«Основы олигофренопедагогики»

«Основы олигофренопедагогики»

План

1. Олигофренопедагогика: понятие, история, предмет, задачи и цель.

2. Олигофрения: понятие, виды.

3. Методы исследования и словарь олигофренопедагога.

1. Олигофренопедагогика: понятие, история, предмет, задачи и цель.

Олигофренопедагогика – это наука о воспитании и обучении умственно отсталых детей

по причине патологии головного мозга, а также пути коррекции недостатков их развития и аспекты социальной реабилитации, является одним из разделов дефектологии.

Дефектология – наука о психофизических особенностях развития детей с психическими и (или) физическими недостатками, закономерностях их обучения и воспитания.

Термин дефектология был введен в научно-педагогический обиход в начале ХХ века

В.П. Кащенко. В дальнейшем Выготский Л.С. понимал под этим понятием две

взаимообусловленные сферы деятельности: «область теоретического знания о качественном многообразии развития аномальных детей и научно-практическую деятельность поиска и использования специальных путей и средств их воспитания и обучения».

К середине ХХ века термином дефектология стали пользоваться значительно реже, появились новые категории: специальная педагогика.

Специальная педагогика – та часть педагогики, проблемной областью которой

являются необычные, не такие как все учащиеся, воспитанники, все те, кто не может

воспитываться, учиться, развиваться в обычных, традиционных условиях, при помощи методов и средств, традиционных для общей педагогики.

Центром интереса в данном случае является не диагноз и не лечение и исправление

недостатка, а особая, специализированная помощь тем, для кого характерно несоответствие

их возможностей социокультурным ожиданиям.

Название «специальная педагогика» используется как общепонятный международный

педагогический термин, так как сообразуется с современными гуманистическими ориентирами мировой системы образования: корректность, отсутствие унижающего человека ярлыка.

Дефектология объединяет ряд самостоятельных отраслей:

• сурдопедагогика, изучающая вопросы воспитания и обучения детей с недостатками

слуха;

• тифлопедагогика – изучает вопросы воспитания и обучения детей с дефектами зрения;

• логопедия – изучает вопросы изучения и исправления недостатков речи;

• олигофренопедагогика – изучает вопросы воспитания и обучения умственно отсталых

детей.

Дефектология изучает также проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями

опорно-двигательного аппарата, с ЗПР (задержка психического развития), а также со

сложными дефектами.

Первые попытки воспитания и обучения умственно отсталых детей были предприняты

во Франции в начале ХIХ в. Ж. Итаром. В середине ХIХ в. французский врач и педагог

Э. Сеген обобщил и оформил в виде целостной медикопедагогической системы собственную практику воспитания слабоумных детей. Со 2-й половины ХIХ в. в связи с развитием всеобщего научного обучения усилилось внимание к проблеме воспитания таких детей, для них начинают создаваться специальные классы и школы во многих странах. Большая роль в развитии олигофренопедагогики за рубежом принадлежит О. Декроли и Ж. Демору (Бельгия), Б. Меннелю и А. Фуксу (Германия), А. Бит, Ж. Филиппу и П. Бон-куру (Франция).

В России олигофренопедагогика зарождалась под влиянием педагогических идей

К.Д. Ушинского и связана с именами Е.К. Грачёвой, М.П. Постовской, В.П. Кащенко,

которым принадлежит заслуга в создании первых учреждений для умственно отсталых детей (первый вспомогательный класс был организован в Москве в 1908 г.) и в издании первых методических руководств по работе с отсталыми детьми. Кащенко был также одним из активных пропагандистов всеобщего обучения и воспитания аномальных детей,

организатором научных исследований по дефектологии, инициатором создания и

руководителем Школы-санатория для дефективных детей, открытой в Москве в 1908 г.

Значительную роль в отечественной олигофренопедагогике сыграли В.М. Бехтерев,

П.Ф. Лесгафт, И.В. Маляревский, Г.И. Россолимо и др., стремившиеся сблизить педагогику с медицинской наукой и тем самым усилить естественно-научную основу обучения и воспитания умственно отсталых детей.

В СССР обучение и воспитание аномальных детей стало рассматриваться как задача

общегосударственной системы образования. Важнейший вклад в создание современных

научных основ отечественной олигофренопедагогики внес Л.С. Выготский. Его концепция о возможности и необходимости ослабления интеллектуального дефекта развитием и совершенствованием в первую очередь высших психических функций, а не простой тренировкой элементарных, явилась основополагающей в олигофренопедагогике.

Оптимистичная установка Выготского на поиск потенциальных возможностей познавательного и личностного развития умственно отсталого ребенка имела важное значение для теории и практики специального обучения и воспитания.

Олигофренопедагогика является педагогической наукой, так как разрабатывает

теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования детей и подростков с умственной отсталостью.

Дидактические основы обучения, организация учебно-воспитательного процесса

рассматриваются в олигофренопедагогике в соответствии с общепедагогическими

принципами. Они являются исходными и помогают теоретически обосновать коррекционные принципы.

Олигофренопедагогика как наука имеет свой предмет исследования. Ее предметом

являются теория и практика обучения, воспитания и развития, социальная, правовая

адаптация и реабилитация, интеграция в социум школьников с нарушениями интеллекта.

Педагогическая наука определяется обычно как наука о законах образования и воспитания детей и взрослых. В системе коррекционного образования рассматриваются три основных подхода: обучение, воспитание и формирование личности на основе коррекции и компенсации имеющихся нарушений психофизического развития.

Предмет олигофренопедагогики изменялся с учетом конкретной исторической

формации и рассматривался с философских, культурологических, экономических и

политических взглядов общества.

Субъектом изучения является ребенок с умственной отсталостью.