Организация и содержание работы с детьми с умеренными, тяжелыми, глубокими нарушениями интеллектуального развития

Организация и содержание работы с детьми с умеренными, тяжелыми, глубокими нарушениями интеллектуального развития

Международная классификация умственной отсталости.

F70 – легкая (50-70 IQ ) F7 1 – умеренная (20-50 IQ ) F7 2- F7 3 - глубокая (до 20 IQ )

Классификация по этиопатогенезу:

• Генетический фактор (болезнь Дауна, болезнь Бурневилля, синдром Шерешевского-Тернера, синдром «кошачьего крика»);
• Эндогенный фактор (патологии во время беременности) ;
• Экзогенный фактор (в возрасте от 0 до 3 лет) .

Организация работы с детьми с умеренной умственной отсталостью.

Общие принципы коррекционной работы:

• Коррекционная направленность обучения и воспитания;
• Клинико-генетический, нейрофизиологический, психологический, педагогический подходы к диагностике и реализации потенциальных возможностей;
• Ранняя медико-психолого-педагогическая коррекция дефектной функции;
• Дифференцированный подход в коррекции обучения и воспитания;
• Достижение образовательной, профессионально-трудовой подготовки для обеспечения интеграции и социальной адаптации в обществе.

Основные педагогические задачи

• Главными задачами в работе с детьми с умственной отсталостью являлись:

• содействие развитию личности ребенка, психологическая защита, воспитание доверия к миру, развитие навыков адаптивного поведения, компенсация недостатков психофизического развития
• содействие развитию личности ребенка, психологическая защита, воспитание доверия к миру, развитие навыков адаптивного поведения, компенсация недостатков психофизического развития
• содействие развитию личности ребенка,
• психологическая защита,
• воспитание доверия к миру,
• развитие навыков адаптивного поведения,
• компенсация недостатков психофизического развития

Программное обеспечение

• Учителя работают в соответствии с программой “Особый ребенок”, разработанной ПКИПКРО.
• На основе программы составлены индивидуальные образовательные программы в соответствии с актуальным уровнем развития и потенциальными возможностями каждого ребенка.

Основные направления деятельности

• Отработка методов и приемов работы с детьми с умеренной умственной отсталостью с целью формирования навыков адаптивного поведения; Развитие интереса учащихся к окружающему миру; Вовлечение родителей в образовательный процесс.
• Отработка методов и приемов работы с детьми с умеренной умственной отсталостью с целью формирования навыков адаптивного поведения; Развитие интереса учащихся к окружающему миру; Вовлечение родителей в образовательный процесс.
• Отработка методов и приемов работы с детьми с умеренной умственной отсталостью с целью формирования навыков адаптивного поведения;
• Развитие интереса учащихся к окружающему миру;
• Вовлечение родителей в образовательный процесс.

Основные принципы работы

• систематичность и последовательность педагогической работы;
• ориентация на результативность обучения каждого ребенка,
• индивидуальный подход к детям в отношении содержания и методов их обучения,
• практическая направленность обучения, связь обучения с жизнью,
• создание ситуации успеха для каждого ребенка,
• коррекционный и воспитывающий характер обучения.

Коррекция и развитие

• Коррекционную направленность процесса обучения и воспитания обеспечивают:

• адаптация содержания обучения к познавательным возможностям учащихся;
• оптимизация темпа прохождения учебного материала;
• труд как средство коррекции;
• роль игры в коррекционной работе ;

Коррекция и развитие

• охранительно-педагогический режим;
• опора на сохранные зоны; стимуляция всех сенсорных анализаторов;
• взаимосвязь обучения и повседневной жизнедеятельности;
• психолого-медико-педагогическое сопровождение процесса обучения и воспитания.

Методы и приемы обучения

• демонстрация,
• наблюдение,
• объяснение,
• экскурсии,
• беседы,
• моделирование реальных ситуаций,
• дидактические,сюжетно-ролевые имитирующие игры,

Методы и приемы обучения

• задания-соревнования,
• чтение и обсуждение произведений художественной литературы, рисование,
• лепка, аппликация,
• экскурсионные работы.
• Уроки, во время которых привлекался опыт учащихся и использование их актуальных знаний, вызывал интерес к занятиям у большинства детей.

Виды занятий, уроков

• Интегрированные уроки (чтения и рисования, счета и труда, развития речи и рисования) позволяли воздействовать на различные анализаторы, прочнее усваивать материал, предупреждали утомление детей.

Виды занятий, уроков

• Практические уроки , на которых дети усваивали жизненно необходимые навыки ухода за одеждой, обувью, мебелью и др. В ходе уроков ученики учились употреблять фразы, связанные с обращением за помощью, а также закрепляли слова, связанные с выполняемыми ими действиями.

Виды занятий, уроков

• Уроки-экскурсии . Наблюдение за зимующими и перелетными птицами, сезонные изменения в природе в разные времена года. На этих уроках дети выходили в социум, учились общаться непосредственно в окружающей среде.

Специальные коррекционные приемы

• Двигательная гимнастика.

• Пальчиковый массаж.
• Пальчиковые игры с проговариванием.
• Музыкотерапия.

Основные рекомендации

• При работе необходимо постоянно поддерживать положительную мотивацию детей, поощрять малейшие успехи;  Отслеживать возникновение интереса и постоянно поддерживать и развивать его; 
• При работе необходимо постоянно поддерживать положительную мотивацию детей, поощрять малейшие успехи;  Отслеживать возникновение интереса и постоянно поддерживать и развивать его; 
• При работе необходимо постоянно поддерживать положительную мотивацию детей, поощрять малейшие успехи; 
• Отслеживать возникновение интереса и постоянно поддерживать и развивать его; 

Основные рекомендации

• Совместно с другими педагогами, работающими с детьми, выстраивать работу по формированию ключевых понятий, употребляемых в социуме, по совершенствованию письма, счета и чтения.

• Учить детей различать главные и второстепенные признаки предмета;

Основные рекомендации

• Во время проведения экскурсий проводить работу по применению полученных умений и навыков на практике;
• Во время занятий необходимо менять виды деятельности, соблюдать дозировку и давать материал небольшими порциями;
• Регулярно организовывать выставку работ учащихся.

Основные рекомендации

• Поддерживать тесную связь с родителями (законными представителями)