Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся в соответствии требованиями ФГОС (презентация)

Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся в соответствии требованиями ФГОС

Емельянова Оксана Анатольевна

учитель начальных классов

МОАУ «СОШ № 71»

Цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний

Учебно-исследовательская деятельность - это

деятельность обучающихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

К общим характеристикам следует отнести:

• практически значимые цели и задачи исследовательской и проектной деятельности;
• структуру проектной и учебно- исследовательской деятельности:
• компетенцию в выбранной сфере исследования, творческую активность, собранность, аккуратность, целеустремленность, высокую мотивацию;
• итогами проектной и исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере.

Специфические черты (различия) проектной и учебно-исследовательской деятельности

Проектная деятельность

Учебно-исследовательская деятельность

Проект направлен на получение конкретного запланированного результата – продукта, обладающего определенными свойствами, и который необходим для конкретного использования.

В ходе исследования организуется поиск в какой-то области, формулируются отдельные характеристики итогов работ. Отрицательный результат есть тоже результат.

Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесен со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле.

Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений.

Этапы учебно-исследовательской деятельности

Этапы учебно- исследовательской деятельности

Ведущие умения учащихся

• Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение вопроса, аргументирование актуальности проблемы

Умение видеть проблему ;

Умение ставить вопросы;

Умение выдвигать гипотезы;

Умение структурировать тексты;

Умение давать определение понятиям

2.Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы и раскрытие замысла исследования

Для формулировки гипотезы необходимо проведение предварительного анализа имеющейся информации.

3. Планирование исследовательских (проектных) работ и выбор необходимого инструментария

Выделение материала,

Параметры (показатели) оценки, анализа;

Вопросы, предлагаемые для обсуждения и пр.

4. Поиск решения проблемы, проведение исследований (проектных работ) с поэтапным контролем и коррекцией результатов включают:

Умение наблюдать,

умение делать выводы и умозаключения;

организацию наблюдения,

планирование и проведение простейших опытов; использование разных источников информации; обсуждение и оценку полученных результатов и применение их

умение делать выводы и заключения;

умение классифицировать.

5.Представление (изложение) результатов исследования или продукта проектных работ,

Умение структурировать материал;

обсуждение,

объяснение,

доказательство,

защиту результатов,

подготовку, планирование сообщения о проведении исследования, его результатах и защите;

оценку полученных результатов и их применение к новым ситуациям.

В результате учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования , в ходе освоения системы научных понятий у обучающегося будут заложены :

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы,, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума,;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания.

Обучающийся научится:

• планировать и выполнять учебное исследование , выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы,;
• использовать математические методы и приёмы,;
• использовать естественно-научные методы и приёмы

•   использовать некоторые методы получения знаний;

•  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,

•  отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям,

оценкам, реконструировать их основания;

•  видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений

Формы организации и примерное содержание учебно-исследовательской деятельности обучающихся  

На урочных занятиях

• Учебно-исследовательская деятельность 
• Нетрадиционные формы занятий 
• Учебный эксперимент (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов)
• Применение исследовательского метода обучения  
• Домашнее задание исследовательского характера

На внеурочных занятиях

• Исследовательская практика обучающихся 
• Образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии
• Факультативные занятия
• Ученическое научно-исследовательское общество
• Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях

Критерии оценки исследовательских работ

• Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом
• Степень включенности в групповую работу и четкость выполнения отведенной роли
• Практическое использование предметных и универсальных учебных действий
• Количество новой информации, использованной для выполнения проекта
• Степень осмысления использованной информации
• Уровень сложности и степень владения использованными методиками
• Оригинальность идеи, способа решения проблемы
• Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования
• Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчета, обеспечения объектами наглядности
• Владение рефлексией
• Творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
• социальное и ли прикладное значение полученных результатов

Итоги учебно-исследовательской деятельности обучающегося

Это не только предметные результаты, но и интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.