Основные школьные трудности детей с ЗПР

Основные школьные трудности детей с ЗПР и методические приемы, включающие детей данной категории в образовательный процесс

Основные трудности, возникающие у обучающихся с ЗПР в школе:

• Снижение работоспособности;

• Повышенная истощаемость;

• Неустойчивое внимание;

• Своеобразное поведение;

• Недостаточность произвольной памяти;

• Отставание в развитии мышления;

• Дефекты звукопроизношения;

• Бедный словарный запас слов;

• Низкий навык самоконтроля;

• Незрелость эмоционально-волевой сферы;

• Ограниченный запас общих сведений и представлений;

• Слабая техника чтения;

• Трудности в счёте и решении задач по математике.

Образовательный процесс с учащимися с ЗПР начальных классов обеспечивается специальными программами. Используются специфические методы обучения, оптимально сочетаются словесные, практические и наглядные методы, которые должны соответствовать следующим требованиям:

• стимулировать у учащихся развитие самостоятельности при решении поставленных учебных задач;

• формировать умение пользоваться имеющимися знаниями;

• иметь четкую структуру и графическое выделение выводов, важнейших положений, ключевых понятий;

• содержать достаточное количество иллюстраций, облегчающих восприятие, понимание материала;

• поэтапное распределение учебного материала и аналитико-синтетический способ его преподнесения с целью отработки каждого элемента и обеспечения целостного восприятия (особое внимание – выявлению причинно-следственных связей и зависимостей);

• акцент на главное при краткости и простоте формулирования правил и выводов;

• опора на ранее усвоенное и имеющийся у учащихся практический опыт;

• достаточное количество практических упражнений для усвоения и повторения учебного материала, заданий разной степени сложности.

Для активизации деятельности учащихся с ЗПР на уроке можно использовать следующие активные методы и приёмы обучения:

1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий. Дети выполняют задание, либо оценивают его правильность. Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале, математическом диктанте, словарной работе. Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребенка.

2. Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания, разгадывания кроссворда и т.д. Детям очень нравится соревновательный момент в ходе выполнения данного вида задания, т.к., чтобы прикрепить свою карточку на доску, им нужно правильно ответить на вопрос, или выполнить предложенное задание лучше других.

3. Узелки на память. Данный прием можно использовать как в проведении простого урока, так и в конце изучения темы – для закрепления, подведения итогов; в ходе изучения материала – для оказания помощи при выполнении заданий.

4. Работа с бланковыми методиками. Материалы работы с младшими школьниками представлены в виде карточек-бланков, сопровождающихся рекомендациями по применению заданий, связанных с темой и содержанием занятия и направленных на активизацию познавательной деятельности учащихся различного возраста и уровня обучаемости, с учетом индивидуальных особенностей и возможных затруднений.

5. Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения эмоционального состояния детей в ходе занятия; для настроя детей на занятие после активной, после выполнения задания повышенной трудности и т.д.

6. « Найди ошибку». Учитель записывает на доске слова или предложения, примеры или уравнение , в зависимости от темы урока, и допускает ошибку, учащиеся должны найти её и объяснить правильность ответа. Задания такого рода позволяют у учащихся развить зрительную память, внимание и логическое мышление.

7. Использование кинезиологических упражнений. Сохранение и укрепление здоровья учащихся является основополагающим направлением в работе учителя с детьми с ЗПР.

8. Использование офтальмотренажеров и презентаций-офтальмотренажёров, отдельной презентации и фрагментов презентации уроков.

9. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.