Основные типы уроков

1.Урок изучения нового материала

• Урок - лекция

• Урок - беседа

• Урок с использованием учебного кинофильма

• Урок теоретических или практических самостоятельных работ(исследовательского типа)

• Урок смешанный(сочетание различных видов урока на одном уроке)

• Традиционный (комбинированный),

• Лекция,

• Экскурсия,

• Исследовательская работа,

• Учебный и трудовой практикум

2. Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

• Урок самостоятельных работ

• Урок - лабораторная работа

• Урок практических работ

• Урок - экскурсия

• Семинар

3.Урок обобщения и систематизации:

• Семинар,

• Конференция,

• Круглый стол

4.Уроки контрольные учета и оценки знаний , умений и навыков:

• Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)

• письменная проверка

• зачет

• зачетные практические и лабораторные работы

• контрольная ( самостоятельная) работа

• смешанный урок( сочетание трех первых видов)

5. Урок формирования новых знаний

• урок-лекция;

• урок-путешествие;

• урок-экспедиция;

• урок-исследование;

• урок-инсценировка;

• учебная конференция;

• урок-экскурсия;

• мультимедиа- урок;

• проблемный урок.

6. Урок обучения умениям и навыкам

• Урок обучения умениям и навыкам предусматривает формы:

• урок-практикум;

• урок-сочинение;

• урок-диалог;

• урок - деловая или ролевая игра;

• комбинированный урок;

• путешествие;

• экспедиция и т.д.

 7. Урок - применение знаний на практике

• ролевые и деловые игры;

• практикумы;

• уроки защиты проектов;

• путешествие;

• экспедиция и т.д.

8. Урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

• повторительно-обобщающий урок;

• диспут;

• игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина);

• театрализованный урок (урок-суд);

• урок-совершенствование;

• заключительная конференция;

• заключительная экскурсия;

• урок-консультация;

• урок-анализ контрольных работ;

• обзорная лекция;

• обзорная конференция;

• урок-беседа.

9. Урок контроля и проверки знаний и умений

• урок-зачет;

• викторина;

• конкурсы;

• смотр знаний;

• защита творческих работ, проектов;

• творческий отчет;

• контрольная работа;

• собеседование.

1.Организационный момент

• включение детей в деятельность;

• выделение содержательной области.

2. Актуализация знаний

• воспроизведение понятий и алгоритмов, необходимых и достаточных для "открытия" нового знания;

• фиксирование затруднения в деятельности по известной норме.

3. Постановка учебной проблемы:

• определение затруднения, его место;

• определение необходимости нового знания.

4. "Открытие" учащимися нового знания:

• выдвижение гипотезы;

• проверка гипотезы.

5. Первичное закрепление:

• внешнее оформление новых алгоритмов;

• фиксирование уже оформленного знания.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе

• самостоятельное решение типовых заданий;

• самостоятельная проверка учащимися своей работы.

7. Повторение

• включение нового материала в систему знаний;

• решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала.

8. Итог занятия

• рефлексия деятельности на уроке;

• самооценка учащимися собственной деятельности.

Приемы создания проблемных ситуаций на уроках:

• подвожу школьников к противоречию и предлагаю им самим найти способ его разрешения;

• излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос;

• предлагаю классу рассмотреть явление с различных позиций;

• побуждаю учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;

• ставлю конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения;

• определяю проблемные теоретические и практические задания;

• ставлю проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).

•  Выбор рациональной структуры и темпа проведения урока, обеспечивающих решения поставленных задач и экономного использования времени.

• Воспитание интереса к предмету.

• Времясбережение и здоровьесбережение;

• В центре внимания урока - дети;

• Вывод делают сами учащиеся;

• Достаточный объем материала на уроке.

• Знание учителем материала урока и предмета в целом.

• Концентрациявниманияучащихсянанаучныхпонятиях, теоретическихположенияхзаконов, ведущихидеях. Выделениеглавного, существенного, обеспечениесвязисодержанияурокасжизнью.

• Минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

• Обеспечение практической направленности учебного процесса. Создание реальных возможностей применения полученных знаний и умений.

• Осуществление дифференцированного подхода в обучении.

• Продумывание и решение в единстве задач образования, воспитания и развития, выделение доминирующих задач урока.

• Планирование обратной связи;

• Развитие познавательных способностей учащихся, их умения наблюдать и мыслить.

• Расширение арсенала выбора методов, преимущественно засчет активных, интенсивных методов, обоснованность сочетания использованных методов обучения.

• Рациональное использование учебного времени.

• Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.

• Своевременность и всесторонность проверки знаний учащихся.

• Соответствие и соподчинение учебного материала к уроку, его основной дидактической цели.

• Творческое и точное выполнение программно-методических требований к уроку, грамотное определение типа урока, его место в теме. Вычленение особенностей урока.

• Учет реальных учебных возможностей учащихся разных классов, целенаправленная ликвидация пробеловв знаниях.

• Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

• Урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

• Учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

• Учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

• Умение демонстрировать методическое искусство учителя;

• Урок должен быть добрым.

• Формирование у учащихся навыков самостоятельной работы, умения учиться.

• Хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.