Особенности формирования профессиональной компетентности студентов при освоении общепрофессиональных дисциплин
«Органическая химия» и «Аналитическая химия»
Абдеева Н.Г.
преподаватель ГБПОУ СХТК
В законе «Об образовании в Российской федерации» отмечено, что образование должно закладывать основу для дальнейшего развития личности.
Стандарты программ учебных дисциплин и профессиональных модулей специальностей 18.02.03. Химическая технология неорганических веществ и 18.02.06 Химическая технология органических веществ призваны обеспечить системность и фундаментальность подготовки профессиональных кадров. В перечне профессиональных компетенций, утвержденных в ФГОС СПО, имеются профессиональные компетенции
ПК 2.2. Поддерживать заданные параметры технологического процесса с помощью контрольно-измерительных приборов и результатов аналитического контроля.
ПК 3.1. Контролировать и вести учет расхода сырья, материалов, энергоресурсов, полупродуктов, готовой продукции и отходов.
ПК 3.2. Контролировать качество сырья, полуфабрикатов (полупродуктов) и готовой продукции.
ПК 2.1. Проводить анализ сырья, материалов и готовой продукции.
ПК 2.2. Осуществлять обработку и оценку результатов анализов.
ПК 3.5. Анализировать причины брака, разрабатывать мероприятия по их предупреждению и ликвидации.
Изучение целого ряда химических дисциплин «Органическая химия», «Аналитическая химия», «Общая неорганическая химия», «Физколлоидная химия» способствует формированию этих компетенций и подготовке студентов к освоению профессиональных модулей.
Внедрение инновационных педагогических технологий позволяет практически ориентировать студентов, управлять их вниманием и действиями, обучая процессу самостоятельного развития профессиональных компетенций. Формированию компетенций во многом способствуют и педагогические методы, активно используемые в ходе работы
Таблица 1. Инновационные технологии, применяемые при изучении общепрофессиональных дисциплин
| Наименование технологии | Методы | Цель применения | Форма представления | Формируемые ОК |
| Дидактико-многомерная технология | Метод струткурного анализа | Осуществление анализа применяемого материала | Логико-смысловая модель | ОК2,ОК4, ОК6 |
| Технология проблемного обучения | Метод исследовательский | Постановка проблемы | Кейс общедидактических методов опорные конспекты | ОК3, ОК4, ОК7, ОК8 |
| Технология ИКТ | Метод веб-квест | Выявление эффективных способов решения поставленных задач | Алгоритм | ОК1, ОК2, ОК4, ОК5, ОК8 |
| Проблемно-поисковая технология | Частично-поисковый метод | Развитие аналитико-синтетических способностей | Схематизация способов выполнения проф.задач (шкала) | ОК2, ОК4, ОК3, ОК6 |
| Имитационно-игровые технологии | Метод игрового проектирования | Моделирование проблемных ситуаций | Кейс анализа конкретной ситауции | ОК2, ОК6, ОК7, ОК9 |
| Коммуникативно-диалоговая технология | Метод практико-ориентированых заданий Метод объяснительно иллюстративный | Формирование навыков решения практико-ориентированных задач | Контрольные вопросы
Презентации Опорные конспекты | ОК2, ОК3, ОК5, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9, |
| Рефлексивная технология | Рейтинговая оценка результатов | Формирование навыков оценки уровня освоения изучаемого материала | Навыков отбора эффективных путей | ОК1, ОК2, ОК8, |
| Проектно-исследовательская технология | Метод проектов, Исследовательский метод | Формирование способности выбора решений поставленных задач | Маршрутные карты (листы) | ОК2, ОК3, ОК4, ОК7 |
Эффективным является применение дидактических многомерных технология с составлением логико-смысловых моделей по темам дисциплины «Органическая химия»: «Предельные углеводороды», «Непредельные углеводороды» «Ароматические углеводороды» и т.д. Данная технология позволяет работать как самостоятельно, так и группами, использовать ЛСМ при решении задач, дорабатывать материал при подготовке к лабораторным работам.
При изучении методов качественного и количественного анализа химических веществ в курсе аналитической химии эффективным является применение методов коммуникативно-диалоговой технологии.
Процесс обучения построен таким образом, при котором студенты, взаимодействуя друг с другом, совместно размышляют и, оказывая взаимопомощь, приходят к правильному решению поставленной задачи. Для этого работа проводится группами по 2 –3 человека, каждой группе дается общее учебное задание. Согласно методическим требованиям лабораторных и практических работ в сотрудничестве с преподавателем студенты находят правильное решение поставленных задач, следовательно, формируются ОК.
Таблица 2- Соответствие элементов организации занятия общим компетенциям
| Элементы организации занятия | Формирующаяся компетенция |
| Выполнение индивидуального задания | ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество |
| Возможность и обоснованность выбора методики проведения анализа | ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность |
| Самостоятельная работа с методикой проведения анализа, справочной и нормативно-технической документацией (например, паспорт к прибору) | ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития |
| Обработка результатов с использованием компьютера | ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности |
| Работа в малых группах по решению общей задачи | ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями |
| Возглавлять работу группы по решению общей задачи | ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий. |
| Способность применять различные варианты (методики) для решения поставленной задачи | ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. |
Формированию компетенций во многом способствуют и педагогические приемы, активно используемые в ходе работы (таблица 1).
Формированию профессиональных компетенций
ПК 3.2. Контролировать качество сырья, полуфабрикатов (полупродуктов) и готовой продукции.
ПК 2.1. Проводить анализ сырья, материалов и готовой продукции.
ПК 2.2. Осуществлять обработку и оценку результатов анализов.
в некоторой степени способствует тематика лабораторных работ. Наибольшее значение имеют те работы, при выполнении которых рассматриваются методики анализа свойства и процессы, лежащие в основе химических производств.
Таблица 3 – Методы анализа, применяемые в профессиональной деятельности
| Метод анализа | Приборы и оборудование | Применение в профессиональной деятельности |
| Титриметрический | Мерная химическая посуда | Определение концентраций растворов |
| Гравиметрический | Весы (технические ВСТ-600/10-0, аналитические ВЛР-200-М, AGN 200), электропечь SNOL 67/350 | гравиметрическое определение массовой доли влаги сырья, полуфабрикатов, готовой продукции (высушивание) |
| Рефрактометрический | Рефрактометр ИРФ-454 Б2М | Определение массовой доли влаги и сухих веществ ,бинарных соединений. |
| Фотометрический | ФЭК-56М, Спектрофотометр ПЭ-5400 ВИ | Определение массового содержания веществ в сырье, материалах и готовой продукции |
| Электрохимический (потенциометрический, кулонометрический) | рН-метр121, рН-метр 410, рН-метр/иономер АНИОН 4100 | Определение содержания различных ионов в продукции |
Использование различных приемов проведения уроков, разнообразных форм и методов контроля знаний при изучении общепрофессиональной дисциплины повышает мотивацию обучающихся к учебной деятельности и увлеченность будущей профессией, способствует эффективному формированию высокого уровня профессиональной компетентности студентов - будущих специалистов химической отрасли.
3
1 899
37 045 
