" Основные жанры публицистического стиля"

Урок русского языка в 8 классе

«Основные жанры публицистического стиля».

Цель. Формирование умения работать с текстами публицистического стиля через анализ их жанровых особенностей.

Задачи.

Предметные.

1. Систематизировать знания обучающихся о публицистическом стиле.

2. Знать жанровые особенности текстов публицистического стиля, уметь различать и создавать их.

Метапредметные:

1. Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Извлекать информацию из разных источников.

3. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Личностные:

1.Воспитывать гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к слову, русскому языку.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Тип речи: урок сообщения новых знаний

Оборудование:

Учебник русского языка для 8 класса под редакцией Разумовской , листок оценивание себя, видеоролик «Выступление В. В. Путина».

Эпиграф

Репортаж - это глаза и уши читателя.

Г.Я. Солганик

Ход урока.

1.Организационный момент. Цель: настроить учащихся на учебную деятельность и тему урока.

Добрый день! Ребята, сейчас мы с вами посмотрим видеоролик: выступление президента РФ В.В.Путина о присоединении Крыма к России. Подумайте, о чём пойдёт речь на уроке.

Когда вы слушали публичное выступление нашего президента, вы, конечно, догадались, о чём пойдёт разговор на сегодняшнем уроке? (Ученики говорят, что, скорее всего, мы будем говорить о публицистическом стиле и, в частности, об информационных жанрах). Формулировка темы урока, проблемы: расширить знания о жанрах публицистического стиля речи. Каждый из воспитанников записывает тему урока и свою цель в тетрадь.

Эпиграфом к нашему уроку будут слова известного лингвиста Г.Я. Солганика: «Репортаж - это глаза и уши читателя». Учащиеся записывают эпиграф в тетрадь, обозначают грамматическую основу, объясняют постановку тире в предложении.

2.Систематизация знаний о публицистическом стиле. Цель: актуализация необходимых знаний для последующей работы на уроке.

- Посмотрите на таблицу и скажите: «Какую информацию она несёт». О чём рассказывает? -Как можно озаглавить таблицу?

Таблица

3.Презентация «Словарная статья». Учащиеся работали в группах дома, составляли словарную статью о жанрах публицистического стиля речи.

Слайд1 Заметка -и, ж 1 группа

• Краткая запись. Заметка в дневнике.

• Сообщение в печати. Газетная заметка о чём-то.

Слайд 2. Интервью- нескл., ср. 2 группа

• Беседа с каким-нибудь лицом.

• Получить интервью.

Слайд 3. Статья. –и, ж. р. 3 группа

Научное или публицистическое сочинение небольшого размера.

• Газетная, журнальная статья.

• Глава, раздел в каком-нибудь документе, перечне, справочнике.

• Статья закона. Словарная статья.

Слайд 4. Репортаж- и., м. 4 группа

• Публицистический жанр не только сообщает о событии, но изображает это событие так, как будто читатель становится его участником.

• Репортаж – это живой рассказ очевидца о каком-либо событии общественной жизни.

• В репортаже автор подчёркнуто и ярко выражает отношение к тому, о чём он пишет.

4. Практическая работа в группах. Стадия осмысления. Цель: сохранить интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от старого знания к новому, получение новой информации.

Задание:

1 гр. Бегло просмотреть номер газеты «Кадетский вестник» и найти заметку, аргументируйте свой ответ.

2 гр. Найти интервью в газете «Кадетский вестник», аргументировать свой ответ.

3 гр. Упр.№110 (1) Статья. Прочитать, списать первый абзац, ответить на вопросы, подготовить сжатый пересказ статьи.

4 гр. Работа с текстом (репортаж). Прочитать текст, определить жанр, аргументировать, проследить композицию текста, определить языковые особенности.

Выполнение задания.

Проверка выполненной работы в группах. Определить отличия заметки от статьи и интервью.

Заметка носит информационный характер, содержит сообщение о каких-либо фактах. Её главная задача - точность и конкретность сообщения.

В статье же факты не просто сообщаются, а обсуждаются, анализируются, им даётся эмоциональная оценка.

Воспитанники 1 и 2 групп выполнили задания раньше и подключаются к работе над репортажем. Текс у всех на парте.

Слушаем ответ 4 группы ребят. Анализ репортажа «Нет им дела до игрушек». Учащиеся находят в тексте зачин, основную часть и концовку. В основной части выделяют глаголы в форме настоящего времени, а также глаголы прошедшего времени совершенного вида.

Обращаюсь к словам известного лингвиста Г.Я Солганика: «Репортаж – это глаза и уши читателя». - Как вы понимаете это высказывание?

Репортаж-это рассказ очевидца, свидетеля или участника события с целью воссоздания происшедшего так, чтобы читатель или слушатель наглядно представил себе всю картину.

1.Репортаж изображает событие как процесс.

2. Всегда присутствует автор, проявляется его отношение к событию.

3. Наличие зачина репортажа. Это может быть описание места действия, состояние окружающей среды – всё зависит от авторского замысла. Зачин должен быть динамичным (использование односоставных предложений, обращений к слушателю, читателю.)

4. Основная часть – рассказ о событии. Используются глаголы в форме настоящего времени, что создаёт впечатление о «Сиюминутности» происходящего, а также глаголы прошедшего времени совершенного вида.

5 Концовка – оценка событий, краткий вывод, к которому он приводит читателя..

Заслушиваем ответ 3 группы учащихся. Упражнения 110 (1). К какому жанру относится текст. Соотнесите его с иллюстрацией в учебнике на стр. 66. Как связаны рисунок и содержание статьи. Сжатый пересказ теста. Рассказ о Третьякове, об основании Государственной Третьяковской галерее.

6. Виртуальная экскурсия. Презентация произведений живописи, выполненная группой учащихся. Упр. № 110 (2)

Цель задания: повышение интереса воспитанников к видам искусства. Оценивание учащихся.

Слайд 1.Картины Третьяковской галереи. Название презентации и имена авторов презентации.

Слайд 2. Изображения памятника П.М. Третьякову у здания созданной им галереи.

Слайд 3.Иллюстрация картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» и комментарии к ней.

Слайд 4.И.Э.Грабарь «Мартовский снег».

Слайд 5. В.М. Васнецов «Три богатыря».

7. Подведение итогов.

Цель: обобщить полученную информацию, резюмирование информации.

- О чём мы сегодня говорили на уроке?

- Как вы сами оцените свою работу на уроке?

- Какой вид деятельности понравился?

Комментирование оценок.

Составление синквейна. В это время учитель выставляет оценки в дневник.

Схема

Существительное

Прилагательное, прилагательное

Глагол, глагол, глагол

Предложение-отношение к теме

Синоним к первому слову

8. Оформление листа рефлексии. Я научился…- Я умею…- Я получил наиболее полные…- Я понял…

9.Задание на дом: 1 гр. – написать заметку; 2 гр. – написать интервью. 3гр.- статью, 4гр – репортаж. Урок окончен

Текст

Мы вошли в небольшое здание из красного кирпича с вывеской “Загорский историко-педагогический музей игрушки”. И почти сразу попали в экспозиционный зал.

Тут была загорская матрешка из 30 куколок… Швейцарская заводная игрушка “Сельский праздник”: механические человечки пляшут, играют и поют, механические птицы порхают…

Действующая корабельная пушка – игрушка Александра I… Едва мы углубились в изучение диковинных экспонатов, как экспозиция закончилась. Неужели все?

- В музее 30 тысяч экспонатов, - объясняет нам научный сотрудник Виктор Алексеевич Соловьев, - но в экспозиции выставлены только две с половиной тысячи. Нам катастрофически не хватает места. Восемь лет просим расширить помещение, но пока все тщетно.

Жаль, что взрослые не играют, поэтому и нет им дела до музея игрушек, да и до игрушек вообще.