Организация индивидуального подхода на уроках в начальной школе с учетом асимметрии головного мозга

Организация индивидуального подхода на уроках в начальной школе с учетом асимметрии мозга.

Сельская школа – это особый мир со своими преимуществами и недостатками. Для неё характерны: малая наполняемость классов, многопредметность в работе одного учителя, особое положение учителя в сообществе поселения; особенное социо- и природное окружение. Для нашей школы: многонациональный состав детского и родительского коллектива, близость города. Нельзя не отметить тот факт, что уровень готовности учащихся сельской школы к обучению в школе не одинаков. У небольшой части детей он соответствует условиям успешности их дальнейшего обучения, у большей части едва достигает допустимого предела. Проблема в том, что традиционные методы и приемы работы сегодня не способствуют личностному росту и не ориентированы на становление личностных характеристик выпускника.

Таким образом, в современных условиях идеи о необходимости индивидуализации обучения и воспитания становятся все более актуальными в связи с требованиями ФГОС, освоение которых осуществляется в настоящее время.

Обучение детей, разных не только по уровню подготовки, но и по учебным возможностям – это сложная задача, стоящая перед учителем. Ее решение мы связываем с индивидуальным подходом к обучению младших школьников

Индивидуализация понимается как практическая организация педагогического процесса, строящаяся на индивидуальном подходе в процессе обучения, при которой учитель использует специальные способы, приемы, учитывая индивидуальные познавательные особенности учащихся.

В процессе опытно-экспериментальной работы мы разработали и органично включили в систему урока разные типы заданий, учитывающие результаты диагностики познавательных возможностей учащихся.

Данная технология вводилась поэтапно: сначала изучалась теоретическая база, затем на аналитическом этапе проводились диагностики, а позднее, на функциональном этапе, разработанные задания внедрялись в систему уроков.

Индивидуализация на основе функциональной асимметрии мозга.

Так, например, известно, что у индивидов с доминированием правого полушария развита в большей степени образность. Школьники видят целую картину, легко воспринимают музыку и произведения искусства. Индивиды с доминирующим левым полушарием предпочитают анализ и синтез, склонны к детализации, словесности и наукам.

Хорошее знание учителем индивидуально-личностных особенностей школьников при малом количестве обучающихся обусловливает педагогически целесообразную и своевременную помощь, позволяет наладить обратную связь, проверить и отследить ошибки и недочеты школьников в процессе выполнения учебно-познавательной деятельности, организовать личностный диалог во время выполнения самостоятельной работы по индивидуальным заданиям.

Лист индивидуальных заданий

1. Заполнить таблицу

Итог _________________________________________________

2.Задание

Прочитайте учебник и найдите названия всех этапов современного урока и УУД, которые на них формируются. Данные запишите в таблицу.

Таблица 2

Лист индивидуальных заданий

1. Заполнить таблицу

Итог _________________________________________________

2 задание

Заполнить страничку в социальных сетях для современного урока.