Курсы повышения квалификации и переподготовки для учителей. Документы об окончании по почте БЕСПЛАТНО, комфортное обучение из дома.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 08.02.2019 10:40

Благова Наталья Дмитриевна

Учитель биологии

68 лет

1 615

31 303

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Липецк

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Органы дыхания. Значение дыхания

Категория: Биология

25.01.2019 14:00

Учебник: Биология. 8 класс. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 3-е изд., перераб. - М.: 2008. - 272 с.

Тема: § 23. Значение дыхания. Органы дыхания 101

Комбинированный урок.

Цель: углубить понятие « дыхание», сформировать знания об особенностях строения органов дыхания в связи с выполняемыми функциями, развивать навыки самостоятельной работы с учебником, умения выделять главное, устанавливать зависимость строения органа от выполняемой им функции, формирование УУД. Познавательные УУД: сформировать знания об особенностях строения органов дыхания в связи с выполняемыми функциями Коммуникативные УУД: умение работать в группе Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие, выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме, саморегуляция и самооценка, Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание. Основные понятия: дыхание, газообмен, внешнее дыхание, тканевое (или клеточное) дыхание. Функции дыхательной системы, органы дыхательной системы.

Просмотр содержимого документа
«Органы дыхания. Значение дыхания»

Урок учителя МБОУ СОШ № 3 г. Липецка им. К.А. Москаленко

Благовой Н.Д.

Предмет: биология

Уровень образования: средняя общеобразовательная школа

Тема: « Общие сведения о дыхании. Органы дыхания».

Тип урока: комбинированный

Форма проведения урока: урок постановки и решения проблемы

Время проведения:

Участники: обучающиеся 8 класса

Познавательные УУД: сформировать знания об особенностях строения органов дыхания в связи с выполняемыми функциями

Коммуникативные УУД: умение работать в группе

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие, выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме, саморегуляция и самооценка,

Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание.

Основные понятия: дыхание, газообмен, внешнее дыхание, тканевое (или клеточное) дыхание. Функции дыхательной системы, органы дыхательной системы.

Оборудование: таблицы по анатомии, видео фильм (учебный) 1 часть.

Ресурсы:

А.А. Каменский, Н.Ю. Сарычева, Т.С. Сухова Биология 8 класс;
Т.С. Сухова Биология 8 класс Методическое пособие
Н.Ф. Бодрова Изучение курса «Человек и его здоровье в 8 классе» книга для учителя
А.Беляев. «Человек – амфибия»

Технологическая карта урока

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся.

Форма деятельности обучающихся

Формирование УУД

Определение потребностей и мотивов (3-5 минут)

Беседа по вопросам:

Какими свойствами обладают живые организмы?
Что вы понимаете под термином «дыхание»?
Для чего нужен кислород?
Какие органы дыхания вы знаете?
Какие органы дыхания характерны для человека?
Какое участие в дыхании принимает кровеносная система?

Отвечают на вопросы.
По итогам беседы заполняют «бортовой журнал»

Что знаю по данной теме

Новое, неизвестное

Одно из свойств живого – дыхание
Есть органы дыхания – жабры, трахеи, лёгкие
В результате дыхания поглощается кислород и выделяется углекислый газ
Дыхание это жизнь

Газообмен

Тканевое или клеточное дыхание

Функции органов дыхания

Органы дыхательной системы

Смыслообразование

( личностные)

регулятивные

Принятие учебных целей и достижений

Читаю отрывок из книги А.Беляева «Человек амфибия»

Человек несовершенен. Получив в процессе эволюционного развития большие преимущества по сравнению со своими животными предками, человек вместе с тем, потерял многое из того, что имел на низших стадиях животного развития. Так жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. Почему бы не вернуть человеку эту возможность?

Формулируем цели урока:

: углубить понятие « дыхание», сформировать знания об особенностях строения органов дыхания в связи с выполняемыми функциями,

Подвожу учащихся к формулированию гипотезы.

Проблема: не зная строения органов дыхания, нельзя объяснить, почему человек не может жить в воде.

Формулирование гипотезы: если мы узнаем строение органов дыхания, то объясним, почему человек не может жить в воде

Целеполагание(регулятивные)

Проверка принятой гипотезы время на работу в группах – 10 минут. Время на презентацию ответов – 3 минуты

Предлагаю обучающимся разбиться на группы. Каждая группа получает задание:

1 группа - что такое дыхание? Какие этапы выделяют в процессе дыхания?

2 группа - исследование выдыхаемого воздуха (лабораторный опыт)

3 группа - изучение строения и функций воздухоносных путей

4 группа – особенности строения лёгких человека

5 группа - для чего организму нужен кислород?

Формулируем выводы:

1.Дыхание – это совокупность процессов, обеспечивающих потребление организмом кислорода и выделение углекислого газа.

2.В дыхании различают 2 этапа:

А.физический процесс газообмена меду организмом и средой и

Б. химический процесс получения энергии в клетках организма с участием кислорода

3. Строение органов дыхания связано с выполняемыми функциями

4.Дыхание – это жизнь, потому что человек без дыхания не может прожить и двух минут

Возвращаемся к «бортовому журналу». Выясняем, всё ли мы выяснили в ходе урока.

Возвращаемся к гипотезе, как бы мы теперь ответили на данный вопрос?

Работают в группах. Изучая материал учебника, рассматривая рисунки. Производят опыты, наблюдения, делают выводы.

Изучают текст на с.127, рассматривают рис.71. готовят презентацию ответа в виде схемы. (см. в Приложении)

Выполняют лабораторный опыт «Обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе» на с.128. Делают вывод.

Изучают текст на с. 129, используют таблицу « Органы дыхания», модель гортани. Делают выводы. Готовят презентацию ответа в виде таблицы.

Используя текст учебника, таблицу «Органы дыхания», делают выводы, готовят презентацию ответа в виде таблицы

Используя текст учебника и дополнительную литературу, готовят ответ на поставленный вопрос.

В ходе самостоятельной работы, а также презентаций ответов выясняют и уточняют особенности строения и функции системы органов дыхания. Заполняют таблицу.

Заполнение таблицы (3 и4 группа заполняют на доске, остальные в тетрадях)

«Особенности строения органов дыхания»

Орган дыхания	Особенности строения	функции
Носовая полость
Гортань
Трахея и бронхи
Лёгкие
Вывод о взаимосвязи строения и функций

Записывают выводы в тетрадь

Заполняют вторую колонку «бортового журнала»

Отвечая на вопрос гипотезы, поясняют, что человек это наземное существо, его система органов дыхания приспособлена дышать кислородом воздуха, а не кислородом, растворённым в воде. Поэтому человек не может жить в воде. И человек-амфибия всего лишь фантастический персонаж.

Регулятивные (планирование, контроль), познавательные, коммуникативные.