Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ИГРОВОЙ И УЧЕБНО- ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО

Учитель-дефектолог Мухина Е. В.

“ Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности” 

В.А.Сухомлинский

«В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития»     

                                В.А. Сухомлинский

• Актуальность  данной проблемы обусловлена современными требованиями развития педагогической теории и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения (ФГОС)
• На практике необходимо  применяя игровые технологии ,научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить и применять их в учебной деятельности.

• Важнейшей задачей современной системы образования(ФГОС) является формирование совокупности «универсальных учебных действий» (УУД), обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

ФГОС

• В составе основных видов универсальных учебных действий (УУД), диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока:

1)личностный ;

2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции ) ;

3) познавательный ;

4) коммуникативный .

ПЕРЕХОДНОЙ ФОРМОЙ ОТ ИГРЫ К УЧЁБЕ ЯВЛЯЕТСЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА.

Дидактическая игра - это особая форма игрового обучения, когда у детей, чаще всего непреднамеренно, формируются необходимые УУД.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР:

• Функция формирования психических новообразований (устойчивость и произвольность внимания, памяти, развитие мышления и т.д.);
• Функция формирования устойчивого интереса к учению и снятия напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму и освоение им социальных ролей – личностные УУД ;
• Функция формирования собственно учебной деятельности – регулятивные УУД ;
• Функция формирования общеучебных и логических действий, действий постановки и решения проблем – познавательные УУД;
• Функция формирования навыков самоконтроля и самооценки – личностные и регулятивные УУД ;
• Функция формирования адекватных взаимоотношений в классе, развитие навыков сотрудничества, совершенствование речевых навыков – коммуникативные УУД .

СТРУКТУРНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ:

• дидактическая задача;
• игровая задача;
• игровые действия;
• правила игры;
• результат ( подведение итогов).

ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР:

• игры – путешествия;
• игры – поручения;
• игры – предположения;
• игры – загадки;
• игры – беседы.

ИГРА МОЖЕТ БЫТЬ ПРОВЕДЕНА НА ЛЮБОМ ЭТАПЕ УРОКА!

В начале урока цель игры – организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность.

В середине урока дидактическая игра должна решать задачу усвоения темы.

В конце урока игра может носить поисковый характер.

В системе уроков по теме важно подобрать игры на разные виды деятельности: исполнительскую, воспроизводительную, преобразующую, поисковую – это способствует более полному и быстрому овладению детьми метапредметными УУД.

ТЕМА: «ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20». НА ЭТОМ ЭТАПЕ МОЖНО ПРЕДЛОЖИТЬ ИГРУ “МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЭСТАФЕТА”

• Дидактическая цель: ознакомление с образованием чисел из десятка и единиц.
• Средства обучения: 10 кругов и 10 треугольников, числа на карточках.
• Содержание игры: учитель делит класс на группы по 4 человека и проводит игру-соревнование. Дети распределяют между собой роли (после объяснения учителем правил игры) Первый ученик из первой группы иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же группы называет цифрой обозначенное число, третий - его состав, четвёртый показывает число на карточках.
• Аналогичные упражнения выполняют учащиеся из других групп. Победит та группа, которая не допустит ни одной ошибки или допустит меньшее их число.
• При изучении нумерации чисел в пределах 100 задача состоит в том, чтобы научить считать и записывать числа.

распределение ролей и планирование своих действий - регулятивные действия

работа в группе - коммуникативное действие

решение проблемы – познавательные действия

связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется – личностные действия

“ Назови соседей числа”

Эта игра даёт возможность

каждое число рассматривать

не изолированно, а

в связи с предыдущим

и последующим числом.

3

5

4

8

7

9

5

7

6

5

4

6

планирование своих действий - регулятивные действия

связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется – личностные действия

решение проблемы – познавательные действия

НАЙДИ «ЛИШНЕЕ СЛОВО» ЦЕЛЬ: РАЗВИВАТЬ УМЕНИЕ ВЫДЕЛЯТЬ В СЛОВАХ ОБЩИЙ ПРИЗНАК, РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРАВОПИСАНИЙ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ ГЛАСНЫХ .

МАК 

РОМАШКА 

КОШКА  

СОБАКА  

РОЗА 

БЕРЕЗА  

ВОРОБЕЙ  

ЛУК 

ДУБ  

КОРОВА  

ЛИСА  

КОРОВА 

МАЛИНА  

ВОЛК  

ОСИНА  

МЕДВЕДЬ  

Задания:  Подчеркни « лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: ЗАМЕНИ БУКВУ

Цель: активизировать умственную деятельность учащихся, развивать орфографическую и фонетическую зоркость, внимательность, логическое мышление.  Детям предлагается исходное слово с орфограммой, они изменяют в нем последовательно либо один, либо два звука, сохраняя при этом сочетание –чк-, и получают новые слова. Выигрывает тот, кто составит наибольшее количество слов.

• дочка ручка
• бочка речка  ночка свечка 

При умелом сочетании игровой и учебной деятельности учитель на уроках достигает хороших результатов формирования универсальных учебных действий.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!