Основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации

Основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации

Развивающее обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных, нравственных способностей, путем учета потенциальных возможностей учащихся.

Понятие «развивающее обучение » встречается впервые в работах И.Г.Пестолоцци, К. Ушинского.

Л.С.Выготский и П.П.Блонский научно обосновали это понятие. В 20 в. особое распространение получили концепции РО Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина, В.В. Давыдова.

Дифференцированное - обучение, при котором учитываются запросы и возможности как отдельных групп учащихся, так и каждого ученика.

Цель дифференцированного обучения:

- предотвратить пробелы знаний,

-"выравнять" подготовку,

-развить способности,

-обогащать содержание образования,

-формировать и поддерживать интерес к учению.

Разновидности дифференцированного обучения:

-по способностям

(общие и специальные);

-по интеллекту

(высокий, средний, низкий);

-по неспособности

(неуспевающие по предметам).

Дифференциация на уроке осуществляется через групповые и индивидуальные задания путем:

-коррекции содержания,

-регулирования трудности обучения,

- изменения длительности выполнения заданий,

-использования средств методической поддержки.

Если дифференцированное обучение относится к отдельному ученику, то оно становится индивидуальным.

Индивидуальность - неповторимость, своеобразие личности, проявляющееся в различиях ППП, интересов, способностей, склонностей, темперамента, характера. В каждом ребенке есть особенное, отличающее его от других.

Индивидуализация сочетается с гуманизацией процесса обучения, провозглашающее главной ценностью самого ученика - его сильные и слабые стороны, преимущества и недостатки.

Индивидуализация заключается в том, чтобы учитывая особенности каждого ребенка направлять развитие, воспитание и обучение.

Выбор форм и методов взаимодействия с учетом индивидуальности каждого, обеспечивая тем самым более высокий уровень развития.

В индивидуализации особо нуждаются неуспевающие дети, трудные воспитанники, одаренные.

Е. С. Рабунский описывает «алгоритм» индивидуальной работы с отдельным учеником:

1) изучение целостной личности школьника (выявление его творческого своеобразия и пробелов в знаниях, установление причин последних);

2) условное отнесение ученика к определенной группе типологии школьников и проектирование основного направления индивидуальной работы с ним;

• 3) поиск первоочередных мер - заданий в индивидуальной работе с учеником с помощью их классификации;
• 4) уточнение основного направления индивидуальной работы, применение в ее динамике наиболее рациональных приемов при всемерной активизации самостоятельной деятельности ученика;
• 5) анализ и обобщение проделанной работы.