Организация работы с детьми с нарушенным слухом в группах комбинированной направленности, как форма инклюзивного обучения и воспитания.

Организация работы с детьми с нарушенным слухом в группах комбинированной направленности, как форма инклюзивного обучения и воспитания.

Барышева Т.Ю., учитель-дефектолог,

ГБОУООШ№18 Структурное подразделение

«Детский сад»Центр коррекции и развития детей»

г.о.Новокуйбышевск

В настоящее время воспитание и обучение детей с нарушенным слухом может осуществляться в дошкольных группах комбинированной направленности. Данная форма воспитания и обучения детей с нарушенным слухом является инновационной. Она включена в новое Типовое положение о дошкольном учреждении (2008,2011 гг.), а также рекомендована Министерством образования РФ еще в 2002 г. (методические письма «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях».

В 2003 году в городе Новокуйбышевске в детском саду «Центр коррекции речи» открылась группа кратковременного пребывания, которую посещало 12 детей раннего дошкольного возраста, среди них было 5 детей с нарушением слуха. Для работы с детьми с нарушенным слухом были приглашены специалисты из города Самара, а в дальнейшем, педагоги дошкольного учреждения прошли специальную подготовку для работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

В 2004 году в «Детском саду «Центр коррекции и развития детей» открылась первая комбинированная группа, в которую были интегрированы дети с нарушением слуха. Среди 14 детей с нормальным психофизическим развитием воспитывалось 5 детей с нарушенным слухом. С детьми работали специалисты. Дети с нарушенным слухом обучались по программе «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», она рассчитана на 5 лет обучения. В свободной деятельности дети всей группы совместно играли в сюжетно-ролевые, настольные, дидактические, подвижные игры. Занятия по развитию продуктивных видов деятельности: лепка, рисование, аппликация – посещали вместе с детьми с нормальным психофизическим развитием.

В2009 году в ГБОУ ООШ № 4 города Новокуйбышевск открылись классы, осуществляющие инклюзивное образование детей с нарушением слуха. Дети с нарушенным слухом обучались совместно со слышащими детьми. Коррекционная помощь таким детям оказывалась специалистом – сурдопедагогом в слуховом кабинете. Такие учащиеся, выполняющие требования образовательной программы СФГОС, понимают обращенную к ним устную речь, умеют внятно, понятно для окружающих говорить, имеют дошкольный положительный опыт общения со слышащими детьми.
В 2010 году в детском саду» Центр коррекции речи» открываются две комбинированные группы для детей с нарушением слуха, количество детей насчитывает 11 человек. Дети успешно интегрированы в группы, где осуществляется инклюзивное образование и воспитание.

В группе комбинированной направленности создаются уникальные возможности, с одной стороны, для ранней интеграции значительного числа детей с нарушениями слуха, а с другой – для сохранения за ними ежедневной коррекционной помощи. Процесс воспитания и обучения в группе комбинированной направленности в зависимости от сроков поступления в нее (с 2-х или с 3-х лет) рассчитан на 5 или на 4 года.

В группе комбинированной направленности работают учитель-дефектолог-сурдопедагог, два воспитателя.

Сурдопедагог в первую половину дня проводит фронтальные и индивидуальные занятия по развитию речи и слухового восприятия, по обучению произношению дошкольников с нарушенным слухом. Воспитатель в первой половине дня занимается со слышащими детьми, а во второй половине - со всей группой детей. При этом расписание составляется таким образом, что во второй половине дня проводятся занятия по игре, изобразительному искусству, конструированию, для успешного участия, в которых уровень речевого развития дошкольников не является определяющим. Музыкальные и физкультурные занятия дети посещают всей группой, с неслышащими дошкольниками могут проводиться и дополнительные музыкальные занятия - индивидуальные или в малой группе.

Особое значение в группах комбинированной направленности имеют ежедневные индивидуальные занятия сурдопедагога с каждым ребенком, имеющим нарушение слуха. В ходе их проведения ведется не только работа над устной речью (развития слухового восприятия и обучение произношению), но и обучение грамоте, а также в речевом плане ребенок подготавливается к тому, чтобы быть успешным на фронтальных занятиях воспитателя. Учитель-дефектолог помогает воспитателям и музыкальному руководителю правильно организовать работу со всей группой, знакомит их с приемами и методами обучения детей с нарушенным слухом. На занятиях широко используется письменная речь (таблички). Воспитатели обращают особое внимание на овладение неслышащими детьми не только умениями и навыками, но и на усвоение речевых средств, обслуживающих ту или иную деятельность детей.

На каждый учебный год для группы комбинированной направленности разрабатывается учебный план с учетом особенностей организации воспитания и обучения детей с нарушенным слухом. Он предполагает выполнение типовой программы «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста». Вместе с тем, учитывая новую форму коррекционного обучения детей, в него вносятся изменения и дополнения.

Учитель-дефектолог и воспитатели ведут большую работу с родителями детей с нарушенным слухом, готовят индивидуальные задания на выходные дни, для каждого ребенка. Родители и дети успешно выполняют данные рекомендации.

При определении содержания воспитательно-образовательного процесса в группах комбинированной направленности, педагогический коллектив может руководствоваться имеющимися Программами воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста. Программами воспитания и обучения для нормально развивающихся дошкольников, а также выбирать из комплекса вариативных общеразвивающих и коррекционных программ в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанников (возраста, состояние слуха и речи).

Группы комбинированной направленности работают в нашем учреждении уже двенадцать лет. Наш детский сад сделал уже пять выпусков детей, обучавшихся в группах комбинированной направленности с 2-3 –х. лет.

Результаты по выпуску детей

Так, дошкольники с тяжелыми нарушениями слуха (тугоухость 3 и 4 степени), обучавшихся в группах комбинированной направленности, оказались готовыми получать цензовое образование в обычной школе.

Анализ групп комбинированной направленности показал, что постоянное общение со слышащими детьми способствует закреплению речевых умений дошкольников с нарушенным слухом. Отмечается значительная активизация их устной речи. Кроме того, уменьшение количества детей с нарушенным слухом способствует большей индивидуализации и более высокой результативности коррекционного обучения.

Дети с нарушенным слухом принимают активное участие, и становятся победителями в социальных акциях, выставках, фестивалях, концертах, конкурсах на различных региональных уровнях: областная выставка «Поделись своей мечтой», городской фестиваль детского творчества для детей с ОВЗ «Паруса надежды», городская выставка «Крошка-палитра», благотворительная выставка детского творчества «Кусочек счастья», благотворительный концерт «Звёздный бал», областной конкурс чтецов «Родная речь», Всероссийский творческий конкурс, открытый городской фестиваль «На крыльях надежды», интегрированный фестиваль детского творчества, областной телевизионный конкурс «Песни Победы».

Группы комбинированной направленности полезны и для слышащих детей. В них создаются более благоприятные условия для воспитания и обучения. Кроме того, в них дошкольники получают реальный социальный опыт совместной жизни с нуждающимися в действенной помощи детьми, учатся защищать слабых.

Список литературы

1.Васильева,Т.И. Опыт совместного обучения слабослышащих и слышащих дошкольников/Т.И.Васильева//Дефектология.-2005.-№5.-С.36-38.

2.Малофеев,Н.Н.Интеграция и специальные образовательные учреждения:необходимость перемен/Н.Н.Малофеев, Н.Д. Шматко//Дефектология.- 2008.-№2.-С86-94.

3.Психолого-педагогическая помощь после кохлеарной имплантации. Реализация новых возможностей ребенка.Монография.-М.:Полиграф сервис, 2014.-192с.