Особенности формирования патриотических чувств младших школьников

Особенности формирования патриотических чувств младших школьников

Воспитание патриотизма младших школьников имеет огромное значение, так как речь идет о судьбе настоящего и будущих поколений, так как наши молодые современники должны не только обладать этим объемом знаний, но они должны стать зрелыми духовно и интеллектуально. Отсюда - острая необходимость в воспитании патриотизма младших школьников, которая на основе отечественных произведений, народных песен и т.д. будет воспитывать в молодом поколении качества, во все времена, отличавшие национальный характер: доброта, открытость, достоинство, страдание, благородство.

Поскольку в воспитании большую роль играет преемственность развития, необходимо рассматривать возрастные особенности детей младшего школьного возраста в единстве. В психологии порой забывают об этом единстве, констатируют только фонд наличных психологических проявлений. Отсюда возникает множество недоразумений, неточностей при использовании учителем психологических данных об учениках. Вот почему учителю нужно творчески применять знания о психологических особенностях детей, учитывать их при построении педагогического процесса. Иначе он может попасть в трудное положение, когда данные психологии «не срабатывают», более того, противоречат ситуации реального поведения учеников на учебных занятиях.

Возрастные психологические особенности не догма, а только ориентир для более четкого и строго суждения педагога о своих учениках. Возрастные психологические особенности младших школьников зависят от предшествующего психологического развития детей, от их готовности к чуткому отклику на воспитательные воздействия взрослых.

Приведем здесь наиболее типичные, чаще всего встречающиеся показатели возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста:

• - моторная активность;

• - сенсорно-перцептивная активность (способность и потребность в сенсорных новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении);

• - интеллектуально-волевая активность (интеллектуальная инициативность, любознательность, интерес к выявлению связей, причинно-следственных отношений, объективация и воспроизведение «трудных» ситуаций, выделение себя и поля действия и т.д.);

• - мотивация и эмоционально-выразительная активность (социальный диапазон жизненных мотивов, способность их к эмоционально-выразительному выявлению, «обозначению», символизации, комбинаторике, замещению);

• - способность к включению всех этих форм психической активности в реальную социальную деятельность, поведение, общение во имя их эффективности построения, регулирования и социальной оценки.

Первые четыре показателя зарождаются и естественно проявляются в «самодеятельности» детей этого возраста. На взгляд В.А.Крутецкого, последний показатель является наиболее сложным, интегральным [16, с.19]. Он определяет в психологическом смысле позицию ребенка уже как школьника, деятельность которого характеризуется всеми основными чертами общественно-полезной деятельности.

Воспитание этой способности через отрицательную оценку, порицание ведет к нарушению преемственности с предшествующим психическим развитием. Напротив, воспитание способности к целевой регуляции деятельности через поощрение, положительную оценку успехов детей сохраняет богатство предшествующих достижений психического развития младших школьников.

Действия в соответствии с требуемым результатом формирует у детей такие качества, как устойчивость поведения, способность к мобилизации, к действиям.

Процесс патриотического воспитания младших школьников базируется на основе их личностно-ценностного отношения к малой и большой Родине. Как считает Е.А.Аркин, личностно-ориентированный подход позволяет осуществить становление духовности личности, позволяет ей реализовать свою природную, биологическую и социальную сущность. Целью воспитания при этом является создание условий для удовлетворения потребности быть личностью духовно богатой, нравственно устойчивой [4, с. 309].

Главная цель обучения при таком подходе - развитие личности учащегося; личность выступает системообразующим фактором организации всего образовательного процесса; ведущими мотивами образования, его ценностью становятся саморазвитие и самореализация всех субъектов обучения; формирование прочных знаний, умений и навыков становится условием обеспечения компетентности личности; полноценная компетентность обучающегося обеспечивается путем включения его субъективного опыта; целью личностно-ориентированого образования становится развитие самостоятельности, ответственности, устойчивости духовного мира, рефлексии.

Личностно-ориентированное воспитание - это процесс сохранения и обеспечения здоровья ребенка. Развитие его природных способностей - ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладение первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

Ближайшее окружение и Родина как личностные ценности в структурно-содержательной модели отражает стремление ребенка любить ближайшее окружение, своих родителей, а через них и свою Родину в целом. Это реальная преобразующая сила, возвышающая объективное достоинство человека, делающая его субъектом собственной деятельности. Знание, которое рассматривается вне аксиологического контекста, превращается в безличную информацию, ведет к утрате нравственно-духовной ответственности личности за сформировавшуюся у нее картину мира. Ценность - это критерий совершенства; она обеспечивает необходимыми средствами оценочно-ориентационную сторону деятельности личности, тем самым, позволяя ребенку полноценно осуществить свой жизненный выбор, что и является, в конечном итоге, основой воспитания.

В последнее время много внимания уделяется воспитанию на символах Украины, Автономной Республики Крым. На гербе Автономной Республики Крым начертан девиз «Процветание в единстве», но единство не возможно без знания, понимания и уважения друг друга. Проблема воспитания гражданина, формирования культуры межэтнического общения на сегодняшний день является чрезвычайно актуальными. Воспитание уважения к своему народу, его самобытности, правильного отношения к культуре и традициям других народов одна из первоочередных задач для формирования активной гражданской позиции, чувства патриотизма и национальной гордости. В 2008/2009 учебном году, исходя из методических рекомендаций Министерства образования и науки Украины, первые уроки в начальных классах могли быть посвящены темам: 1 класс - «Моя родная школа», 2-4 классы - «Украина - моя Родина».

Учитывая особенности и значение Крыма как одного из важных регионов Украины, с целью ознакомления с историей, географией, культурным наследием, традициями, бытом и современностью крымских народов, первый урок в начальной школе Министерство образования и науки АРК предлагал посвятить теме «Крым - наш общий дом». Учитель самостоятельно выбирал формы и методы проведения первого урока, учитывая возможности учебного заведения и индивидуальные особенности своего класса. Остановимся на примерных рекомендациях к уроку.

На первом уроке учителю целесообразно акцентировать внимание на таких понятиях как Отечество, родной край, культура, традиции. Важно раскрыть значение общечеловеческих ценностей, таких как человеколюбие, милосердие, взаимоуважение, понимание, забота. Основная цель урока - воспитание толерантности, т.е. уважения, принятия и правильного понимания богатого многообразия культур нашего полуострова, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Ориентировочные цели урока: способствовать формированию патриотизма и национальной сознательности, толерантности, культуры межличностных отношений, расширить представление младших школьников о многообразии этнических групп и народностей полуострова. Воспитывать любовь к родному краю, его историческому прошлому, традициям и обычаям народов, населяющих Крым, воспитывать патриотов своего Отечества.

Формы проведения первого урока: урок-путешествие, урок-игра, урок-встреча, урок-экскурсия, праздник, конкурс, тренинг, фестиваль, аукцион новых идей, ярмарка, акция, выставка и т.п.

Следует включить в урок материал о большой и малой Родине, в доступной и интересной форме познакомить детей с историей, традициями народов Крыма.

Предлагаем стихотворения о Крыме на патриотическую тематику на русском, украинском и крымско-татарском языках. Итак, из всего изложенного можно сделать вывод, что стержнем всего гражданского воспитания является патриотизм.

Школа всегда развивала в детях чувство свободы, единства, равенства и братства. Сущность понятия «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения парода. Патриотизм неразрывно сочетается с интернационализмом, чувством общечеловеческой солидарности с народами всех стран. Особое место в воспитании занимает формирование чувств единства, дружбы, равенства и братства, объединяющих народы Крыма, Украины, культуры межнационального общения; нетерпимости проявлениям национальной ограниченности и шовинистического чванства. В этом процессе велика роль подлинно народной многонациональной культуры, верной правде жизни.

Но патриотическое воспитание можно проводить и на уроке. Урок был и остается важнейшим звеном в системе воспитательной работы с учащимися. Именно на уроках должен закладываться фундамент патриотического сознания, патриотических чувств и поведения гражданина - строителя и защитника Отечества. Практика показывает, что никакой интересно поставленной внеклассной и внешкольной воспитательной работой никогда не удается компенсировать пробелы, допущенные в деле воспитания на уроке.

В настоящее время мы являемся свидетелями и участниками постепенного процесса переоценки ценностей, возрождения гражданских, а также патриотических взглядов и убеждений. Думается, что чувство национального самосознания (а его подъем неизбежен как ответ на крупные социально-политические потрясения последнего времени) и чувство любви к Отечеству должны быть воспитаны в человеке семьей и школой.

С самого раннего возраста искусство патриотизма должно закладываться родителями, в дальнейшем воспитываться в школе. И, естественно, общество играет в истории различных народов, населяющих Украину, немаловажную роль. Ведь оттого, в каком окружении находится человек - зависит многое.

Сообщение по теме :

Особенности формирования патриотических чувств младших школьников

Выполнила:

cтудентка Ш-21 группы

Наумова Виктория

Ейск,2019г.