Ошибки педагогов в общении с учащимися. Методы психолого-педагогической диагностики и воспитания учащихся.

Методическое объединение

Ошибки педагогов в общении с учащимися.

Методы психолого-педагогической диагностики и воспитания учащихся.

Доклад руководителя

кафедры эстетического

воспитания Мишанковой М.А.

2016

I. Наиболее типичные ошибки в общении преподавателей с учащимися:

1. Обращение к учащимся не по имени, даже не по фамилии, а в третьем или втором лице.

2. Отсутствие извинений в адрес учащихся, если педагог оговорился или неправильно продиктовал запись.

3. Приказной административный характер распоряжений.

4. Невнимание и безразличие к результату ответа учащегося, прерывание его речи беседа или перепалка во время ответа.

5. Игнорирование психических особенностей опрашиваемых (флегматик– медленно думает, холерик – торопится, меланхолик – теряется, сангвиник – отвечает мгновенно, необдуманно)

6. Не учитывать индивидуальные особенности учащихся.

7. Неумение выслушать, поддержать беседу.

8. Отсутствие контакта глаз.

9. Необъективность придирки.

10. Невнимательность к достижениям учащихся.

11. Игнорирование стремления учащегося занять достойное место среди сверстников.

12. Угрозы, приказы.

13. Критика.

14. Оскорбительные прозвища.

15. Общение – допрос.

16. Похвала с подвохом.

17. Слова: «должники», «вы должны»…

18. Отказ от обсуждения вопроса.

II. Препятствующие общению черты личности:

1. Злобность.

2. Агрессивность.

3. Обидчивость.

4. Эгоцентризм.

5. Замкнутость.

6. Амбиции.

7. Безразличие.

8. Гордость.

9. Грубость.

10. Высокомерие.

11. Злорадство.

12. Презрение.

13. Склонность к манипулятивному поведению.

14. Примитивные реакции…

III. Трудности и барьеры общения, пути их преодоления.

Барьеры – группы причин, препятствующие полноценному общению.

Причиной возникновения барьеров могут быть социальные, политические, религиозные, профессиональные и другие различия между людьми.

1. Барьер негативной установки.

2. Барьер несовпадение установок.

3. Барьер отсутствия внимания и интереса.

4. Барьер подражания.

5. Барьер возраста.

6. Барьер интеллектуальный.

7. Барьер моральный.

8. Барьер смысловой.

9. Барьер эмоциональный:

а) отрицательных эмоций,

б) барьер страдания,

в) барьер гнева,

г) барьер признания,

д) барьер страха,

е) барьер плохого настроения.

10. Эстетический барьер.

IV. Из личного опыта роботы с детьми:

V. Из личного опыта работы Мишанковой М.А. (методы психолого – педагогической диагностики, общения и воздействия на учащихся для установления позитивных, созидательных отношений между учителем и учеником).

Одним из эффективных средств преодоления барьеров и трудностей общения является повышение индивидуальной культуры общения . Понятие культура общения включает в себя: образованность, духовное богатство, развитое мышление, способность осмысливать явления в различных областях жизни, разнообразие форм, типов, способов общения и его эмоционально – эстетические модификации: прочную нравственную основу , взаимное доверие субъектов общения, его результаты в виде усвоения истины, стимулирование деятельности, её чёткой организации. Культура общения складывается и совершенствуется как органически взаимосвязанная культура воспитанников и педагогов.

Процесс общения во многом зависит от культуры речи. Имеет значение не только что сказано, но и как сказано. Б. Шоу говорил, что есть 50 способов сказать «да» и 50 способов сказать «нет» и только один способ написать это. Высокая культура общения предлагает умение наиболее целесообразно пользоваться разнообразными средствами воздействия, максимально реализовать свой коммуникативный потенциал.