Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

Конспект урока по музыке

7 класс

Урок №11

30.01

Тема: «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

Тема урока: «Камерная инструментальная музыка: этюд».

Учитель: Ислямова Фатима Салимовна

Цель: дать учащимся представление об особенностях развития музыки в камерных жанрах на примере этюдов.

Планируемые результаты:

предметные: расширение общего и музыкального кругозора в процессе общения с музыкой через композиторов (Фредерик Шопен и Ференц Лист); понимать значение терминов и понятий: этюд, концертный этюд.

личностные: формирование личностного отношения к произведениям музыки, изобразительного искусства; проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.

метапредметные: познавательные: проявлять интерес к музыке, сравнивать музыкальные и художественные образы, музыкальные фразы, выразительность интонаций; коммуникативные: рассказывать о прослушанном музыкальном произведении, отвечать на вопросы; работать в группе, договариваться, находить общее решение; регулятивные: планировать действия выполнять музыкально-творческие задания, выполнять действия в опоре на заданный учителем ориентир.

Тип урока: комбинированный, урок расширения и углубления знаний.

Оборудование: - слайдовая презентация, видеофрагмент, картина Френсиса Сиднея «Урок музыки», аудиозаписи с музыкой Шопена, портреты Черни и Шопена.

Ход урока.

Организационный момент

- Здравствуйте ребята, я рада приветствовать вас на уроке музыки, желаю нам всем успешной работы.

Актуализация опорных знаний

Упражнения на дыхание, распевки. Исполнение песни О.Митяева «Как здорово». Работа над образом.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Обратили внимание, что тема урока не обозначена. Я предлагаю вам посмотреть картину английского художника и попытаться самостоятельно определить, какой теме, и какой музыке будет посвящён урок.

Учебник 7 класс, стр.50

Беседа о картине. (Какие персонажи изображены, какой инструмент, какое помещение, интерьер, какая музыка может звучать) на доске записываются слова: музыка, рояль, инструмент, комната) - формулируется тема -

« Камерная инструментальная музыка».

- Какие жанры камерной музыки подошли бы по настроению к этой картине? (Ответы)

На парту выдаётся карточка, и учащиеся в паре выполняют задание, по определению жанров камерной музыки на вокальные и инструментальные.

Работа в паре.

Карточка проверяется на доске, возникает трудность со словом этюд и мы дополняем тему урока. Озвучивается цель: познакомиться с жанром - ЭТЮД и с его особенностями.

Изучение нового материала.

Работа с учебником. Найдите обозначение этого слова. Этюд (фр. étude «изучение») — инструментальная пьеса, как правило, небольшого объёма, основанная на частом применении какого-либо трудного приёма исполнения и предназначенная для усовершенствования техники исполнителя. В XIV веке с расцветом виртуозного исполнительства и усовершенствованием музыкальных инструментов развивается новый жанр – концертные этюды.

- Нет скрипача, пианиста, флейтиста, музыканта любой специальности, которому в музыкальной школе, училище, консерватории не пришлось бы сыграть ни одного этюда — завершенной по форме пьесы, предназначенной для развития технических навыков и мастерства музыканта. На эту задачу указывает и значение самого слова: в переводе с французского «этюд» означает «учение», «изучение».

Жанр этюда известен с XVIII века. Развитие этот жанр получил в эпоху романтизма. Романтизм — идейное и художественное направление в европейской культуре конца XVIII — 1-й половины XIX в. Яркими представителями романтиками является польский композитор Фредерик Шопен и венгерский композитор Ференц Лист.

В музыке романтизм сформировался в 1820-х гг. и сохранял свое значение вплоть до начала XX в.. Ведущим принципом романтизма становится резкое противопоставление обыденности и мечты, повседневного существования и высшего идеального мира, создаваемого творческим воображением художника.

- Почему в 19 веке фортепианные этюды стали очень популярны, с чем это связано?

(Ответы детей).

- Вы правы, действительно все хотели научиться играть на фортепиано.

- В каких ещё видах искусств можно встретить этюд?

- Действительно в живописи распространены этюды.

Это подготовительный набросок для будущего картины.

- Музыканты, художники, актёры на этюдах оттачивали своё мастерство.

- Итак, этюд это упражнение для развития техники, а может ли этюд превратиться в концертное произведение? (Ответы.)

- Будет ли нам интересно на концерте слушать, как музыкант тренируется, работает?

- Каким образом должен измениться этюд, что бы стать концертным?

(Необходимо добавить настроение, чувства, образы.)

- А что можно взять от технического этюда? (Виртуозность.)

- И были такие композиторы-новаторы, которые изменили жанр этюда. Одного из них вы уже знаете. Попытайтесь по трём опорным словам догадаться, о ком идёт речь. ПОЛЬША-ФОРТЕПИАНО-СЕРДЦЕ.

Дети узнают польского композитора Фредерика Шопена, Учитель предлагает детям подробнее узнать о жизни и творчестве композитора. Выдаётся текст - таблица, где нужно напротив каждого предложения поставить знаки: +знаю, -не знаю, !-удивило.

Работа с текстом.

- Что удивило, что узнали?

- Какие чувства Шопен передавал в своей музыке?

- Фраза «бушует на фортепиано» - как понимаете слова?

- Какая музыка по характеру может передавать такие чувства?

1. Прослушивание музыки: Этюд №12 Ф.Шопена «Революционный» (Просмотр видеосюжета «С.Рихтер этюд «Революционный».)

- Обратите внимание, как исполняется этюд, какие движения делает пианист. Какие образы рождались у вас в душе при просмотре и слушании этого произведения? Какие музыкально-выразительные средства использовал Шопен, чтобы передать гнев, крик, волнение?

- Пятнадцатилетним юношей Лист задумал создать цикл из сорока восьми этюдов во всех мажорных и минорных тональностях, из которых написал и опубликовал двенадцать (1826). Это были еще технические упражнения для развития беглости пальцев, напоминавшие этюды его учителя Черни. Спустя двенадцать лет Лист вновь вернулся к своему замыслу и, коренным образом переработав упражнения, превратил их в «Большие этюды» (1838). Но и эта редакция не удовлетворила его: в 1851 году была создана третья редакция — «Этюды высшего исполнительского мастерства»; в них десять пьес из двенадцати получили программные названия. Этюды разнообразны по техническим приемам и содержанию. В них, согласно классификации Листа, представлены четыре вида фортепианной техники:

а) октавы и аккорды, б) тремоло, в) двойные ноты, г) гаммы и арпеджио.

Вместе с тем пейзажные зарисовки соседствуют с фантастическими сценами, а лирические настроения — с героическими.

Завершает цикл «Метель» (№ 12, b-moll) — вновь пейзажная зарисовка вихревого движения.

1. Прослушивание музыки: Этюд «Метель» из цикла «Этюды высшего исполнительского мастерства» Ф. Лист.

- Что общего между ними? Какие чувства вызвали у вас эти пьесы? Какие музыкально-выразительные средства использовал Ф. Лист? Какой музыкальный образ создан в каждом из этих сочинений?

- Музыкальные иллюстрации Свиридова – не только запечатлели образы пушкинской повести, но и наполнили их новыми мыслями и чувствами, созвучными современным слушателям. Композитор придал жанру иллюстраций более глубокий смысл, отказавшись от простого музыкального сопровождения событий повести, он превратил каждую пьесу в самостоятельное сочинение. Яркость и убедительность образов музыки Свиридова сделали возможной их вторую жизнь в кино, в концертном зале, в музыкальном театре.

- Что роднит произведение Ф. Листа и Г. Свиридова? Что их различает?

- В заключение урока вспомним определение «этюд»? Чем же отличается этюд от концертного этюда?

Рефлексия:

Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

«Для меня сегодняшний урок…»

Домашнее задание. Подумать над высказыванием А. Рубинштейна “Шопен – душа фортепиано».

- Нарисуйте этюд к одному из полюбившихся музыкальных сочинений.

- Наш урок закончен.

4