Основы программирования разветвляющихся алгоритмов на языке Python

№ п/п, этап урока

Содержание

деятельности учителя

Деятельность

учащихся

УУД

I. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Демонстрация готовности к уроку,

психологически настраиваются на работу.

Л: развитие навыков самоорганизации

II. Проверка домашнего задания.

(слайд 1)

- В течении урока с помощью листа самоконтроля вы сможете оценить свою работу на каждом этапе урока. И выставить себе итоговую оценку за урок, как среднее арифметическое всех оценок в оценочном листе, я же, в свою очередь, смогу вашу работу проконтролировать.

Возьмите карточку самоконтроля и внимательно ознакомитесь с критериями оценивания по каждому этапу урока.

Решают задания на экране.

Заполняют лист самоконтроля

Познавательные –обобщать изученный материал.

Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Личностные – учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения частной задачи.

III. Актуализаций знаний и мотивация.

- Ребята, давайте вспомним основные виды алгоритмов (слайд 2)

- Почему вы их назвали в таком порядке?

- На прошлом уроке мы с вами познакомились и научились «писать» простейшие программы на языке Python.

- Давайте вспомним основные операторы и служебные слова на данном языке?

- Давайте вспомним основные виды блоков для построения блок – схемы? (слайд 3)

Мы с вами уже использовали почти все из данных блоков. Ромб – условие. В каких алгоритмах используется данный блок? Как и где его использовать в блок схеме?

Ученики слушают учителя, отвечают на вопросы.

- Линейные, разветвляющиеся, Циклические (с повторением).

- По мере усложнения (линейные алгоритмы – самые простые и самые легкие, а циклические – самые сложные)

Решают с учителем интерактивное упражнение

Верное соединение блоков:

Сопоставляют основные блоки и их назначения

- Не знаем.

Р:

- развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка.

- формирование осознанного подхода к оценке деятельности,

П:

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- осознанное и построение речевого высказывания.

К:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,

- аргументация своего мнения.

Л: мотивация к учебной деятельности

IV. Постановка учебной задачи.

V. Формулирование темы урока и постановка целей.

-Перед вами картина В.М. Васнецова «Витязь на распутье».

С какой проблемой он столкнулся?

Составьте алгоритм в словесной форме «Мое утро»

А если человек не хочет делать зарядку? Необходим другой тип алгоритма. Какой, на чем он должен быть основан?

-Значит мы будем находится на распутье -развилке? Хотим мы или нет делать зарядку?

- О каких алгоритмах мы сегодня будем говорить, сформулируйте тему урока?

Давайте подумаем зачем нам нужен этот урок? Где в жизни вам пригодятся эти знания и умения. (постановка цели урока)

Оцените уровень своих знаний по данной теме.

Чему бы вы хотели научится? Задачи урока:

Можно ли сказать, что из этих задач получится план?

Он не знает по какому пути ему пойти – налево или направо - для решения его проблемы, задачи.

Составляем с учениками алгоритм «Мое утро» в виде блок-схемы. Вспомнить, что такое линейный алгоритм, привести примеры линейных алгоритмов из жизни. (слайд 5-6)

Предполагаем с каким-то условием (хочет или не хочет человек делать зарядку) (слайд 7)

Да.

Разветвляющиеся алгоритмы

Научиться описывать разветвляющейся алгоритм на языке программирования Python.

Данный язык программирования более современный. Профессия программиста все больше и больше востребована в наше время – время информационных сред. Большинство приложений и программ на смартфоны, планшеты, компьютеры «пишутся» (создаются) на данном языке программирования.

а) Я не знаю ничего по данной.

б) Мне кажется то, что Я знаю не подходит для задач

в) Я не уверен в своих знаниях…

(свой ответ каждый отражает в листе самооценки)

1. изучить структуру разветвляющегося алгоритма на языке Python

2. научиться применять на практике

да

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Л: формирование математического мышления

Р: целепологание

VI. «Открытие» нового материала

Давайте попробуем сформулировать определение разветвляющегося алгоритма.

Все верно, запишем более точное определение данного алгоритма (слайд 9)

Учитель предлагает изучить блок схему разветвляющегося алгоритма и сопоставить ей служебные слова на языке Python. (слайд 10-12)

- Разветвляющийся алгоритм – это если перед нами будет стоять какой вопрос (условие), то мы будем либо идти направо и выполнить одни действия или пойдем налево и выполнять другие действия. (по аналогии богатыря на распутье)

Делают записи в тетрадях

Учащиеся делают соответствующие записи в тетрадях, знакомятся с новыми резервированными словами (if – если, else – иначе)

П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами,

развитие познавательной активности

К: выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой

VII. Парная работа

Кейс 1

«Найди значение»

Задание 1. Ребята, сейчас вы работаете в отделе программирования в крупной IT-компании, вам предстоит выполнить ответственные задания. Вот вам первое из них - вам нужно найти значение переменной по завершению программы. (даны 3 отрывка программ). На задание отводится 5 минут.

Ученики, работая в паре, ищут значения переменных, сравниваем результаты, разбираем верные решения, исправляем ошибки в неверных решениях.

Л:

формирование навыков решения задач

Физкульт минутка

- Ребята, пожалуйста, встаньте, немного разомнемся. Давайте вспомним, зачем нам нужны те или иные устройства компьютера. Если я называю устройство ввода информации, то вы поднимаете руки вверх, если вывода – приседаете, а если какое-то другое, то хлопаете в ладоши 1 раз.

Ученики выполняют задания учителя.

Личностные:

-самоопределение, воспитание потребности в ЗОЖ

Кейс 2

«Найди ошибку»

Задание 2. У младших программистов очень большой объём работы, они не справляются, так как сроки работы поджимают и им необходима ваша помощь. Вы, как ведущие программисты, должны отладить программу, то есть найти все ошибки. На задание отводится 7 минут.

Программа с ошибками:

print(a);

a=input()

if a/2=0:

print(Число а - четное)

. . . . .

print(Число а – нечетное)

end

Верная программа:

print(‘Введите любое число’)

a = int(input())

if a // 2 = = 0:

print(‘Число’, а , ’ – четное’)

else:

print(‘Число’ , а , ‘ – нечетное’)

К:

- фиксирование индивидуального затруднения;

- коррекция;

- планирование учебной деятельности для решения поставленной задачи;

- взаимоконтроль.

- умение сотрудничать с одноклассниками.

П:

- осознанное и построение речевого высказывания;

- выбор наиболее эффективных способов выполнения задания;

- навыки написания программы на языке Python.

Кейс 3

«Напиши программу по блок схеме» - практическая часть

Задание 3. Написать программу на языке Python по приведенной блок-схеме.

- Ребята, младшим программистам, опять нужна ваша помощь. С этим ответственным заданием могут справиться только вы, наши ведущие программисты. По написанной блок-схеме младшими программистами, вам необходимо написать программу на языке программирования Python. Для корректной работы программы и её отладки вы можете использовать компьютеры.

Верная программа:

print(‘Введите 2 числа’)

a,b=int(input()), int(input())

if ab:

max=a

else:

max=b

print(‘Максимальное число =’, max)

П: развитие познавательной активности

Р.: контроль, коррекция,

оценка

Закрепление изученного

- Ребята, сейчас вам предстоит выполнить небольшой тест на компьютере. Критерии оценивания прежние, вы так же их можете видеть в карточке самоконтроля. Не забываем поставить себе оценку в карточку самоконтроля.

Ученики отвечают на 7 вопросов, с использование персональных компьютеров.

Р:

- коррекция;

- осознание качества и уровня усвоения;

-планирование деятельности для решения поставленной задачи;

- самоконтроль.

П:

- анализ, сравнение, доказательство;

Личностные УУД:

- самостоятельность, навык индивидуальной работы.

Подведение итогов. Рефлексия.

Посмотрим на экран и подведем итоги урока:

Какая была тема урока?

Какую цель мы ставили пред собой на данном уроке?

Вам удалось достичь цели?

Кто из вас сегодня приобрел знания? Докажите.

-Перед вами лесенка успеха.

Первая ступенька, если у вас ничего не получилось и было сложно,

вторая ступенька поняли материал, но допускали ошибки в заданиях, третья ступенька, если вы все поняли и у вас все получилось.

-Поставьте себя на ступеньку, которая подходит вам.

-Хорошо ребята

-Спасибо за урок.

-До новых встреч!

Разветвляющийся алгоритм на языке Python

Научиться описывать разветвляющейся алгоритм на языке программирования Python.

Да

Высказывают свое мнение.

Рефлексия деятельности

Прощаются с учителем

Р:

формирование осознанного подхода к оценке деятельности.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Домашнее задание

Теоретическое: Выучить структуру блок схемы и запись на языке программирования Python разветвляющийся алгоритм.

Практическое:

Составить блок-схему в тетради и написать программу к задаче:

Определить является ли число, введенное с клавиатуры, трехзначным.

Записывают домашнее задание.

№

Вид работы

Критерий оценки

Оценка

1

Домашняя работа

Программа написана верно – «2»

Программа написана с незначительными ошибками – «1»

Программа не написана – «0»

2

Работа в парах

Найди значение

Нашли:

1 верное значение – "1"

2 верных значения – "2"

3 верных значения – "3"

Найди ошибки

Нашли:

1-2 ошибок – "2"

3-4 ошибки – "3"

5-6 ошибки – "4"

7 ошибок – "5"

Составить программу

не написали программу – "0"

Допустили в составлении программы:

ошибки – "2"

0 ошибок – "4"

3

Викторина в Quizizz

меньше 50% – "2"

50% – 69% – "3"

70% – 89% – "4"

от 90% – "5"

4

Рефлексия:

• Я узнал . . .

• У меня получилось . . .

• Мне понравилось . . .

• Мне было трудно . . .

• Я хочу узнать . . .

• Я хочу научиться . . .

ИТОГО (среднее арифметическое предыдущих пяти оценок):