Особенности формирования экологического мышления в начальной школе

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Экологическое воспитание – это одно из важнейших, на мой взгляд, направлений развития детей младшего школьного возраста. Такое воспитание способствует развитию познавательных процессов и формирует у детей ценностную картину мира, воспитывает экологическое сознание и бережное отношение к окружающему его миру.

Экологическое воспитание в начальной школе, как бы, наполнилось тревожным смыслом неблагополучия в природе, исходящего, от разнообразной деятельности людей. С этих позиций экологические знания о мире природы – это вовсе не совокупность знаний отдельных фактов, а такая последовательная, взаимосвязанная закономерностями цепочка знаний, которая в результате раскрывает перед ребенком в самых общих чертах многообразие, приспособленность и развитие форм природы, а также место и значение деятельности человека по охране окружающего мира.

Экологическое образование должно представлять целостную систему, охватывающую всю жизнь человека. Оно также ставит своей целью: формирование мировоззрения, основанного на представлении о единстве с природой.

Целью экологического образования является формирование экологической культуры, в основе которой лежит ответственное отношение к окружающей среде.

Экологическая культура – это утверждение в сознании и деятельности человека принципов природопользования, обладание навыками и умениями решать социально-экономические задачи без ущерба для природы и здоровья людей.

Начальный этап формирования экологической культуры населения приходится на первые 7-8 лет жизни ребенка. Именно в начальной школе закладываются основы правильного отношения к окружающему миру.

Экологическое воспитание – самое важное в наше время. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережней относиться к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем Мире.

Большие экологические проблемы поставили перед школьной практикой новые задачи воспитания у детей ответственного отношения к природе. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, нужно с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние природы.

Положительный исход экологического воспитания и образования в школе зависит от использования различных форм работы, их сочетания. Если на уроке присутствует игра на свежем воздухе, в ходе которой дети бегают по траве, то ни о каком сохранении природы речь даже и не идёт. Эффективность определяется также деятельности учащихся в условиях школы, условиях окружающей среды и условиях дома. В школе учащихся обучает и контролирует учитель. В условиях лома ребёнка должен контролировать родитель, при этом подавать пример взаимодействия с окружающей средой.

Экологическое воспитание - это педагогическая деятельность, направленная на то, чтобы помочь учащимся разобраться в сложных взаимоотношениях человека и природы.

Важнейшей задачей экологического воспитания является освоение школьниками знаний о природе, деятельности в ней человека, об экологических проблемах и путях их решения на производстве, в быту, в процессе отдыха, в учебном процессе.

Эти задачи также решаются в процессе самообразования, на внеурочных занятиях. Здесь имеются все необходимые условия для эффективного педагогического управления процессом теоретического усвоения экологических знаний.

Успех экологического воспитания во многом определяется заинтересованным участием всего педагогического коллектива школы в организации экологически направленной деятельности учащихся. Ученик постоянно должен думать о сохранности окружающей среды, потому что, ему всегда говорят о том, что от экологического состояния планеты зависит его дальнейшая жизнь.

Формирование у детей ответственного отношения к природе - длительный и сложный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными умениями и знаниями, а развитие эмоциональной отзывчивости, желание и умение активно защищать, улучшать и облагораживать природную среду.

Г.П. Логовеева подчеркивает: «Острота современных экологических проблем в нашей стране не уменьшается. Как следствие этого возрастает значимость и необходимость экологического воспитания каждого члена общества, в том числе учащихся начальной школы».

Наличие такой готовности предусматривает три ее основных параметра:

• ориентировку человека в разнообразных природных предметах и явлениях, зависимости человека и природы;

• умение человека оценивать состояние взаимодействующих компонентов с точки зрения их экологического благополучия;

• умение взаимодействовать с природой так, чтобы не принести ей ущерба.

Именно поэтому так важен в экологическом воспитании начальный этап школьного обучения, когда знания о культуре взаимоотношения с природной средой систематизируются и обобщаются. Экологически грамотное, бережное отношение младшего школьника к природе складывается постепенно, под влиянием окружающей действительности. Важно чтобы ребенок научился понимать природу, а именно чувствовать ее красоту, «читать ее язык», беречь ее богатства .

Экологические задачи не только стимулируют детскую любознательность, но и способствуют проявлению заботы о состоянии природы, дают детям основы знаний и навыков, позволяющих понять сложность развития окружающего мира.

«Особое внимание к проблемам экологического воспитания детей младшего школьного возраста можно объяснить двумя основными причинами: необходимостью рассматривать экологическое воспитание как непрерывный и систематический процесс в течение всего периода школьного обучения и актуальностью формирования элементарной экологической культуры в наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребенка с природой».

Таким образом, экологическое воспитание младших школьников является важной и неотъемлемой частью процесса обучения. В этом процессе исключительная роль принадлежит начальной школе, где учащиеся получают базовые знания о природе. Работа по экологическому воспитанию опирается на теоретические знания, полученные школьниками на уроках, а также в процессе самообразования (во внеклассной работе).

Взято: https://multiurok.ru/files/osobennosti-formirovaniia-ekologicheskogo-myshleni.html