Организация форм работы с высокомотивированными обучающимися в начальной школе на уроках технологии и внеурочной деятельности

Канабеева Лариса Венедиктовна

учитель начальных классов

МБОУ "Екимовичская средняя школа"

Выступление на зональных педагогических чтениях апрель 2021 год

Организация форм работы с высокомотивированными обучающимися в начальной школе на уроках технологии и внеурочной деятельности

Слайд 2

Развитие творческой одаренности является одной из основных задач современного образования. Ребёнок в младшем школьном возрасте сензетивен к творчеству и этот вид деятельности способствует развитию позитивной самооценки, положительного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Поэтому в начальной школе очень важно вовлекать ребёнка в художественно-творческую деятельность.

Технология, как учебный предмет, обладает большими возможностями для формирования мотивации успеха и творческого самовыражения обучающихся. При подготовке к урокам технологии и занятиям кружка "Умелые руки" я стремлюсь, учитывая реальные возможности и индивидуальные особенности детей, отобрать методы и формы, которые создают оптимальные условия для включения каждого ученика в активную творческую и познавательную деятельность. Постоянно вношу элементы новизны, строю свою работу с учениками таким образом, чтобы уровень сложности заданий постоянно повышался. Урок технологии в начальной школе является неотъемлемой частью процесса обучения младших школьников. К нему предъявляются те же требования, как и к другим современным урокам. При этом предмет «технология» имеет свою специфику - это единственный учебный предмет, полностью основанный на преобразовательной предметно-практической деятельности самих обучающихся.

Слайд 3

Достижение планируемых результатов ФГОС второго поколения предполагает организацию образовательного процесса так, чтобы максимально помочь ребенку выработать и сформировать собственный язык творческого самовыражения, сохранив при этом непосредственность детского творчества, сформировать интерес к предметно-преобразовательной деятельности и создать условия для приобретения умений и навыков практической деятельности, развития регулятивной сферы младшего школьника, включающей планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку в ходе выполнения задания. В рамках каждого урока и внеурочного занятия я стараюсь создать условия для формирования и развития познавательной активности каждого ребёнка.

Слайд 4

Методы работы с высокомотивированными детьми, которые я использую на уроках технологии и во внеурочной деятельности это проблемно-развивающее обучение, проектно-исследовательская деятельность, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, творческие и нестандартные задания.

Слайд 5

Проектная деятельность на уроках технологии наиболее эффективное средство развития самостоятельности и расширения кругозора детей. На занятиях мы выполняем не только индивидуальные, но и групповые проекты, что способствует формированию коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий. Проектное обучение предполагает построение и наличие логической цепочки: Замысел – подбор материалов и инструментов – осуществление замысла – решение дополнительно возникающих задач. Оно предъявляет более серьезные требования и к учителю, и к детям. При этом у учащихся развиваются психические функции: понимание – применение знаний – анализ (умение выделить главное и видеть второстепенное) – синтез (приход к решению) – оценка и самооценка. В течение четырёх лет обучения у каждого ребёнка формируется портфолио проектных работ, в которое вошли: " Аквариум", "Хоровод новогодних игрушек", "Волшебное дерево", " Прихватка для кухни", "Вышитая салфетка" и др. Слайды 6,7

На уроках и кружковых занятиях дети включаются в исследовательскую деятельность, которая связана с решением творческой задачи с заранее неизвестным результатом.

Слайд 8

Этим она отличается от проектной деятельности, которая предполагает чёткое прогнозирование результата и ясное представление о конечном продукте. Ребята исследуют разные виды бумаги, ткани, нитей, историю появления обычных предметов, таких как карандаш, ножницы, утюг, применение вторичного сырья и другое.

Исследовательская работа — это всегда самостоятельная работа ученика над приобретением новых знаний по выбранной теме в сотрудничестве с учителем. Форма представления полученного результата зависит не только

от индивидуальных особенностей детей, но и от содержания материала исследования и может быть сделана в виде сообщения, исследовательского проекта, творческого задания, презентации. Дети представляют свои исследовательские работы в рамках недели начальных классов. Например "Утюг. Страницы прошлого…", "История игрушки", "Вторая жизнь газетной бумаги" и др.

Какие виды работ вызывают больший интерес у моих учеников?

Слайд 9

Прежде всего это предметная и сюжетная аппликация из бумаги и природного материала.

Слайд 10

В качестве природного материала мы используем не только семена и засушенные растения, но и крупу, древесные опилки, яичную скорлупу, птичьи перья.

Слайд 11

Из бумаги красивые работы получаются в технике мозаики.

Другим средством активизации творческого потенциала младшего школьника является оригами - бумажный конструктор, способствующий формированию устойчивого интереса к учебной деятельности.

Слайд 12

Оригами развивает комбинированное и пространственное мышление, чувство формы. Это искусство является средством решения многих педагогических задач, в частности развития мелкой моторики. Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребёнка, в том числе и на развитие речи. Но самое главное – оригами развивает интуитивное мышление, способность к озарению.

Бумажная филигрань - старинная техника обработки бумаги в наше время получила название «квиллинг».

Слайд 13

С помощью базовых элементов можно создать необыкновенные композиции: от простого цветка, до самых изысканных проектов. Бумагокручение - достаточно сложная техника, требующая усидчивости и кропотливого труда. Поэтому я подбираю работу с учётом возраста детей, развития мелкой моторики и особенностей нервной системы. Изготовление каждой поделки занимает 30 - 40 минут.

Слайд 14

Конструирование из бумаги и картона - это техническая деятельность, в процессе которой происходит воспроизведение объектов окружающей действительности в масштабе по схеме или чертежу. Магия превращения плоского листа бумаги в объёмную конструкцию не оставляют равнодушным не только детей, но и взрослых. Доступность материала, применение простого канцелярского инструмента, несложные приёмы работы с бумагой  дают возможность привить этот вид моделизма детям младшего школьного возраста. Обучающиеся приобретают необходимые в жизни элементарные знания, умения и навыки ручной работы с такими материалами как бумага и картон.

Слайд 15

Бисероплетение реализуется в рамках внеурочной деятельности. Дети знакомятся с основами композиции и цветоведения, классификацией и свойствами бисера, основными приёмами бисероплетения.

Слайд 16

Я учу детей правильно пользоваться инструментами, свободно пользоваться описаниями и схемами, инструкционно-технологическими картами, самостоятельно изготавливать объёмные цветы.

Слайд 17

Игрушка – это один из видов декоративно-прикладного искусства, в котором сочетаются различные элементы рукоделия: шитье, вышивка, аппликация. Работа над изготовлением мягкой, объёмной игрушки помогает ребенку развить воображение, чувство формы и цвета, точность и аккуратность, знакомит с традициями народного художественного творчества.

Слайд 18

Игрушка, над которой он трудился, вкладывая в нее выдумку, фантазию и любовь, особенно дорога ему. Таким образом, работа над созданием игрушки является творческой деятельностью и отвечает задачам художественного и трудового воспитания.

Слайд 19

Ручная художественная вышивка – яркое явление национальной культуры, изучение и приобщение к которой обогащает личность ребенка, доставляет радость. Организация обучения и знакомства школьников с разнообразием видов вышивок, эстетическое воспитание на традиционных видах народного искусства – наиболее эффективная форма приобщения детей к национальной культуре нашего народа.

Слайд 20

Основной формой обучения является практическая работа. Она позволяет приобрести основные умения и навыки, необходимые при вышивании. Выполнение изделий не просто копирование образца – это творческий процесс. Ребята изучают историю рукоделия, назначение и применение вышитых изделий, учатся оформлять вышивкой предметы декоративно – прикладного характера и предметы интерьера.

Сейчас мы осваиваем приёмы вязания крючком. Слайд 21

Слайд 22

Социальное проектирование – технология социального воспитания школьников. Ребёнок усваивает новые способы взаимодействия с миром взрослых. На уроках технологии мы выполняем прикладные проекты: "Подарок маме", "Открытка ветерану", готовим декорации для школьных праздников. Слайд 23

Со своими работами обучающиеся принимают участие в конкурсах, выставках, социальных акциях. каждый год мы принимаем участие в муниципальном конкурсе детского творчества "Радуга", "Душа по капле собирает свет". Слайды 24-28

В 2020 году дети моего класса участвовали во Всероссийской природоохранной акции «Покормите птиц», которую в нашем регионе проводил национальный парк «Смоленское Поозерье».

В рамках акции в школе были проведены тематические эколого-просветительские мероприятия, посвященные знакомству с зимующими птицами; изготовление и развешивание кормушек, и участие в областном детском творческом конкурсе с аппликациями "Птицы за моим окном". Слайд 29

Основной формой проведения промежуточной аттестации является защита проектов, выполненных детьми в течение года.

Слайд 30

Показателями эффективности моей работы с высокомотивированными детьми: удовлетворенность детей своей деятельностью; все ученики моего класса адекватно проявляют свои способности. Повышается уровень индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности и уровень владения детьми познавательными и социальными компетенциями. В работе со школьниками я обращаю внимание на их достижения, так как оценки взрослых для них – одновременно и награда, и измеритель их самооценки. Создаю у них мотивацию к достижению, готовность идти на творческий риск, поощряю самостоятельное мышление. Я считаю, что необходимо вести ежедневную, кропотливую индивидуальную работу как на уроке, так и во внеурочное время, чтобы раскрылся потенциал каждого ребенка.

Слайд 31 "Спасибо за внимание"