образования и необходимости его осуществления в контакте диалога культур.

Школа поликультурного образования отражает перспективы развития личности в поликультурном обществе путём её интеграции в мировую и национальную культуру.

Актуальность и практическая значимость поликультурного воспитания состоит в том, что компетентностный подход расширяет сферу влияния образования на личность ученика за счёт установки на саморазвитие во всех видах жизнедеятельности – познавательной, профессиональной, социальной, личностной и предполагает качественно иную систему оценки готовности выпускника к продолжению обучения и успешной адаптации к быстро меняющемуся обществу, накапливая ценностно-культурный потенциал поликультурной сферы отношений общества.

Воспитательная работа МАОУ «СОШ № 57 имени А. Цыденжапова» в рамках поликультурного образования включает следующие направления:

• формирование понимания и уважения к русской культуре и цивилизации;

• формирование понимания и уважения к иным народам, культурам, цивилизациям, включая культуру быта;

• воспитание персональных нравственно высоких качеств;

• изучение национальных традиций и обычаев;

• воспитание уважения к прошлому своего народа, восстановление исторической памяти;

• изучение родного края во взаимосвязи с культурой и историей России;

• формирование нравственных идеалов на основе отечественных духовных и культурно-исторических ценностей;

• воспитание любви к родному слову, обогащение и развитие речевой культуры посредством изучения истории русского языка, его глубокого смыслового контекста;

• изучение основ религиозной культуры разных народов;

• раскрытие духовных ценностей отечественной литературы и искусства, ознакомление с произведениями духовной музыки, литературы, живописи, архитектуры;

По реализации подпрограмма «Мы вместе» была определена следующая цель - обеспечение условий для саморазвития учащихся в контексте образовательной системы социально-культурной ориентации посредством интеграции основного и дополнительного образования, учебной и воспитательной деятельности, урочной и внеурочной форм работы, системы школьного самоуправления в единый образовательный процесс, направленный на реализацию «Модели выпускника школы».

• Исходя из поставленных цели и задач, организация воспитательной деятельности строится по следующим направлениям:

• І. «Мой дом, моя семья».

• ІІ. «Мир вокруг».

• ІІІ. «Грамматика общения».

• ІV. «Все разные, все равны».

• V. «Человек и природа».

• VІ. «Человек и история».

• VІІ. «Человек и общество».

• VІІІ. «Человек и мир».

В своей воспитательной деятельности использую следующие формы работы по данным направлениям:

• Направление І. «Мой дом, моя семья»

• тематические классные часы («История моей семьи», «Традиции моей семьи»);

• школьные праздники и социально значимые мероприятия (День здоровья, День матери»):

• цикл мероприятий с участием родителей «Война в истории моей семьи», «Профессии моих родителей»; «Традиции моей семьи»;

• тематические классные часы («Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «Наш семейный альбом», «Профессии моих родителей»);

• тематические родительские собрания («Роль отца и матери в семье», «Как противостоять вредным привычкам ребенка);

• лекторий для родителей («Типы семейного воспитания», «Психологические особенности подростка», «Общаться с ребенком. КАК»);

• Направление ІІ. «Мир вокруг»

• - посещение концертов, фестивалей, ярмарок, цирковых представлений;

• - сотрудничество с Бурятской республиканской филармонией, театром кукол «Ульгэр», посещение театров г. Улан-Удэ;

• школьные праздники и социально значимые проекты РДШ;

• Направление ІV. «Все разные, все равны»

• выставка в библиотеке «Легенды Байкала»;

• экскурсии в этнографический музей народов Забайкалья, «Храмы г. Улан-Удэ», «Дацан», в национальный музей им. Сампилова;

• - сотрудничество с филиалом Кяхтинского историко-краеведческого музея;

• - проекты «Сагаалган», «История бурятской национальной одежды, жилища бурят»;

• Направление V. «Человек и природа»

• классные часы «Край любимый, край родной», «Моя малая родина»;

• экскурсии в музей природы «Природные богатства Сибири», в зимний сад ГДДиЮТ»;

• школьные праздники и социально значимые мероприятия «Золотая осень» марафон «Экологическая тропа»;

• Направление VІ. «Человек и история»

• библиотечный час «Что такое война?»;

• возложение цветов к памятникам Великой Отечественной войны;

• школьные праздники и социально значимые проекты, посвященные дню Победы (посещение музеев, конкурс чтецов и военной песни);

• встречи с ветеранами войны;

• акция «Открытка ветерану»;

• Направление VІІ «Человек и общество»

• классные часы и проекты («Урок мира», «Россия – Родина моя», «Страна, в которой я живу», «Государственные символы России», «Что такое Конституция?»;

праздник «День защитника Отечества»;

• сюжетно-ролевая игра «Если бы я был президентом».

• Направление VІІІ «Человек и мир»

• Фестиваль «Новый год шагает по планете»;

• поздравление-концерт для престарелых людей ко Дню пожилого человека;

• беседы « «Русские народные праздники»;

• психологические тренинги;

• - презентация «Визитная карточка класса», самопрезентации учащихся, дни самоуправления;

• - конкурсы «Мисс Весна», «Батор и Дангина»;

• - игры, праздники, конкурсы, спортивные соревнования.

• - проведение военно-патриотической игры «Зарница»;

• - тематические и индивидуальные консультации для учащихся и родителей.

Одним из методов, применяемых мною в работе, является этическая беседа. Цель таких бесед – углубление и упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний. Особенностью их проведения в том, что в них можно включать инсценировки, чтение отрывков из художественных произведений, декламацию, но при этом нельзя забывать, что здесь преобладает живой обмен мнениями, диалог.

Нравственное воспитание учащихся5-8 классов весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми. В этом плане с ними и проводятся беседы на этические темы, а также организуется чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей.

Первоочередной задачей в настоящее время стало восстановление этнокультурных функций школы: воспитание учащихся в многонациональной среде в духе согласия, ненасилия, мира и взаимного уважения. Для меня, как учителя русского языка в 5-11 классах и классного руководителя детского коллектива из представителей бурятской и русской наций, решение данной задачи имеет первостепенное значение.

Личный опыт работы убеждает, что введение в учебно-воспитательный процесс мероприятий, посвященных изучению культуры других наций, помогает выявлению общих закономерностей, приводит к диалогу культур, вносит разнообразие в учебную деятельность.

Идея диалога культур имеет большое значение и для общего развития общества: жизнь подтверждает истину о том, что лишь заинтересованный и доброжелательный диалог людей в любой сфере является непременным условием нормального сосуществования, а может быть, и выживание людей. Поэтому в мою задачу входит ознакомление учащихся с культурами тех народов, представители которых учатся в классе.

Известно, что народные традиции, обычаи и праздники являются незаменимым средством воспитания и составляют основу народной педагогики, т.к. в них содержится почти все направления воспитательной работы. С целью успешной реализации принципа диалога культур я предлагаю детям собрать материал, найти информацию об обычаях,

коллектива, состоящего из учащихся нескольких национальностей, стараюсь предугадать «подводные рифы»,снять возможные отрицательные эмоции учащихся, возникающие при знакомстве с другой культурой, смягчить процесс адаптации а новым ценностям и ввести учащихся на более высокий уровень восприятия разных культур.

праздниках и обычаях, но и в религиях. Оказывается все священные книги, будь то Библия или Тибетские писания, одинаково воспитывают высокие нравственные качества в человеке, учат нас терпимости и человеколюбию.

Организовывая процесс воспитания духовно-нравственных качеств учеников, я использую самые разнообразные формы работы:

• экскурсии

• спектакли

• игры

• выпуск стенгазет

• создание проектов

• просветительская работа и много другое.

Хороший педагогический эффект даёт использование проблемных ситуаций, когда учащемуся предлагается поразмышлять, найти выход из предложенной ситуации, предложить решение проблемы. При работе со школьниками огромное значение имеет развитие их культуры общения: это учит гуманному отношению друг к другу, доверию, взаимопониманию.

Коллективная творческая деятельность позволяет увлечь детей общим делом, снять имеющую межличностную напряженность, воспитывает толерантность.

.

Часть 2

Реализация программы духовно-нравственного воспитания во внеурочной деятельности предметной области «Филология»

Формирование лучших духовно-нравственных качеств ребёнка заключается в усвоении им морально-этических понятий, в формировании и выражении отношения к тем или иным нравственным или же безнравственным поступкам.

В процессе уроков дети учатся работать самостоятельно, понимать друг друга, сравнивать свои познания со знаниями одноклассников, отстаивать своё мнение, осуществлять помощь и принимать её.Актуальны следующие формы работы: благотворительные акции, выставки, конкурсы, киносеансы, диспуты, круглые столы, экскурсии, беседы и многое другое.

При воспитании нравственности эффективно использование системно-деятельностного педагогического подхода. Его можно использовать, к примеру, при совместном чтении отрывка литературного произведения и его разбора с разных точек зрения. Изучение литературы — одна из основных форм воспитания духовности и нравственности. Обязательным элементом здесь является размышление учеников, обсуждение прочитанного.

Моделирование ситуаций — ещё она форма воспитания нравственности. Ученики включаются в обсуждение, делятся личным опытом, переживают, осознают ценности.

Учитель может быть инициатором тематических классных часов и концептуальных мероприятий патриотического, эстетического, духовного (религиозного), фольклорного характера.

На уроках я напрямую вывожу учеников на осмысление отношений к человеку и обществу. Так на уроках литературы в 11 классе проводились «Литературные гостиные». «Гостиная»-это комната, в которой принимают гостей. Гостей принимают для общения и во имя общения

На занятиях дети придумывали ситуации из жизни, и сами находили выход из них. Целью занятия было формирование у воспитанников способов оптимального поведения в различных ситуациях, закрепление нравственных норм и привычек, полученных в ходе предыдущих мероприятий.

Все мы помним песню «С чего начинается Родина?». А что для наших учеников – Родина? Во внеурочной деятельности , рассказывая о пространстве, где мы живём, я получила ответы: «Родина - это где находится моя семья. Родина – это мой дом. Родина – это русская природа. Родина – это мои земляки. В ней хорошо, уютно и тепло».
В каждом из этих учеников хочется в будущем видеть высоконравственную личность, гражданина с большой буквы, человека, который ни при каких условиях не скажет цинично: «А что мне Родина?». А пока мы беседуем, спорим, в том числе и о былой русской жизни, о Родине, малой Родине. Рассказываем о традициях своей семьи, создаём генеалогическое древо.

Воспитывая любовь к малой Родине и, формируя гражданскую позицию, мы показываем учащимся связь родного края, села с Родиной, помогаем уяснить неразрывную связь: единства села с историей и жизнью нашей страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и принять своим долгом и честью стать достойным наследником лучших традиций родного края.

При определении направлений нравственного воспитания учащихся очень важно понять, как сегодня молодое поколение определяет характер и содержание завтрашнего дня России, насколько несёт в себе дух нового времени. Для полноты картины освоения учащимися основных нравственных ценностей был проведён мониторинг учащихся.

Какие проблемы личного плана волнуют Вас больше всего?
(Расположите в порядке снижения важности проблемы.)

• Взаимоотношения в семье - 1

• Покупка одежды и других вещей – 2

• Здоровье - 3

• Учёба - 3

• Будущая карьера - 5

• Любовь - 4

• Взаимоотношения с одноклассниками - 6

• Взаимоотношения с учителями - 7

• Возможность заработка - 9

• Проведение свободного времени - 8

• Нормальное питание - 11

Анализ данных показывает, что приоритетными вопросами личного плана являются взаимоотношения в семье, покупка одежды и других вещей здоровье, образование..

Филология

Изучение предметной области "Филология" – языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:

получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;

формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;

Литература. Родная литература:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

По внеурочной деятельности в 5-8 классах в рамках реализации ФГОС ОО разработала элективные курсы « Словесное искусство и художественная культура старообрядцев», .

Основной целью элективного курса для учащихся 7-х классов является :

-расширение и углубление жизненного и художественного опыта учащихся;

-приобщение к осознанию или нравственные основ русского национального характера, воспитание подлинного чувства уважения к таланту и мастерству русского народа ;

-обогащение духовного мира школьников идеалами красоты и совершенства, добра и человечности.

Программа рассчитана на 34 часа (один урок в неделю). Сюда включены часы и на развитие речи, посещение музея, защиту рефератов. На уроках можно использовать рассматривание картинок, иллюстраций, прослушивание фонозаписей, разучивание песен с использованием методов совместно- разделенной деятельности, поиска, эвристической беседы, всевозможного творчества с преобладанием групповой и индивидуальной работы.

Цель элективного курса « Словесное искусство и художественная культура старообрядцев»,

– реализация краеведческого подхода к литературному образованию школьников через обучение народной культуры старообрядцев Бурятии, которую академик Д.С. Лихачев охарактеризовал как «живой остаток древней русской культуры, сохранившей её замечательные достоинства».

Данный элективный курс позволяет использовать всё многообразие методического арсенала изучения искусства слова. Это и система уроков и нестандартные формы учебных занятий (лекции, семинары, деловое игры и другое), в ходе которых можно использовать такие методы, как поиск, эвристическая беседа, всевозможное творчество, анализ и синтез, обобщение и систематизация.

Успешно применяются групповые и индивидуальные формы работы.

Данные элективные курсы получили внешнюю оценку и имеют сои положительные результаты.

Учащиеся после изучения курса активно занимаются исследовательской деятельностью .

Некоторые результаты:

Всероссийский заочный конкурс исследовательских работ «Шаги в науку» Санжиева А-2м

«История моего рода»

XV Всероссийская открытая конференция «Шаги в науку» (Тищенко А -2м)

«Забайкальское казачество на рубеже к 19-н 20веков»

XV Всероссийская открытая конференция «Шаги в науку» (Балаганская А -2м)

«Эти удивительные животные»

IРегиональная конференция учащихся «Шаги в науку –Байкал» Кузнецова А-2м)

«Мои –предки казаки в истории России»

I Региональная конференция учащихся «Шаги в науку –Байкал» Манцурова Арина -2м)

«Моя старообрядческая семья в истории Бурятии»

VI Городские Верхнеудинские чтения «История личности» ЯО Владимир -3м)

XX Городская научно-практическая конференция школьников « Шаг в будущее»- ЯО Владимир -1м) Культурология «Легенда бурятской драмы»

XXXIII Всероссийская конференция учащихся «Юность. Культура. Наука» _Филиппова А -2м) «Языковые выразительные средства языка в миниатюрах Ольги Серовой»

Часть 3

Заключение

Педагогический смысл работы по духовно-нравственному становлению личности школьника состоит в том, чтобы помогать ему, продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.

Успешность данного вида деятельности зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей.

Нравственная направленность личности раскрывается не в отдельных поступках, а в её общей деятельности, которая оценивается, прежде всего, через способность личности активно проявлять жизненную позицию.

Педагоги считают, что многих проблем воспитания можно было бы избежать, если бы все родители обладали хотя бы небольшими знаниями в области педагогики. Когда родители обладают педагогической культурой, они способствуют формированию духовной и нравственной личности ребёнка, создавая в семье благоприятный нравственный климат. Такие родители являют собой положительный моральный пример, который и будет образцом для ребёнка.

Духовно-нравственное воспитание — один их главных элементов образовательного и, в частности, воспитательного процесса не только в школе, но и в семье. Заботясь о духовности и нравственности, мы способствует тому, чтобы школьник вырос честным, добрым, заботливым, трудолюбивым человеком и смог найти своё уникальное место в жизни.

Список использованной литературы

1. Примерная основная программа образовательная программа общего образования (протокол от 8.04.2015г №1/15)

2. Масленникова А.В.Традиционные и личностно-ориентированные педагогические технологии.//Практика административной работы в школе.2010№7.с.53-58.

3. Полат Е.С.Основные направления развития современных систем образования.// Народное образование.2005.№ 6.с.156-163.

4. Сгибнева Е.П. Классные часы в средней школе. – 2-еизд., испр.-М.:Айрис-пресс, 2005.- (Методика).

5. Классные часы: 9 класс/Авт-сост.А.В.Давыд ова.-М.:ВАКО, 2012.-272с.- (Учебный год).

6. Журнал «Классный руководитель» № 3, 2008год.